基于核心素养的音乐学业水平考试命题研究

1

作者 邓兆振 冼泳诗 黄杰桐 《教学管理与教育研究》 2024年第11期37-39,共3页

学业质量是学生在完成现阶段学习之后的学业成就表现,反映核心素养要求。在新课标背景下,本文遵循以核心素养为导向的学习和发展理念,以义务教育阶段的音乐学科为例,从命题依据、命题策略等角度展开论述,并思考如何提升艺术教师的命题素... 学业质量是学生在完成现阶段学习之后的学业成就表现,反映核心素养要求。在新课标背景下,本文遵循以核心素养为导向的学习和发展理念,以义务教育阶段的音乐学科为例,从命题依据、命题策略等角度展开论述,并思考如何提升艺术教师的命题素养,以期实现真正意义上的减负增效,让学生在命题考核实践中得到正确的价值引导,实现教师命题素养和学生核心素养的双提升。 展开更多

关键词 核心素养 音乐学科 学业质量 学科命题

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化学学科命题对发展学生核心素养的影响

2

作者 刘亮荣 《安徽教育科研》 2022年第20期34-37,共4页

学科试题命制要注重践行学科核心素养,培养学生学科思维能力,从而最终达到发展初中学生的核心素养的目的。现行的2011年版义务教育阶段化学课程标准中明确提出:“学科核心素养为中考化学试题的命制指引了方向。中考是我们化学教学评价... 学科试题命制要注重践行学科核心素养,培养学生学科思维能力,从而最终达到发展初中学生的核心素养的目的。现行的2011年版义务教育阶段化学课程标准中明确提出:“学科核心素养为中考化学试题的命制指引了方向。中考是我们化学教学评价中的重要组成部分,试题的命制对于学生化学学科核心素养具有诊断和发展功能。”安徽省中考化学试题一直致力于考查学生的核心化学知识、必备的学科能力和综合素质,它对于学生化学核心素养有着很好的提升作用。 展开更多

关键词 学科命题 核心素养 安徽中考分析

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从第31届国际地质大会命题看:地球科学研究的热点和趋势

3

作者 毛建仁 谢芳贵 谢窦克 《火山地质与矿产》 2001年第2期135-142,共8页

本文论述了第 31届国际地质大会学科和专题命题情况 ,统计了大会收到的论文和摘要数并将各命题重新排序。将位于前 12位的学科和前 5位的专题命题进一步列出重点讨论题目和摘要数。通过与第 30届国际地质大会命题的比较 ,试图大致了解... 本文论述了第 31届国际地质大会学科和专题命题情况 ,统计了大会收到的论文和摘要数并将各命题重新排序。将位于前 12位的学科和前 5位的专题命题进一步列出重点讨论题目和摘要数。通过与第 30届国际地质大会命题的比较 ,试图大致了解国际地球科学研究的热点和趋势 ;通过上述分析和了解 ,就地球科学与可持续发展阐述了笔者的认识 。 展开更多

关键词 地球科学 可持续发展 第31届国际地质大会 发展趋势 学科命题 专题命题

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初中道德与法治学科命题实践与探究

4

作者 俞兆建 《当代家庭教育》 2021年第27期101-102,共2页

道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。经过课题组所有成员的共同努力,课题顺利结题了,课题组教师在一定程度上转变了教育观念,提升了理论素质,促进了专业发展,提高了命... 道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。经过课题组所有成员的共同努力,课题顺利结题了,课题组教师在一定程度上转变了教育观念,提升了理论素质,促进了专业发展,提高了命题能力,同时也给笔者带来了命题和教学方面更深的感悟。 展开更多

关键词 初中 道德与法治 学科命题

原文传递

基于新高考评价体系的思想政治学科命题优化策略

5

作者 陈新彬 林跃明 《中华活页文选（高中版）》 2021年第23期15-17,共3页

新课程改革的推进,使实施新课程的省份不再制定考试大纲,对学生能力的考查更加广泛,这表明高考伴随着教育改革也出现内容和评级体系上的调整。面对新的变化,各学科应根据新的考查内容和评价标准,对命题的方向和侧重点作出调整,以此保持... 新课程改革的推进,使实施新课程的省份不再制定考试大纲,对学生能力的考查更加广泛,这表明高考伴随着教育改革也出现内容和评级体系上的调整。面对新的变化,各学科应根据新的考查内容和评价标准,对命题的方向和侧重点作出调整,以此保持高考备考具有针对性,提升学生学习的效果。本文对新高考评价体系作出分析,并提出优化思政学科命题的对策,以供参考。 展开更多

