德国范例教学理论及其在我国的运用 被引量：7

1

作者 冯生尧 《现代教育论丛》 北大核心 1997年第4期21-24,共4页

德国范例教学理论兴盛于本世纪五、六十年代,被理论界视为二战之后与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一。深入探讨范例教学论流派,对我国的教学理论研究和实践都有非常重要的... 德国范例教学理论兴盛于本世纪五、六十年代,被理论界视为二战之后与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一。深入探讨范例教学论流派,对我国的教学理论研究和实践都有非常重要的意义。 展开更多

关键词 范例教学理论 范例教学论 教学内容 教学论流派 实质教育 地理教学 形式教育 教学过程 教学方法 教育过程

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“工业4.0”背景下职业教育课程目标初探——基于知识与能力的视角 被引量：6

2

作者 李伟 《职业教育研究》 2017年第11期61-65,共5页

工业4.0时代的到来,对人的知识和能力提出了全新的要求,重新审视知识和能力的关系,对职业教育的课程目标进行研究,有利于使职业教育明确课程方向,培养出符合时代需求的技术人才。关于知识与能力的讨论,在"形式教育"与"... 工业4.0时代的到来,对人的知识和能力提出了全新的要求,重新审视知识和能力的关系,对职业教育的课程目标进行研究,有利于使职业教育明确课程方向,培养出符合时代需求的技术人才。关于知识与能力的讨论,在"形式教育"与"实质教育"之争中屡被提及,基于对知识和能力的分析与探讨,职业教育应在完善学生基础知识之上,实现专业能力系统化、通用能力普及化、职业能力综合化的课程目标。 展开更多

关键词 工业4.0 智能化 形式教育 实质教育 课程目标

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关于教育科学研究方法论的几点思考 被引量：5

3

作者 黄济 《教育学术月刊》 1988年第1期15-21,共7页

影响教育科学发展的因素是多方面的,有政治和经济的制约,有文化和科学发展的影响,有技术革命的挑战,其中,方法论也是主要影响因素之一。纵观教育科学的历史发展,每当新的哲学思想和新的方法论出现时,在教育科学研究上,必然要出现一个新... 影响教育科学发展的因素是多方面的,有政治和经济的制约,有文化和科学发展的影响,有技术革命的挑战,其中,方法论也是主要影响因素之一。纵观教育科学的历史发展,每当新的哲学思想和新的方法论出现时,在教育科学研究上,必然要出现一个新的局面。远古姑不论,只从近现代西方哲学思想的发展来看,从文艺复兴开始,到资本主义生产关系的最初形成,从生产到思想,都发生了巨大的变革。 展开更多

关键词 马克思主义方法论 教育科学研究方法论 自然科学与社会科学 科学发展 历史唯物主义 科学方法论 技术革命 社会科学研究方法 实质教育 西方哲学思想

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形式教育与实质教育关系再论 被引量：5

4

作者 汪小红 《教学与管理（理论版）》 北大核心 2015年第1期4-6,共3页

自从18世纪形式教育与实质教育正式形成理论以来,形式教育派与实质教育派之间的斗争就一直没有停止过,直到20世纪初形式教育理论与实质教育理论均走向衰落,形势才有所缓解。以官能心理学为基础的形式教育理论强调能力的培养重于知识的习... 自从18世纪形式教育与实质教育正式形成理论以来,形式教育派与实质教育派之间的斗争就一直没有停止过,直到20世纪初形式教育理论与实质教育理论均走向衰落,形势才有所缓解。以官能心理学为基础的形式教育理论强调能力的培养重于知识的习得,而以联想心理学为基础的实质教育理论则强调知识的习得重于能力的培养。对形式教育与实质教育的各自发展状况进行分析对于重新认识二者之间的关系具有重大的意义。 展开更多

关键词 形式教育 实质教育 关系

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从“形式”与“实质”之争看语文教育的百年难题 被引量：2

