实行通识教育 培养全人警官——台湾“中央”警察大学通识教育及其启示 被引量：8

1

作者 袁广林 《福建警察学院学报》 2009年第1期100-104,共5页

台湾"中央"警察大学是实施与警察有关的专业教育的单科性大学,为了避免专业教育所导致学生片面发展的弊端,推行通识教育,不仅能拓宽学生知识视野,培养思维能力,更为重要的是通过通识教育,提升学生人文素养,增进他们对社会的... 台湾"中央"警察大学是实施与警察有关的专业教育的单科性大学,为了避免专业教育所导致学生片面发展的弊端,推行通识教育,不仅能拓宽学生知识视野,培养思维能力,更为重要的是通过通识教育,提升学生人文素养,增进他们对社会的爱心与关怀。使学生在警察专业教育外,还能拥有广博的知识、深切的人文社会关怀和宏观的视野,成为具有健全人格的现代优秀警官。 展开更多

关键词 警察专业教育 通识教育 全人教育 完整发展

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中小学高品质课堂的特征、价值与建构

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作者 金玉梅 唐思维 《教育与教学研究》 2024年第11期73-84,共12页

高品质课堂反思了经济学视角下有效教学存在的学生发展片面、浅表和同质等问题,尝试回归课堂教学的育人本质。在教育学视角下,将中小学高品质课堂理解为促进中小学生完整而个性化发展的教学活动,它具有深刻性、愉悦性、和谐性和智能性... 高品质课堂反思了经济学视角下有效教学存在的学生发展片面、浅表和同质等问题,尝试回归课堂教学的育人本质。在教育学视角下,将中小学高品质课堂理解为促进中小学生完整而个性化发展的教学活动,它具有深刻性、愉悦性、和谐性和智能性等特征,在促进学生的完整生成、教师的素养提升和学校的内涵式发展方面具有重要价值。从课堂教学的过程要素来看,可以从树立深度教学理念、制定真实性的教学目标、设计差异化的教学内容、选用支持性的教学方式和发挥增值评价的引领功能等方面构建高品质课堂。 展开更多

关键词 高品质课堂 中小学 完整发展 个性发展

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当代中国实现人的全面发展的现实目标探寻 被引量：3

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作者 陈晓辉 《理论探讨》 CSSCI 北大核心 2008年第2期64-66,共3页

实现每个人的全面自由发展是人类社会的远大目标。近年来,随着社会经济文化等条件的日益提高,中国已初步具备了实现低水平的人的全面发展目标的条件。当代中国实现低水平的人的全面发展目标,是指中华民族整体和每个人的低水平的平等发... 实现每个人的全面自由发展是人类社会的远大目标。近年来,随着社会经济文化等条件的日益提高,中国已初步具备了实现低水平的人的全面发展目标的条件。当代中国实现低水平的人的全面发展目标,是指中华民族整体和每个人的低水平的平等发展和完整发展、非稳态的和谐发展、相当有限范围中自由发展的具体目标。为了使这一目标更容易把握、更直观,可用具体指标加以概括。 展开更多

关键词 平等发展 完整发展 和谐发展 人的全面发展的现实目标 具体指标

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完整育人导向的学业个性化诊断与教学改进 被引量：1

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作者 汤卫红 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第5期86-91,共6页

完整育人导向的学业个性化诊断与教学改进有三个特点,即注重过程数据的积累与诊断,循证思维指引教学改进;重视人文与技术的整合应用,关怀可能性的自由发展;凸显内生机制的激发与运行,引领个体充分自主发展。在学业诊断归因分析上,超越... 完整育人导向的学业个性化诊断与教学改进有三个特点,即注重过程数据的积累与诊断,循证思维指引教学改进;重视人文与技术的整合应用,关怀可能性的自由发展;凸显内生机制的激发与运行,引领个体充分自主发展。在学业诊断归因分析上,超越学科视角走向育人视角,从学习准备、学习方式、学习内驱力、学习反思、学习环境等维度进行,有利于精准教学改进。个性化教学改进需制订科学的教学改进计划,并基于目标维度,持续跟进指导;定位学习风格,定制学习路径;积极心理调适,志趣唤醒激励;引导自我省察,利用工具监督;协同各育力量,增强幸福体验。对于个性化教学的后效评价可以从形成个体后续学业改进的基础、提供可供借鉴的策略迁移应用、基于个案的类型梳理及理论化等方面进行结果应用。 展开更多

