数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 被引量：3

1

作者 朱恒元 《中国数学教育（高中版）》 2012年第1期29-31,共3页

浙江省义乌中学数学组早年获得了全国“苏步青数学教育团体奖提名奖”．在剖析一堂常态课教学的基础上，提出“切实让学生理解数学本质和掌握核心方法、强化对学生解题的操作性和规范性训练、努力使学生达到融会贯通的学习境界”等课堂... 浙江省义乌中学数学组早年获得了全国“苏步青数学教育团体奖提名奖”．在剖析一堂常态课教学的基础上，提出“切实让学生理解数学本质和掌握核心方法、强化对学生解题的操作性和规范性训练、努力使学生达到融会贯通的学习境界”等课堂教学三维度，对数学组薪火相传的教学特色——“准”、“实”、“活”的内涵作了新的诠释． 展开更多

关键词 教准 练实 学活

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深度学习:让学生愿思考、能创造--兼评俞正强“植树问题”一课 被引量：2

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作者 郭华 《中国教师》 2021年第8期56-58,共3页

学习和读书是为了提升、发展、创造,而不是死守着书本停滞不前。通常所说的“读死书、死读书、读书死”,就是把知识“学死了”,也把自己“学死了”。读书若不能体验学习之乐,不能与实践结合,便体会不到知识内在的深刻,也得不到表面功利... 学习和读书是为了提升、发展、创造,而不是死守着书本停滞不前。通常所说的“读死书、死读书、读书死”,就是把知识“学死了”,也把自己“学死了”。读书若不能体验学习之乐,不能与实践结合,便体会不到知识内在的深刻,也得不到表面功利的益处。深度学习,便是要改变如此这般“学死了”的状况,把书本上静态的知识变成动态的、活的、与人的思想和实践息息相关的东西,把知识教活、学活,让学生学会学习,愿思考、能创造。 展开更多

关键词 深度学习 体验学习 学会学习 读书 植树问题 教活 学活 实践结合

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让高中历史“活”起来的一些思考

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作者 朱毓秀 《成才之路》 2007年第19期81-82,共2页

新课改催生了新的教育理念、学习模式。本文简述高中历史面临的全新机遇,有的放矢,开拓创新,亟待突破扭转陈旧观念,优化现代理念,让高中历史成为绿色历史、人性化历史、整体的历史。

关键词 新课程 教活 学活 历史活起来

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在学活马克思主义的基础上持续加强学风建设

4

作者 李玉勇 《现代企业》 2021年第3期105-106,共2页

自从党的十八大以来,学习之风吹遍全党。在新时代,学习是主旋律,更是关系到党的事业的发展。习近平总书记反复强调,“事业发展没有止境,学习就没有止境”。党的十八大以来,全党大兴学习之风,大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风,持续... 自从党的十八大以来,学习之风吹遍全党。在新时代,学习是主旋律,更是关系到党的事业的发展。习近平总书记反复强调,“事业发展没有止境,学习就没有止境”。党的十八大以来,全党大兴学习之风,大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风,持续推动建设中国特色社会主义的伟大实践。学习是新时代的主旋律,也是决定我们事业兴衰成败的关键。 展开更多

关键词 马克思主义学风 党的十八大以来 理论联系实际 加强学风建设 学活 主旋律 建设中国特色社会主义 兴衰成败

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例说为思维而教

5

作者 林玲 《七彩语文（教师论坛）》 2019年第5期6-9,共4页

新一轮课程改革有专家提出,要从传统的'教教材'向'用教材教'转变.'用教材教'其实强调的是'活用教材',使学生'学活'.具体怎么操作?通过什么来实现?我认为,必须具备系统思考与实践的意识,结构化... 新一轮课程改革有专家提出,要从传统的'教教材'向'用教材教'转变.'用教材教'其实强调的是'活用教材',使学生'学活'.具体怎么操作?通过什么来实现?我认为,必须具备系统思考与实践的意识,结构化思维就是很好的方法.下面,结合我主持的一项课题研究,谈谈我们的思考与实践. 展开更多

关键词 结构化 学生 学活 教材 谈谈 思维 课程

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运用“复盘与推演”学活历史，让历史鲜活

6

作者 赵瑞莲 《中学历史教学》 2019年第12期47-49,共3页

有一些观点认为:历史是过时的政治,是"死的东西",历史课让学生念念背背即可,没必要花费太多的时间。这是传统的填鸭式教学及重知识轻能力思想的再现,与新课程理念强调的"以人为本,关注学生的发展"背道而驰,已不能... 有一些观点认为:历史是过时的政治,是"死的东西",历史课让学生念念背背即可,没必要花费太多的时间。这是传统的填鸭式教学及重知识轻能力思想的再现,与新课程理念强调的"以人为本,关注学生的发展"背道而驰,已不能适应社会发展的需要。 展开更多

关键词 填鸭式教学 历史课 新课程理念 学生的发展 以人为本 学活 适应社会发展 鲜活

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慧心课堂“学活活用”的实践感悟——以语文教学与绘画相结合为例