5

作者 刘孝学 《上饶师范学院学报》 2004年第2期45-51,共7页

中国语文教育自1904年独立设科以来,围绕课程性质、目的、任务等问题展开的争论,延续了百年之久:20年代初有"形式"目的和"实质"目的之争;50、60年代有"文"、"道"之争;70年代末到80年代初有&qu... 中国语文教育自1904年独立设科以来,围绕课程性质、目的、任务等问题展开的争论,延续了百年之久:20年代初有"形式"目的和"实质"目的之争;50、60年代有"文"、"道"之争;70年代末到80年代初有"工具性"和"思想性"之争;90年代以后又有"人文性"和"工具性"之争。虽然每次争论的时代背景、具体内容不同,但实质都是如何看待语文形式与语文内容的关系,这和世界教育史上"形式教育"与"实质教育"之争有惊人的相似之处。"形式"与"实质"由两相对峙到相互消融、最终归于统一的演变轨迹,对于语文教育是否也有普遍意义呢? 展开更多

关键词 语文教育 中国 形式教育 实质教育 思想教育 语文知识

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再看认知领域教育目标分类理论——以形式与实质的视角 被引量：3

6

作者 莫永华 王熠 王兴辉 《广西教育学院学报》 2009年第3期42-44,共3页

基于对"形式"教育与"实质"教育的回顾,并且对比加涅学习结果分类理论与布卢姆2001修订版认知领域教育目标分类理论,进而在宏观的哲学层面及中观的认知心理学层面重新审视布卢姆2001修订版认知领域教育目标的分类理... 基于对"形式"教育与"实质"教育的回顾,并且对比加涅学习结果分类理论与布卢姆2001修订版认知领域教育目标分类理论,进而在宏观的哲学层面及中观的认知心理学层面重新审视布卢姆2001修订版认知领域教育目标的分类理论,以期促进该教育目标分类理论在教学中的有效运用。 展开更多

关键词 形式教育 实质教育 加涅 布卢姆 教育目标分类

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素质教育课程观、职业教育课程观之比较 被引量：2

7

作者 杨武星 《职业技术教育》 北大核心 1997年第4期12-14,共3页

素质教育课程观与职业教育课程观是两种对立的课程观。在课程的价值取向上二者各执一端,因此,在教育实践和课程改革中围绕着一些课程问题,二者必然产生冲突。但随着现代教育的发展,两种课程现又表现出统一与融合的趋势。

关键词 素质教育课程观 职业教育课程 职业教育领域 课程改革 课程模式 课程内容 实质教育 教育实践 形式教育 现代教育

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智育新论 被引量：2

8

作者 燕国材 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1995年第2期104-110,共7页

智育同德育、体育一样,既是一个古老的传统问题,又是一个不断发展、不断更新的现代问题。研究智育问题是一项艰巨的任务。正如有人所说,“要完成这一艰巨的任务,我们不能白手起家,也不能仅依靠从我们的老祖宗的片言只语去“挖掘”。但... 智育同德育、体育一样,既是一个古老的传统问题,又是一个不断发展、不断更新的现代问题。研究智育问题是一项艰巨的任务。正如有人所说,“要完成这一艰巨的任务,我们不能白手起家,也不能仅依靠从我们的老祖宗的片言只语去“挖掘”。但我则还要补充一点,就是仅依靠拾洋人之牙慧,也是不可能解决智育问题的。在我看来,要研究智育问题,必须处理好优秀文化遗产与现代科学观点之间的关系。这用我早在80年代后期的话说,就是要把国际化与本土化结合起来: 展开更多

关键词 非智力因素 发展智力 认知结构 智力活动 形式教育 实质教育 智力与能力 知识技能 知识结构 智力训练

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徐特立小学各科教授法总论之研究 被引量：2

9

作者 孙海林 丁剑鸣 《徐特立研究》 2002年第1期12-17,共6页

教学法包括普通教学法和分科教学法。普通教学法亦称"教学论",研究各部门学科共同的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。

