基于学校改进的学校自我评估 被引量：34

1

作者 褚宏启 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第24期41-47,共7页

学校改进是学校组织的全面变革和深度变革,学校改进的艰巨性和复杂性决定了对学校改进的条件、过程和结果进行系统评估的重要性。教育行政部门实施的督导评估、社会中介组织实施的独立评估和学校自主开展的自我评估都对学校改进有积极作... 学校改进是学校组织的全面变革和深度变革,学校改进的艰巨性和复杂性决定了对学校改进的条件、过程和结果进行系统评估的重要性。教育行政部门实施的督导评估、社会中介组织实施的独立评估和学校自主开展的自我评估都对学校改进有积极作用,相比较而言,学校自我评估在学校改进中发挥的作用越来越大,其内在价值愈加凸显。为了自我评估更好地促进学校改进,应将自我评估与外部评估有效结合起来。综合化的学校评估模式有利于学校有效改进,也有利于促进学校自我评估成熟度的提高,从而有利于学校自我评估在学校改进中发挥更大作用。 展开更多

关键词 学校自我评估 学校改进 外部评估 学校督导

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权力下放、绩效责任与学校自我评估 被引量：8

2

作者 卢立涛 《高校教育管理》 2007年第1期25-30,共6页

权力下放与校本管理运动赋予了学校一定的自主权,但权力和责任必须相称。享有一定自主权力的学校,必须承担起学校发展成败和教育品质高低的责任。但有了权力,又具备绩效责任意识的学校并不必然就是一个不断提升自我能力而创造未来的组织... 权力下放与校本管理运动赋予了学校一定的自主权,但权力和责任必须相称。享有一定自主权力的学校,必须承担起学校发展成败和教育品质高低的责任。但有了权力,又具备绩效责任意识的学校并不必然就是一个不断提升自我能力而创造未来的组织,它还必须拥有自我评估、自我完善的机制与能力。赋权、问责与增能的有机结合才是学校转变为学习型组织和实现可持续发展的动力和途径。 展开更多

关键词 权力下放 校本管理 绩效责任 学校自我评估

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基于内涵发展的中小学校自我评估探究

3

作者 李迎春 《新智慧》 2023年第19期39-41,共3页

基于内涵发展的中小学校自我评估,是学校在评估指标的引导下,围绕办学目标和学校自身条件,对学校办学过程和办学结果进行自我诊断,以发现学校发展中存在的问题,并据此进行自我改进和自我提高。它以学校为主体,通过自评发现问题、解决问... 基于内涵发展的中小学校自我评估,是学校在评估指标的引导下,围绕办学目标和学校自身条件,对学校办学过程和办学结果进行自我诊断,以发现学校发展中存在的问题,并据此进行自我改进和自我提高。它以学校为主体,通过自评发现问题、解决问题,使学校不断提高教育教学质量和管理水平。目前,我国的中小学校教育质量评估逐步走向了自评为主、他评为辅的体系,带来了评估机制和方法的变革。经过多年的探索与实践,中小学校自我评估在理论与实践方面都取得了显著成效。 展开更多

关键词 学校自我评估 中小学校 教育质量评估 办学目标 自我诊断 理论与实践 自我提高 自我改进

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校本教学视导:一种指向自我发展的学校课程评价 被引量：1

4

作者 张玉华 《中小学管理》 北大核心 2023年第2期41-44,共4页

校本教学视导是学校实践中常见的一种课程教学管理举措,其本质是指向自我发展的学校课程评价。基于案例分析揭示其要素特征,包括在理念上体现“专业领导”、制度上成为“定期常规”、程序上进行“系统设计”、方法上注重“基于证据”等... 校本教学视导是学校实践中常见的一种课程教学管理举措,其本质是指向自我发展的学校课程评价。基于案例分析揭示其要素特征,包括在理念上体现“专业领导”、制度上成为“定期常规”、程序上进行“系统设计”、方法上注重“基于证据”等。校本教学视导有利于强化对课堂作为课程教学改革主阵地的关注和研究,培育学校“批评与自我批评”的课程文化,在持续改进中实现学校课程高质量发展。 展开更多

关键词 课程与教学视导 校本教学视导 课程评价 专业领导 课程文化 学校自我评估

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英国学校自我评估实践探索及其启示 被引量：4

5

作者 贾慧 《世界教育信息》 2007年第5期37-39,共3页

在英国，政府通过学校自我评估提高教育管理绩效。结合英国学校自我评估的具体实践，在我国高职高专院校人才培养工作水平评估中要积极推动学校自主评价机制的构建。

关键词 学校自我评估 高职高专院校人才培养 英国

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学校特色的评估与推广 被引量：3

6

作者 孙孔懿 《教育导刊（上半月）》 1997年第10期14-16,19,共4页

在相当长的历史时期,学校特色多是自发形成的。对它的评估与推广,主要属于民间自发性质,没有确定的要求和程序。到了当代,学校特色不仅是办学主体的自觉追求,同时也是教育主管部门对学校工作的要求,因而对学校特色的评估和推广,也将成... 在相当长的历史时期,学校特色多是自发形成的。对它的评估与推广,主要属于民间自发性质,没有确定的要求和程序。到了当代,学校特色不仅是办学主体的自觉追求,同时也是教育主管部门对学校工作的要求,因而对学校特色的评估和推广,也将成为教育主管部门和学校自身一项经常性工作。做好这项工作,不但能促进学校特色的形成、完善和发展,而且能够扩大学校特色的社会影响,进一步发挥它的社会效益。 展开更多