关键词 新高考评价体系 思想政治 学科命题

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高考加强创新能力考查的研究 被引量：17

6

作者 任子朝 陈昂 单旭峰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第1期29-32,共4页

考查创新能力是时代对高考的要求,是高考选拔性考试特点的重要体现,也是今后高考改革的重要内容。高考要结合学科考试的特点,构建新型、综合、统一的考试体系和目标框架。具体途径为:通过增强学科命题内容的基础性、综合性,夯实考生的... 考查创新能力是时代对高考的要求,是高考选拔性考试特点的重要体现,也是今后高考改革的重要内容。高考要结合学科考试的特点,构建新型、综合、统一的考试体系和目标框架。具体途径为:通过增强学科命题内容的基础性、综合性,夯实考生的学科知识基础;创新试题设计方式,增强探索性和开放性,引导考生创造性地思考问题;丰富试题情景设计,采用多种信息展示方式,呈现题干条件和设问要求;结合自然科学、人文科学、社会科学的实际问题深入考查学生分析和解决问题的能力;渗透文化内涵,建立多元综合的评价标准。 展开更多

关键词 创新能力考查 高考 学科命题内容 试题设计方式 试题情景设计

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以2020-2022年广东省中考为例进行的跨学科命题的思考和探索

7

作者 张盼盼 《中学历史教学》 2024年第7期61-63,共3页

教育高质量发展包括教育全过程的高质量。纸笔测试作为对教学过程和结果评价的重要一环,高质量的命题必然也要成为我们关注和研究的领域。情境化命题已然成为历史学科命题的重要趋势,将跨学科和情境命题相结合,会极大地丰富历史学科的... 教育高质量发展包括教育全过程的高质量。纸笔测试作为对教学过程和结果评价的重要一环,高质量的命题必然也要成为我们关注和研究的领域。情境化命题已然成为历史学科命题的重要趋势,将跨学科和情境命题相结合,会极大地丰富历史学科的命题情境,拓展情境创设空间。历史学科的广博性特征,为历史学科的跨学科命题提供了广阔的发挥空间和可能性。以2020-2022年广东省学业水平测试为例,进行跨学科情境命题策略的初步探索。 展开更多

关键词 教育高质量发展 历史命题 情境命题 跨学科命题

原文传递

跨学科数学试题的类型与命制原则——基于2024年全国62套中考数学试卷的研究

8

作者 顿继安 曹辰 《基础教育课程》 2024年第8期11-16,共6页

借鉴基于知识功能定位的跨学科主题学习任务分类方式,结合对2024年全国62套中考数学试卷中跨学科试题的分析,本研究将跨学科数学试题分为三种类型:准跨学科型、跨学科知识应用型和模型构建型。不同类型试题的命制体现了数学与其他学科... 借鉴基于知识功能定位的跨学科主题学习任务分类方式,结合对2024年全国62套中考数学试卷中跨学科试题的分析,本研究将跨学科数学试题分为三种类型:准跨学科型、跨学科知识应用型和模型构建型。不同类型试题的命制体现了数学与其他学科的关系,命制时需从跨学科的视角遵循科学性、公平性和意义性原则。 展开更多

关键词 2024年中考数学 跨学科命题 准跨学科 跨学科知识应用 模型建构

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跨学科试题命制的思考与探索--以福建省中考命题为例

9

作者 谢梅沁 《福建教育》 2024年第20期25-28,63,共5页

福建省中考近些年以“一核三层三翼”评价体系作为命题改革的指导理念,积极探索跨学科命题,重点从5个方面推进:探索课程思政和学科德育的跨学科试题命制,落实立德树人根本任务;紧扣时代热点命制跨学科试题,彰显时代精神;探索五育融合的... 福建省中考近些年以“一核三层三翼”评价体系作为命题改革的指导理念,积极探索跨学科命题,重点从5个方面推进:探索课程思政和学科德育的跨学科试题命制,落实立德树人根本任务;紧扣时代热点命制跨学科试题,彰显时代精神;探索五育融合的跨学科项目式命题,努力建构德智体美劳融合发展体系;探索“学科+生活”的跨学科应用性命题,培养学生跨学科实践能力;探索学生发展核心素养的跨学科命题,培养学生创新能力。 展开更多

关键词 中考命题改革 跨学科命题 一核三层三翼 义务教育课程标准

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高考跨学科命题透视:特点、问题与改进建议——基于对2016-2023年210份全国卷的分析