7

作者 杨美滨 《文教资料》 2014年第14期38-39,共2页

为了反思和总结“学活活用”的教学实践方法,作者采用了文献法、实践检验法等研究方法,以“语文教学与绘画相结合”为切入点,从语文教学中的阅读教学和识字教学两方面入手,阐释了设计的缘起及理论支撑,解说了具体的操作手段,论证了其实... 为了反思和总结“学活活用”的教学实践方法,作者采用了文献法、实践检验法等研究方法,以“语文教学与绘画相结合”为切入点,从语文教学中的阅读教学和识字教学两方面入手,阐释了设计的缘起及理论支撑,解说了具体的操作手段,论证了其实施的意义和有效性。 展开更多

关键词 学活 活用 语文教学 绘画 实践感悟

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关注学生创新思维和创新能力的培养——“分子细胞生物学”的教学实践 被引量：10

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作者 王石平 金安江 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第2期52-53,共2页

华中农业大学“分子细胞生物学”的授课教师在10余年的教学实践中，积极开展以“活学活考”为主要特征的教学改革，很好地培养了学生的创新思维和创新能力。本文从教学目标、教学方法、和考试原则三个方面总结了改革的基本思路。

关键词 分子细胞生物学 活学活考 学生能力 教学实践

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教师真教活教,学生真学活学——品董旭午老师执教《琵琶行(并序)》

9

作者 周涛 《语文教学通讯（高中）（A）》 2017年第9期38-41,共4页

董旭午老师生活化语文课堂教学的主要表征是：教师融通生活地真教活教,学生融通生活地真学活学。主要抓实四个环节：一是引导学生用心品嚼貌似寻常的词句;二是引导学生归源探究匠心独运的写法;三是引导学生依文历练语言运用的功力;四是... 董旭午老师生活化语文课堂教学的主要表征是：教师融通生活地真教活教,学生融通生活地真学活学。主要抓实四个环节：一是引导学生用心品嚼貌似寻常的词句;二是引导学生归源探究匠心独运的写法;三是引导学生依文历练语言运用的功力;四是引导学生放胆直击课文注释的短板。这种生活化的语文课堂教学活力无限,充满了情趣和理趣,更有益于培养学生独立思辨和探究的能力,培育他们自主独立的精神品格,具有教文立人之实效。 展开更多

关键词 语文课堂 真教活教 真学活学 教文立人

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学活数学 享受数学——浅谈导数的妙用

10

作者 徐春芬 《数学学习与研究》 2008年第7期89-90,共2页

数学是一门基础学科,和其他学科有千丝万缕的联系。本文从导数的应用切入,主要阐述解题时可以突破常规思路,从而领略到数学的活,数学的妙,进而学活数学,乃至享受数学。

关键词 学活数学 导数的妙用 享受数学

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依学活教:建构灵动英语课堂的"灵魂"

11

作者 杨爱平 《小学教学参考》 2020年第27期39-40,共2页

英语课堂中,教师应多换位施教,从学生的认知规律和学习实情出发,通过了解需求、择机相导、亲师信道、鼓劲喝彩等策略,唤醒学生的主动探究意识,并多给学生自由展示的机会,增强其协作交流能力,建构生动活泼的英语课堂.

关键词 依学活教 建构 灵动 英语课堂 灵魂

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浅谈在数学教学中如何培养学生的创新意识

12

作者 江建勇 《大观周刊》 2011年第38期160-160,共1页

给学生营造一种和谐、融恰、宽松的学习氛围，激发学生强烈的学习动机和兴趣，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识在基础教育中极其重要。

关键词 会学 学活 参与 大胆求异

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体育教学中提高学生学习效果的研究

13

作者 王晔欢 王艳 《成才之路》 2015年第19期96-96,共1页

在体育课程学习中,学生存在着不同程度的“厌学”“不会学”“学得死”的现象.针对这一现象,教师在体育教学中提出“三个学”即“爱学”“会学”“学活”的教学方法.采用问卷调查法、实验法等,对两校学生进行提高体育学习效果的实验研究... 在体育课程学习中,学生存在着不同程度的“厌学”“不会学”“学得死”的现象.针对这一现象,教师在体育教学中提出“三个学”即“爱学”“会学”“学活”的教学方法.采用问卷调查法、实验法等,对两校学生进行提高体育学习效果的实验研究.实验表明,在体育教学中实施“三个学”,能够激发学生学习的兴趣,养成良好的体育锻炼习惯,为终身体育奠定良好的基础. 展开更多

关键词 小学体育 学习效果 爱学 会学 学活

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“活”学“活”用--基于生活教育理论的小学英语教学浅谈

14

作者 张曼丽 《课堂内外（小学教研）》 2023年第S04期10-12,共3页

陶行知先生的教育思想核心是生活教育理论,这一理论主张将教育与生活紧密结合。在英语教学领域,这一理论的应用尤其重要。小学英语教学中,教师应当灵活运用生活资源,为学生创造真实的英语语言环境,让他们在生活中实际运用英语,从而提升... 陶行知先生的教育思想核心是生活教育理论,这一理论主张将教育与生活紧密结合。在英语教学领域,这一理论的应用尤其重要。小学英语教学中,教师应当灵活运用生活资源,为学生创造真实的英语语言环境,让他们在生活中实际运用英语,从而提升英语水平。文章将从英语教学内容、英语课堂构建和英语作业设计三个角度,深入探讨生活教育理论在小学英语教学中的应用策略,以供教育工作者参考。 展开更多