关键词 完整发展 评价 个性化 归因分析 教学改进

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指向完整发展的“主题统整式”非纸笔化测评探索 被引量：1

5

作者 陈丽 李雪慧 《浙江考试》 2022年第3期16-19,共4页

低段“主题统整式”非纸笔化测评活动指向人的完整发展,围绕主题任务,通过学科统整活动的实施,对小学低段学生合作、倾听、表达、实践等方面的发展情况进行动态测评,并尝试数据驱动教育教学改进,提出“处方式”改进建议,充分发挥评价的... 低段“主题统整式”非纸笔化测评活动指向人的完整发展,围绕主题任务,通过学科统整活动的实施,对小学低段学生合作、倾听、表达、实践等方面的发展情况进行动态测评,并尝试数据驱动教育教学改进,提出“处方式”改进建议,充分发挥评价的诊断改进功能。从测评目标的架构理念、测评活动的设计与实施、量规表和处方分析报告单的设计实施三方面对此进行了具体阐述。 展开更多

关键词 完整发展 主题统整 非纸笔化测评

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基于“让儿童的学习可见”的教学策略对学生学习动机的影响评估

6

作者 李红波 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期109-112,共4页

在幼儿时期,语言能力的发展非常重要。这个阶段对孩子未来的语言能力产生了深远的影响,并且可能会决定未来的语言综合能力。因此,语言能力的发展对于一个人的未来来说非常重要。如果一个人在幼儿时期能够充分的培养好语言能力,发展好潜... 在幼儿时期,语言能力的发展非常重要。这个阶段对孩子未来的语言能力产生了深远的影响,并且可能会决定未来的语言综合能力。因此,语言能力的发展对于一个人的未来来说非常重要。如果一个人在幼儿时期能够充分的培养好语言能力,发展好潜能,那么就可以在幼儿时期培养出对语言的敏感度以及良好的语言综合运用能力,这对于个人的发展来说都是十分重要的。 展开更多

关键词 幼儿 早期语言能力 完整发展 教学反思

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寻找“丢失的一角”——小学数学补偿式微课的实践探索

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作者 方芳 《小学教学参考》 2022年第23期4-6,共3页

小学生的数学学习应当是一个完整的过程,因为只有“完整地学”才能培养完整的人。文章指出数学学习中“丢失的一角”的现状,利用情境串联式微课、一点突破式微课、自定义式微课、专题探究式微课等补偿式微课,不断完善学生的知识体系,促... 小学生的数学学习应当是一个完整的过程,因为只有“完整地学”才能培养完整的人。文章指出数学学习中“丢失的一角”的现状,利用情境串联式微课、一点突破式微课、自定义式微课、专题探究式微课等补偿式微课,不断完善学生的知识体系,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 补偿式微课 小学数学 完整发展

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体育学科核心素养研究的国际经验与启示 被引量：49

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作者 赵富学 程传银 储志东 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第1期89-100,共12页

梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"... 梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"人的完整发展"提出各自对核心素养的理解和要求,制定和规划核心素养的结构与范围,并确定和解释相应的组成要素。美国围绕"21世纪核心素养框架",提出体育学科核心素养的培育重心,形成以"核心技能"训练为导向的体育学科核心素养培育主导策略;英国强调设置体育课程改革成果的推行模式,优化体育学科核心素养培育内容,不断改进与完善学生体育学科认知能力;加拿大力求为学生构建全面的体育学科核心素养体系,促进学生形成积极的生活态度与行为;澳大利亚提出体育课程改革要与体育教学创新同步进行,主张为学生体育学科核心素养的形成提供多样化的选择。中国在不断总结体育课程改革经验的基础上,注重对体育学科核心素养结构与培育程序的改进。 展开更多

关键词 核心素养 体育学科核心素养 体育课程改革 人的完整发展

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大学全人教育与通识教育论析 被引量：29

9

作者 袁广林 周巧玲 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期6-10,共5页

全人教育作为对现代教育"非人化"回应的一种教育思潮,主张教育要以人的和谐发展为导向,培养具备整全知识、完备人格以及拥有正确价值观和积极人生态度的"全人"。而通识教育就是从人类文化知识的角度,通过跨学科的... 全人教育作为对现代教育"非人化"回应的一种教育思潮,主张教育要以人的和谐发展为导向,培养具备整全知识、完备人格以及拥有正确价值观和积极人生态度的"全人"。而通识教育就是从人类文化知识的角度,通过跨学科的互动和知识的整合,给学生提供广博的知识基础和宽广的知识视野,进而达到人格的完善。因此,通识教育为全人教育目标的实现提供了坚实的平台。 展开更多

