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题名中国档案学尊严的回归——基于学科范畴体系的考察
被引量：13
- 1
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作者
高大伟
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机构
中国人民大学信息资源管理学院
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出处
《档案学通讯》
CSSCI
北大核心
2010年第1期15-19,共5页
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基金
中国人民大学研究生科学研究基金项目资助(项目名称:面向"人文北京"的城域档案信息资源保障体系构建研究
项目编号:08XNH068)的阶段性成果
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文摘
提出实现从学术尊严到学科尊严的转向,并基于对学科范畴体系的考察,描绘了学科存在与发展的画卷,揭示出"制度档案学"向"社会档案学"转变的必要性。中国档案学的尊严是什么?答案已不重要,因为在分析过程中,我们已回归尊严。
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关键词
档案学
学术尊严
学科尊严
范畴体系
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Keywords
Archive Science
Academic Dignity
Discipline Dignity
Category System
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分类号
G270
[文化科学—档案学]
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题名中国档案学尊严的解读与实现
被引量：11
- 2
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作者
王广宇
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机构
中国人民大学信息资源管理学院
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出处
《档案学通讯》
CSSCI
北大核心
2010年第1期11-14,共4页
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文摘
基于对中国档案学尊严内在要素及外部表征的分析,提出从内铸品质、外塑形象两方面来促进中国档案学尊严的实现。
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关键词
档案学
学科尊严
学术尊严
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Keywords
Archives Science
Discipline Dignity
Academic Dignity
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分类号
G270
[文化科学—档案学]
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题名高师院校中文系的学生务必探讨语文教育真善美
被引量：6
- 3
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作者
杨道麟
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机构
华中师范大学中文系
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出处
《贵州师范大学学报（社会科学版）》
2014年第1期104-108,共5页
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文摘
语文教育真善美探讨是语文教育研究的一个永恒的话题,以推动语文教育有效地在语文(语言、文章、文学)中达到塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格"的理想目标与进入"人的发展和完整性建构"的全新境域为宗旨。因此,它既不能浅薄地理解为智力教育,也不能肤浅地理解为道德教育,更不能浮泛地理解为审美教育,而要全面深刻地理解为"语言教育、文章教育、文学教育三者与智力教育、道德教育、审美教育三者的共生互补。"这就是说,语文教育真善美探讨不但要立足"语文本体",渗透语言教育、文章教育、文学教育;而且要立足"教育本体",贯彻语文智育、语文德育、语文美育;还要统观"语文教育本体",促进"语言的智育、德育、美育"和"文章的智育、德育、美育"以及"文学的智育、德育、美育"三者前后相承,经纬相织,华实相胜,从而浇铸成和谐的有机整体。
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关键词
语文教育
真善美融合
学科尊严
自身修养
旨归取向
学者征途
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Keywords
Chinese education
Truth, Kindness and Aesthetics fusion
discipline dignity
serf - cultivation
aim orientation
scholars journey
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
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题名论教学论的学科意识
被引量：2
- 4
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作者
尹超
和学新
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机构
河北师范大学教育学院
天津师范大学教育学部
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第7期46-51,共6页
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基金
2019年度河北省教育厅人文社会科学研究项目(教育科学规划项目)“学校组织变革的动力机制研究”(项目编号:GH191059)的研究成果。
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文摘
学科意识是学科发展的前提,更是学科的生命之本。目前,教学论研究出现的一系列问题与时代挑战亟需教学论树立学科意识。教学论学科意识是对教学论学科生存、学科发展、学科成长、学科命运的自觉关注,是自觉或主动地立足于教学论学科,从教学论学科视角出发,运用相应的思维方式、一定的研究方法、独立的学术判断以及以学科自身的逻辑来思考和回答教学论学科的理论与实践问题的意识。教学论学科意识关涉教学论的学科关怀、学科尊严、学科立场。教学论学科意识的提升需要教学论学人夯实教学论知识基础,实践中强化专业能力;强化学科主体意识,树立问题意识;增强学科情感,提升学科自信。
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关键词
教学论
学科意识
学科关怀
学科立场
学科尊严
学科知识
主体意识
学科情感
学科意蕴
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Keywords
teaching theory
discipline consciousness
disciplinary care
disciplinary stance
disciplinary dignity
disciplinary knowledge
subject consciousness
disciplinary emotion
connotation of discipline
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名语文“性”:问题、反思及有效建构
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作者
陈勇
韩再彬
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机构
西华师范大学文学院
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出处
《太原师范学院学报（社会科学版）》
2018年第6期93-96,共4页
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文摘
长期以来,语文教学陷入语文"性"的纠缠和迷乱之中,以致语文教学的责任边界模糊,内容泛化失序、主观随意,碎片化倾向明显,标准模糊。语文教学要走出"性"的迷茫,需要厘清语文学科的专业边界,凸显文本的教学价值,进行"语文"学理的观照,同时还要提升教师素养,推进课堂教学的深度。
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关键词
语文“性”
泛化
语文的专业边界
学科尊严
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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