关键词 徐特立 教育思想 教学法 教学原则 教学目的 形式教育 实质教育 教材 教学方法

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课程论的历史发展所揭示的问题 被引量：2

10

作者 吴杰 乔晓冬 《课程．教材．教法》 1985年第2期27-31,共5页

课程理论随着时代的发展和社会生产力与生产关系的矛盾运动而不断发生变化,不同的社会形态、不同的历史时期和不同的社会现实决定和产生了不同的课程设计。透过历史上各种各样的课程理论以及这些理论之间的争议,我们可以发现许多规律性... 课程理论随着时代的发展和社会生产力与生产关系的矛盾运动而不断发生变化,不同的社会形态、不同的历史时期和不同的社会现实决定和产生了不同的课程设计。透过历史上各种各样的课程理论以及这些理论之间的争议,我们可以发现许多规律性的东西。因此,回顾课程理论发展的历史,深入研究一些具有代表性的问题,必将有益于对当代课程理论发展趋势的探讨,有益于我国课程理论体系的建立。我们认为下述问题是值得在今天的课程论研究中引起重视的。 展开更多

关键词 课程理论 课程论 发展智力 历史发展 课程设计 传授知识 形式教育 实质教育 科学技术的发展 科学知识

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克拉夫基的教学论思想(上) 被引量：2

11

作者 李其龙 《全球教育展望》 1982年第4期5-12,共8页

近几十年来,科学技术的突飞猛进,知识的"爆炸"给教育科学研究提出了许许多多新课题,促使各国教育科学家们不得不对学校教育的本质、任务、内容、结构、方法和手段等等重新进行探讨。在对教育的各个领域开展的探讨研究中。

关键词 教育理论 实质教育 教育过程 形式教育 范例教学 教学论思想 教育实践 教学论研究 拉夫 发展学生能力

原文传递

国外教学设计理论的发展与启示 被引量：2

12

作者 翁树深 《医学视听教育》 1994年第2期73-75,79,共4页

现代教学理论的发展．自夸美纽斯创立已有300余年的历史，在此期间经历了“实质教育与形式教育”，“传统教育与现代教育”两次大论战，论战的焦点是教育过程的本质，一种观点认为教学过程的本质是传授知识；另一种观点认为教学过程的... 现代教学理论的发展．自夸美纽斯创立已有300余年的历史，在此期间经历了“实质教育与形式教育”，“传统教育与现代教育”两次大论战，论战的焦点是教育过程的本质，一种观点认为教学过程的本质是传授知识；另一种观点认为教学过程的本质是发展智力与能力。 展开更多

关键词 国外教学设计理论 教学过程 实质教育 形式教育

全文增补中

浅谈学生提问能力的培养……………………一浅谈学生提问能力的培养 被引量：1

13

作者 吴宓 《达州职业技术学院学报》 2009年第3期18-18,10,共2页

培养学生提问能力，让学生拥有提问的权力，对于开发学生智力，发展学生思维，唤起学生的求知欲望，变学生被动接受为主动探索，实现实质教育起着积极的作用。以前，我们强调基础知识，基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常... 培养学生提问能力，让学生拥有提问的权力，对于开发学生智力，发展学生思维，唤起学生的求知欲望，变学生被动接受为主动探索，实现实质教育起着积极的作用。以前，我们强调基础知识，基本技能的教学。这对于学生打好扎实的基础是非常必要的，但它却忽视培养学生提问能力，发展学生聪明才智的缺陷，同时也加重学生学习负担，使学生学得呆板，不能解决实际问题，不能进行思维发散。那么，如何加强学生提问能力的培养呢？ 展开更多

关键词 学生提问能力 能力的培养 学生智力 学生思维 求知欲望 被动接受 实质教育 基础知识

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论数学的形式教育与实质教育 被引量：1

14

作者 温建红 宋晓平 刘凯峰 《西北师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2002年第1期90-93,共4页

在对古代数学的实质教育和形式教育与我国当前数学教育现状分析的基础上 ,得到了对我国数学教育改革的几点启示 :①突出数学思想方法 ,激发学生对数学美的体验 ;②重视学生的活动经验 ,让学生经历数学知识的发现与应用过程 ;