关键词 全人教育 通识教育 人的完整发展

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裴斯泰洛齐劳动教育思想及其当代价值 被引量：1

10

作者 刘冲 姜照雯 《牡丹江教育学院学报》 2021年第10期7-9,44,共4页

瑞士教育家裴斯泰洛齐探索了教育与生产劳动相结合的教育实验,确立了以人的和谐完整的发展为劳动教育目的,注重发挥劳动教育对个体发展和社会进步的功能,将劳动教育与体育、智育和德育相结合,在劳作过程中支持和促进儿童的和谐发展。这... 瑞士教育家裴斯泰洛齐探索了教育与生产劳动相结合的教育实验,确立了以人的和谐完整的发展为劳动教育目的,注重发挥劳动教育对个体发展和社会进步的功能,将劳动教育与体育、智育和德育相结合,在劳作过程中支持和促进儿童的和谐发展。这些思想对全面发展育人体系建设,劳动教育目标定位、劳动教育原则和方法的探索极具实践价值。 展开更多

关键词 裴斯泰洛齐 劳动教育 和谐完整发展 当代价值

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浅谈如何培养幼儿早期语言能力的完整发展

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作者 杨玮玮 《神州》 2016年第15期95-95,共1页

幼儿阶段是一个决定人语言能力发展的特殊阶段，也是关键阶段，幼儿语言能力的发展情况会在很大程度上影响他们将来的语言综合运用能力。如果一个人在幼儿时期能够获得优良的语言能力培养和发展，那么他长大之后的语言表达能力也会较好... 幼儿阶段是一个决定人语言能力发展的特殊阶段，也是关键阶段，幼儿语言能力的发展情况会在很大程度上影响他们将来的语言综合运用能力。如果一个人在幼儿时期能够获得优良的语言能力培养和发展，那么他长大之后的语言表达能力也会较好，为此，笔者在本文中就如何培养幼儿早期的语言能力进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。 展开更多

关键词 幼儿 早期语言能力 完整发展

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体验式教学:关注教育的精神关怀 被引量：1

12

作者 吴丽娟 《和田师范专科学校学报》 2013年第4期73-76,共4页

再好的教学内容,没有好的教学方法,也不能取得如期效果。体验式教学以关注学生个体的完整发展为旨趣。体验式教学,以感觉主义为基础,注重师生的自主性的教学理念,培养学生完整自我,源于生活,又高于生活。体验式教学实践中出现"体... 再好的教学内容,没有好的教学方法,也不能取得如期效果。体验式教学以关注学生个体的完整发展为旨趣。体验式教学,以感觉主义为基础,注重师生的自主性的教学理念,培养学生完整自我,源于生活,又高于生活。体验式教学实践中出现"体验异化"现象,我们应把握精神实质,及时予以修正。 展开更多

关键词 体验式教学 双向自主性 完整性发展 异化修正

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“高新全人课程”体系构建与实施:健全学生人格,成就高新全人

13

作者 王志宏 《基础教育论坛》 2018年第27期17-21,共5页

在"高新全人教育"理念的引领下,成体系推出了培养学生创新创造能力的STEAM课程,全面系统地完善了"高新全人课程"体系。"高新全人课程"是一个全面融渗内化的具备"有人性、有温度、有故事、有美感&qu... 在"高新全人教育"理念的引领下,成体系推出了培养学生创新创造能力的STEAM课程,全面系统地完善了"高新全人课程"体系。"高新全人课程"是一个全面融渗内化的具备"有人性、有温度、有故事、有美感"的新样态课程。它以两大主旋律课程群"博雅融通人文艺术""格物致知科学研创"为主线,将学科课程和经验课程有机结合起来,形成了横向四个维度、纵向四大领域,最终呈现出"高修养、新视野""高技能、新思维""高审美、新情趣""高意志、新气质"的"高新素养"。 展开更多

关键词 高新全人教育理念 课程体系 完整人格发展

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