关键词 小学英语 生活教育理论 “活”学“活”用

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“共价键与分子的空间构型”难点突破的教学实践 被引量：1

15

作者 黄达辉 《科技信息》 2008年第25期621-622,共2页

本文想谈一谈自己在教学中的想法和做法,供教师们在教学实践中参考。在课堂教学中如何突破教学难点,是每一位教师每节课前都必须解决的一个很重要的问题,以上只是本人的一些粗浅的尝试,有待在今后的教学中进一步探索和完善。

关键词 教学 突破教学难点 讲得“清” 学得“活”

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打造高中化学的活力课堂

16

作者 朱剑 《化学教与学》 2011年第3期43-44,共2页

充满生命活力的课堂,才能使学生满怀热情,积极主动地参与学习活动,在自主学习中深刻体验到学习的乐趣、发现的喜悦和成功的快意,从而更加高效地获取知识、锻炼能力、增长智慧。

关键词 师生合作 教得活 学得活 联系实际

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阅读教学中如何把功夫用在“活”字上

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作者 张合平 《文理导航》 2016年第5X期51-52,共2页

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。由于小学生对事物的理解能力差,遇到阅读文章,理解文后问题的内容,往往放弃不做或做错。因此阅读教学是打开小学生思维的闸门,学会思维的开始,升华人生的起点,教师把功夫用... 阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。由于小学生对事物的理解能力差,遇到阅读文章,理解文后问题的内容,往往放弃不做或做错。因此阅读教学是打开小学生思维的闸门,学会思维的开始,升华人生的起点,教师把功夫用在教活,学生学活、用活上,是语文阅读教学的着力点。 展开更多

关键词 因课设法 读思结合 动手操作 学活用活

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学习脏腑辨证之我见

18

作者 曾誉宁 《内蒙古中医药》 2007年第5期38-39,共2页

目的:在理论学习脏腑辨证时,应从研究每个脏腑的基本病理变化入手,在临床实践中学习和巩固,总结脏腑证候表现的规律,分析有关证型的联系和区别,可有所俾益。方法:运用对比分析的方法,总结出有规律性的证候,进一步强化和明确各证型的病... 目的:在理论学习脏腑辨证时,应从研究每个脏腑的基本病理变化入手,在临床实践中学习和巩固,总结脏腑证候表现的规律,分析有关证型的联系和区别,可有所俾益。方法:运用对比分析的方法,总结出有规律性的证候,进一步强化和明确各证型的病机和证候特点,不但便于记忆和掌握,在临床上也可更灵活地运用。结论:从生理功能研究每个脏腑可能发生的基本病理变化,找出了每个脏腑病变的特有证候,在基础上学习具体证型,全面而有针对性的概括出每个脏腑的基本病变和证候特点,进一步学习和研究具体证型的必要前提。 展开更多

关键词 学习 脏腑辨证 共性证候 个性证候 找出规律 容易记忆 学得活

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“动、思、解、学、活”教学法在地理课堂中的应用

19

作者 林培彬 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第16期51-54,共4页

“动、思、解、学、活”教学法以凯洛夫课堂教学理论为基础,“动”即实践,“思”即思考,“解”即释疑,“学”即建构,“活”即迁移。文章以人教版教材高中地理必修第一册“大气的受热过程”一课为例,通过课堂导入、动中求思、思中求解、... “动、思、解、学、活”教学法以凯洛夫课堂教学理论为基础,“动”即实践,“思”即思考,“解”即释疑,“学”即建构,“活”即迁移。文章以人教版教材高中地理必修第一册“大气的受热过程”一课为例,通过课堂导入、动中求思、思中求解、解中求学、学中求活、总结回顾等教学环节,将“动、思、解、学、活”教学法应用于地理课堂实践中,落实地理学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 地理教学 地理核心素养 “动、思、解、学、活”教学法

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小学语文教学中让拼音教学“活”起来

20

作者 龙玲 龙威 《东西南北（教育）》 2018年第5期156-156,共1页

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。汉语拼音的教学是枯燥的,尤其对刚从幼儿园出来,进入小学一年级学习的孩子来说,学起来既枯燥又乏味。那怎样才能让学生学会汉语拼音呢?我针对儿童的年龄特点,给他们创造乐学的教学环境,采用灵活多样... 汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。汉语拼音的教学是枯燥的,尤其对刚从幼儿园出来,进入小学一年级学习的孩子来说,学起来既枯燥又乏味。那怎样才能让学生学会汉语拼音呢?我针对儿童的年龄特点,给他们创造乐学的教学环境,采用灵活多样的教学方法,变枯燥为生动,变生动为具体,让学生在“乐”中学习汉语拼音。 展开更多

关键词 小学语文 学活拼音

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