关键词 形式教育 实质教育 数学教育 教育改革 中国 课程改革

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创造教育的基本前提与策略

15

作者 张阳 《广东省经济管理干部学院学报》 2001年第4期78-82,共5页

知识的主要价值在于“解决问题”，传授知识不是现代教育的目的。发展学生的思维才是教育的基本使命。创造教育就是让学生在主动“解决问题”的过程中提高思维水平，同时应采取相应的教学策略。

关键词 创造教育 形式教育 实质教育 接受学习 发现学习 思维

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发展性外语教学课的基本结构

16

作者 赵毓英 胡铁成 《教育研究》 1985年第4期50-53,57,共5页

教学与发展的关系问题是教育改革的理论课题。在教育史上，形式教育说和实质教育说，对此各执一端。现代教育科学发展的总趋势是两者的统一。这反映了当代社会生产发展的客观需要。教育要面向未来，就要坚持教学与发展的统一。

关键词 教学课 结构 外语 教育改革 关系问题 实质教育 形式教育 科学发展

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论素质教育与知识、技能、智力的关系

17

作者 郑承军 《西安外国语大学学报》 1998年第2期115-117,共3页

在社会主义市场经济急需多元化、复合型人才的时代背景下,传统的教育模式已经不太适应,素质教育应运而生,“千呼万唤始出来”,成为教育界乃至全社会的热门话题。那么,什么是素质教育呢?

关键词 素质教育 实质教育 掌握知识 发展智力 教育界 受教育者 认识能力 形式教育 重学习 实用主义教育

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能力观探微

18

作者 宋奇云 《中国远程教育》 1992年第8期24-25,共2页

能力是顺利完成某种活动的个性心理特征.能力观就是关于能力的基本看法.培养学生的能力,是电大教学的根本任务之一.一、重视能力的培养是现代教育的客观要求在知识与能力的关系问题上,教育史长期存在“形式教育”与“实质教育”之争.前... 能力是顺利完成某种活动的个性心理特征.能力观就是关于能力的基本看法.培养学生的能力,是电大教学的根本任务之一.一、重视能力的培养是现代教育的客观要求在知识与能力的关系问题上,教育史长期存在“形式教育”与“实质教育”之争.前者强调心智训练,以古典人文学科来发展能力;后者强调知识的适用性,重视自然科学知识的传授.俄国乌申斯基对这两派观点进行了分析批判,认为知识与能力同等重要,二者缺一不可.这一知识能力观至今仍具影响力.现在。 展开更多

关键词 能力观 工程能力 知识与能力 特殊能力 重视能力 工科教学 电大教学 实质教育 毕业设计 形式教育

原文传递

速滑教学中的智力开发

19

作者 李晓霞 《中国科教创新导刊》 2012年第8期128-129,共2页

体育教学中,为什么要致力于学生们的智力发展？智力和能力是什么关系？掌握知识和发展智力是不是同步？具体落实在教学内容,教学方法和个性心理品质培养上,如何做好智力的开发？

关键词 智力 能力 形式教育 实质教育 同步关系 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 组织管理能力 个性心理品质

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美国当前开设的思维技能课程

20

作者 马荣根 《课程．教材．教法》 1986年第5期57-59,共3页

教学的主要目的是掌握知识还是发展能力,明确地围绕这个问题展开争论至少已有几百年了。实践证明,形式教育和实质教育都有偏颇。人们日益认识到知识和能力是相互依存的,知识是能力的载体,能力能促进知识的掌握和转化。这种认识无疑是正... 教学的主要目的是掌握知识还是发展能力,明确地围绕这个问题展开争论至少已有几百年了。实践证明,形式教育和实质教育都有偏颇。人们日益认识到知识和能力是相互依存的,知识是能力的载体,能力能促进知识的掌握和转化。这种认识无疑是正确的,但正确的认识并不等于成功的实践。在很长的一段时间里,在通过传统学科的教学以促进能力的提高方面并没有很大的突破。当今,人们更深切地感到。 展开更多

关键词 思维技能 实质教育 形式教育 发展能力 传统课程 传统学科 问题展开 教学 适应时代 掌握知识

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