10

作者 詹泽慧 钟煊妍 +2 位作者 邹萱萱 陈利 高瑞翔 《现代远程教育研究》 北大核心 2024年第3期74-86,共13页

高考作为衡量学生学业水平的权威性高利害考试,是我国人才培养的重要指挥棒和风向标。新课标和新高考改革明确强调问题导向、学科融合的基本取向,对跨学科命题提出了新要求。为了把握高考跨学科命题的总体概况,有必要基于高考全国试卷... 高考作为衡量学生学业水平的权威性高利害考试,是我国人才培养的重要指挥棒和风向标。新课标和新高考改革明确强调问题导向、学科融合的基本取向,对跨学科命题提出了新要求。为了把握高考跨学科命题的总体概况,有必要基于高考全国试卷对其跨学科命题进行深入分析。通过对2016—2023年共210份高考全国卷中的跨学科试题所考查的学科知识内容、核心素养水平、问题情境等进行编码分析发现:当前我国高考跨学科试题数量约占总题量的10%,与新课标所要求的课时比例相匹配;跨学科命题整体呈现出能力本位、问题开放、形式多样的特点,但仍然存在文理内部组合远多于文理交叉组合,学科融合程度不够高,学科核心素养的组合方式相对固定且频次分布不均衡,学科核心素养考查水平不高等问题。未来高考跨学科命题应从学科知识锚定、学科融合水平提升和核心素养考查三个方面进行综合考量,并不断提升命题质量。具体而言,可通过增强试题的情境化创设,突出不同学科之间的交叉关联点,以命制文理交叉的跨学科试题;可通过提炼跨学科大概念,并提供相应的引导和提示,以命制超学科融合水平的试题;还可通过构建核心素养所对应的学科知识体系,并与相关学科建立情境关联,以命制素养导向的跨学科试题。 展开更多

关键词 高考 核心素养 跨学科命题 学科融合 创新人才培养

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核心素养导向的大单元跨学科实践作业设计——以“压强”单元为例

11

作者 许弘泽 厉晓萱 《理科考试研究》 2024年第14期32-35,共4页

为贯彻新课标理念、落实义务教育“双减”政策、切实提高学生的核心素养,基于新课标、依托大单元理念,以学生为中心,以任务为驱动,以真实的生活情境,联系生物、地理、数学、美术、工程、化学、劳动等科目设计了单元跨学科实践作业及评... 为贯彻新课标理念、落实义务教育“双减”政策、切实提高学生的核心素养,基于新课标、依托大单元理念,以学生为中心,以任务为驱动,以真实的生活情境,联系生物、地理、数学、美术、工程、化学、劳动等科目设计了单元跨学科实践作业及评价量表. 展开更多

关键词 作业设计 跨学科命题 大单元教学

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指向综合素养的高中历史跨学科命题探析

12

作者 李义初 《基础教育课程》 2024年第1期92-96,共5页

跨学科融合教学是当前基础教育课程教学改革所关注与倡导的,这一趋势在各级各类考试命题中也开始有所体现。要想突破以往“拼盘式”跨学科命题的困境,关键在于命题各环节应实现学科间知识、能力和思想的无痕融入。这就要求命题时需立足... 跨学科融合教学是当前基础教育课程教学改革所关注与倡导的,这一趋势在各级各类考试命题中也开始有所体现。要想突破以往“拼盘式”跨学科命题的困境,关键在于命题各环节应实现学科间知识、能力和思想的无痕融入。这就要求命题时需立足学生的全面发展确定试题立意,并在各课程内容关联处拟定试题主题,进而创设适宜跨学科学习探究的试题情境,设置能检测学生综合素养的任务型问题,构建分层赋分的描述性评价标准,以此实现试题的育人功能。 展开更多

关键词 跨学科命题 综合素养 高中历史

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高中语文跨学科学习的命题设计与教学启示 被引量：1

13

作者 刘天晴 《学语文》 2023年第6期60-62,共3页

当下语文教育由知识本位向素养本位转变,教学方式由教师的教向学生的学转变,课程模式由单一学科向多学科转变,侧重从学科的分割走向学科的统整。随着课程改革不断深入,跨学科学习应运而生。跨学科命题呈现以创设情境为命题载体、以时代... 当下语文教育由知识本位向素养本位转变,教学方式由教师的教向学生的学转变,课程模式由单一学科向多学科转变,侧重从学科的分割走向学科的统整。随着课程改革不断深入,跨学科学习应运而生。跨学科命题呈现以创设情境为命题载体、以时代热点为命题材料、以考查能力为命题导向的特点。跨学科学习的教学启示是:树立跨学科意识,设置学习任务;探索跨学科教学,创设真实情境;拓展跨学科资源,设计学习活动。语文教育应让学生在跨学科学习中,提高语文核心素养。 展开更多

