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题名学科作文的教改价值与实施策略
被引量：6
- 1
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作者
张松祥
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机构
江苏如皋高等师范学校
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出处
《教学与管理（理论版）》
2014年第2期120-122,共3页
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基金
江苏省"十二五"教育科学规划高教立项课题"语文个性化教学理论与实践研究"(项目编号:D/2011/01/026)的研究成果
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文摘
学科作文衍生于跨学科写作,具有功能目的性、过程合作性、体系梯级性和文体多样性等特征。开展学科作文训练,能够让作文教改回归本原,使作文成为一种学习手段;能够体现课程改革要求,顺应世界作文教改潮流;能够扭转作文教学中重技巧培养、轻思维训练倾向,促进学科学习与作文练习和学生形象思维、逻辑思维的共同发展;有利于培养学生多种文体写作能力。实施学科作文训练,必须变革师资培养模式,小学阶段尽可能使用全科教师;建立作文教学联盟,形成整合课程;重视学、做、用、写结合,促进学科作文生活化;创新和丰富学科作文表现形式;改革评改标准,坚持科学性、生动性相统一;鼓励学科教师开展学科写作等。
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关键词
学科作文
教学改革
作文策略
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名基于跨学科学习的作文教学探索
被引量：4
- 2
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作者
钟传祎
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机构
福田区景秀小学
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出处
《语文教学通讯》
2022年第39期29-32,共4页
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文摘
本文基于《义务教育课程方案(2022年版)》关于跨学科学习理念,立足语文课改的新要求,探索基于跨学科学习的作文教学路径和策略,结合具体教学实践尝试:基于学科,创设联结;基于学习,讲究策略;基于技法,凸显实用。
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关键词
跨学科学习
学科作文
课程整合
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名整合性“学科作文”——“研究性写作”教学的新资源
被引量：2
- 3
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作者
杨汭元
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机构
广西教育科学研究所
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出处
《基础教育研究》
2004年第8期27-28,共2页
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关键词
数学教学
“研究性写作”教学
“学科作文”
教学模式
创造性思维
小学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名生态化写作中的初中“学科作文”教学探究
被引量：2
- 4
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作者
张鹏
王雪梅
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机构
山东省淄博市淄川区寨里镇黉阳中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第10期43-44,共2页
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基金
淄博市教育科学"十三五"规划课题"初中作文生态化写作的课堂实践与研究"(2016ZJG019)的成果之一
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文摘
学科作文以其多样化的写作形式、灵活的教学方式繁荣了初中学生的写作生态,让学生作文在写作观念、写作内容、写作形式上产生了很大的影响,具有很强的教育生态学意义。学科作文以其真实的生活情境、清晰的逻辑层次、理性的思考精神这个基本特征在训练学生写作能力的同时增强了其对学科学习的兴趣。对学科作文开展的主要形式和教学策略应是探究的重点。
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关键词
生态化写作
学科作文
特征
策略
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名学科作文拥抱语文核心素养
被引量：2
- 5
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作者
武宏钧
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机构
阜阳市铁路学校
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出处
《语文教学通讯（小学）（C）》
2018年第11期15-17,共3页
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文摘
长期以来,传统作文教学重视纯技术性、操作性的训练。作文教学以文本为中心,只强调内容具体、主题突出,却忽视学生的感受体会,忽视学生学习生活,让学生"戴着脚镣跳舞"。然而,学科作文拥抱语文核心素养,从一个结合到所有学科的整合,从语文老师到各科老师的参与,从小学实验到中学、大学的延伸,从作文教改到学习方式的优化,学科作文教学在课程整合、打通文理、学习方式的转变等方面进行了科学探索,成为新的作文教学体系,填补了国内中小学作文教学理论与实践的空白。
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关键词
学科作文
核心素养
目标
策略
评价
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名以“儿童立场”开发写作课程
- 6
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作者
金洁萍
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机构
程开甲小学
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出处
《语文教学通讯（小学）（C）》
2018年第12期58-61,共4页
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文摘
面对儿童写作教学的散文化倾向、实用性缺失、成人化倾向和目的性短视的困境,为了体现儿童自由而充分地表达这个核心理念,从"想象作文""素描作文""日记、随笔""主题活动写作""学科交融写作""阅读感悟写作""交际写作"多种形式来建构"儿童写作课程"。让学生易于动笔,乐于表达,抒发真情,真正实现写作成为学生生命本真的自由表达与交流。
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关键词
想象作文
体察写作
学科作文
交际写作
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名学科作文教学的“四化”
- 7
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作者
钟传祎
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机构
深圳市福田区景秀小学
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出处
《语文教学通讯》
2021年第47期13-15,共3页
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文摘
学科作文教学立足学习生活,着力解决作文写什么和为什么写的问题,提倡在学习中作文,在作文中学习,其教学特点是教学主体多元化、训练内容学科化、训练形式流程化、教学过程在场化。
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关键词
学科作文
教学主体多元化
在场化
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名关于学科作文的教学研究
- 8
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作者
李梦娟
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机构
合肥市行知学校
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出处
《安徽教育科研》
2018年第7期52-53,共2页
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文摘
学科作文是以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为内容,挖掘学习生活中的素材,结合语文课标要求的年级作文训练点,教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识程中的见闻、心得。显然学科作文几乎包含学生作文训练的全部内容,因为学生的见闻、感受、心得、体会都和学习紧密相连。之所以提出学科作文这一概念,目的在于强化对课堂的关注、对具体学习过程的关注,对学生成长的关注,更好地解决作文教学的意义,帮助学生挖掘学习生活中丰富的素材,运用作文工具提高学习效率和综合素养的提升。
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关键词
学科作文
学习
语文老师
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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