关键词 语文 跨学科学习 跨学科命题

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图文转换题:中考语文跨学科命题的新突破 被引量：1

14

作者 芦淳 王小东 《中学语文教学》 北大核心 2023年第6期74-77,共4页

字型、艺术设计图形、图片是图文转换题的传统取材对象。义务教育语文新课标出台后,图文转换题的取材逐渐扩展到几何性质的图形和科学原理、过程示意图,图表也发挥了新作用。考察图文关系题的发展、了解图文转换题如何发挥自身功能实现... 字型、艺术设计图形、图片是图文转换题的传统取材对象。义务教育语文新课标出台后,图文转换题的取材逐渐扩展到几何性质的图形和科学原理、过程示意图,图表也发挥了新作用。考察图文关系题的发展、了解图文转换题如何发挥自身功能实现跨学科命题意图,是应考和施教的基础。 展开更多

关键词 图文转换题 跨学科命题 中考

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落实立德树人根本任务 促进核心素养全面发展--2021年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)英语笔试(第二次)试卷评析

15

作者 李唯熙 《考试研究》 2022年第3期79-83,共5页

2021年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)英语笔试(第二次)试卷的试题命制,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以落实立德树人根本任务为总体目标,以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中规定的考核内容和考核... 2021年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)英语笔试(第二次)试卷的试题命制,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以落实立德树人根本任务为总体目标,以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中规定的考核内容和考核目标为试题命制依据,对学生核心素养进行了全面考查,在促进学生的核心素养发展上发挥了重要作用,也对高中教学起到了一定的积极引导作用。 展开更多

关键词 高考英语学科命题 课标 评价体系 试题评价

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中医学硕士生按一级学科命题招生初探

16

作者 杨敏 刘献祥 +3 位作者 戴春福 朱力义 翁锋 林涛 《中医教育》 2003年第3期10-11,共2页

关键词 中医学 硕士生 一级学科命题 招生 本科阶段 课程设置

原文传递

生物跨学科命题及其解析

17

作者 张卓鹏 《中学生物学》 2000年第2期45-46,共2页

关键词 生物 跨学科命题 解析

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中考复习“六得”

18

作者 李建亮 《学周刊（下旬）》 2012年第8期57-57,共1页

一、认真钻研《中考说明》。复习做到“有的放矢” 河北省的《中考说明》，每年都下发，但每年均有更新。所以我们作为毕业班的教师．在复习前的首要任务就是研究新下发的《中考说明》。我是初三历史学科的教师，当然也不例外。首先要... 一、认真钻研《中考说明》。复习做到“有的放矢” 河北省的《中考说明》，每年都下发，但每年均有更新。所以我们作为毕业班的教师．在复习前的首要任务就是研究新下发的《中考说明》。我是初三历史学科的教师，当然也不例外。首先要跟上年度的《中考说明》来一番对比，看看有什么变更？到底都是哪些地方出现了变更？然后再认真地研读本年度历史学科命题的指导思想、命题原则、命题依据、考试形式、考查目标以及试卷结构。要逐词逐句地学习．逐词逐句地推敲。并以此来指导历史学科的复习。 展开更多

关键词 中考 复习方法 学科命题 指导方法

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基于跨学科整合命题趋势的语文学习任务群教学

19

作者 苏娅 《教育界》 2024年第12期2-4,共3页

语文是一门综合性学科。这意味着语文学科的教学不应是单一学科知识的教学,而应是多学科知识的整合教学。随着新课改的推行和新课标的颁布,针对中学生的命题“跨界化”已经成为一种趋势。这样的命题延展了语文学习的广度和深度,要求学... 语文是一门综合性学科。这意味着语文学科的教学不应是单一学科知识的教学,而应是多学科知识的整合教学。随着新课改的推行和新课标的颁布,针对中学生的命题“跨界化”已经成为一种趋势。这样的命题延展了语文学习的广度和深度,要求学生在不同情境、内容、方法的相互关联整合中开拓思维,深度学习。此外,这样的命题也彰显了语文学科的育人价值。在跨学科整合命题趋势下,语文教师可以学习任务群的方式,给学生营造生动的情境,带领学生跨越学科边界,融合运用其他学科的知识、技能、方法和思维,深入理解教材知识,让学生实现全面发展。 展开更多

关键词 跨学科整合命题 语文教学 学习任务群 跨学科教学 中学语文

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旅游管理学学科建设若干基本问题的研究 被引量：3

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作者 颜醒华 《旅游论坛》 1999年第S2期39-42,共4页

对旅游管理学的研究对象、学科原理命题、学科的性质、根基与理论框架、学科的研究方向与研究方法没有一个科学、准确、明晰的认识将严重地影响到旅游管理学学科建设的发展。不仅从几个不同的侧面阐述、论证了对上述这些问题的认识与看法。

关键词 旅游管理学 研究对象 学科原理命题 理论框架 研究方向

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