关键词 学校特色 特色评估 学校评估 成功教育 学校自我评估 创造精神 教育主管部门 评估对象 外部评估 实际效果

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学校“体检”:基于学生发展的学校自我诊断 被引量：4

7

作者 李凌艳 《中小学管理》 北大核心 2017年第8期25-27,共3页

基于学生发展的学校自我诊断是学校内需式的自我评估,旨在实现更有效的学校改进。它围绕同伴、教师、教学、课程、组织与领导、文化、资源和安全八大要素,在第三方专业团队的帮助下,通过螺旋上升的闭环,引领诊断文化,促进学校转型。

关键词 学校诊断 学校自我评估 学校“体检” 学校转型 全面质量管理

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中小学依法治校评估:问题与建议 被引量：4

8

作者 赵德成 《中国教育法制评论》 CSSCI 2013年第1期118-132,共15页

本研究按照分层抽样与有意抽样相结合的原则,从我国东、中、西部地区选取广东、湖南、新疆等11个省(直辖市、自治区),对样本省份2003年以来的中小学依法治校专项评估方案进行分析,发现当前依法治校评估实践中存在一些亟须关注的问题,主... 本研究按照分层抽样与有意抽样相结合的原则,从我国东、中、西部地区选取广东、湖南、新疆等11个省(直辖市、自治区),对样本省份2003年以来的中小学依法治校专项评估方案进行分析,发现当前依法治校评估实践中存在一些亟须关注的问题,主要有:(1)过分注重评估的甄别、选拔和评优功能,评估的督察和改进功能尚未受到足够重视;(2)评估指标体系比较全面地反映了依法治校的基本要求,但重点不够突出;(3)多数省份创设条件让校长、教师、学生和家长等主体参与依法治校评估,但利益相关者参与的范围仍有待进一步拓展;(4)数据收集主要采用资料查阅和访谈两种方式,评估方法的科学性和有效性亟待提升。针对上述问题,应加强和完善有关立法,系统设计和改进依法治校评估,建立学校自我评估和改进的新机制。 展开更多

关键词 依法治校 学校评估 中小学 学校自我评估

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促进者朋友:爱尔兰学校自我评估中专业第三方的定位与实践模式 被引量：3

9

作者 李凌艳 许璐 苏怡 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期105-113,共9页

学校自我评估中专业第三方的定位和实践会在很大程度上影响学校自我评估的质量。爱尔兰专业第三方的角色定位经历了从"批判性朋友"到"促进者朋友"的转变,通过全流程深度介入的实践模式,专业第三方坚持"朋友&qu... 学校自我评估中专业第三方的定位和实践会在很大程度上影响学校自我评估的质量。爱尔兰专业第三方的角色定位经历了从"批判性朋友"到"促进者朋友"的转变,通过全流程深度介入的实践模式,专业第三方坚持"朋友"的真诚立场,以促进学校发展为评估目标,为学校自我评估提供个性化的建议和支持。"促进者朋友"不仅帮助学校完成有效的自我评估,更在评估过程中减轻学校的压力,推动学校自我评估文化的生成。这一新型专业第三方的角色定位及实践模式对我国专业第三方的发展具有重要启示意义。 展开更多

关键词 学校自我评估 专业第三方 促进者朋友

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欧洲学校自我评估研究 被引量：1

10

作者 李凌艳 苏怡 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期30-39,共10页

20世纪90年代以来,在教育治理权力下放的背景下,学校自我评估作为一种新的学校评估形式,能够更好地基于学校发展需求、指向持续改进,因而在欧洲教育系统的质量保障体系中占据了越来越重要的位置。近年来,欧盟及欧洲各国通过不同层面的... 20世纪90年代以来,在教育治理权力下放的背景下,学校自我评估作为一种新的学校评估形式,能够更好地基于学校发展需求、指向持续改进,因而在欧洲教育系统的质量保障体系中占据了越来越重要的位置。近年来,欧盟及欧洲各国通过不同层面的倡议、政策规定等方式,积极支持学校自我评估推广。欧洲学校自我评估形成了“以学生发展为中心,关注学校教育全过程”的内容体系,在实施中表现出强调多方利益相关者参与、重视学校能力建设、突出评估结果在改进中的应用等特征。目前,欧洲学校自我评估进入机遇与挑战并存阶段,其未来发展须解决功能定位的落实、学校主体性的激发及方法手段的突破等几个关键问题。 展开更多

关键词 欧洲 学校自我评估 学校评估 学校改进

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苏格兰学校自我评估问题研究 被引量：2

11

作者 张雷 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期80-88,共9页

受英国公共部门评估改革的潜在影响和苏格兰地方教育当局的直接推动,学校自我评估成为苏格兰教育发展的内在需要。通过《我们的学校有多好?》,苏格兰明确了学校自我评估涉及的问题,建立了包括成就和业绩、学校工作和生活、洞察力和领导... 受英国公共部门评估改革的潜在影响和苏格兰地方教育当局的直接推动,学校自我评估成为苏格兰教育发展的内在需要。通过《我们的学校有多好?》,苏格兰明确了学校自我评估涉及的问题,建立了包括成就和业绩、学校工作和生活、洞察力和领导能力的质量指标框架,并制定了评估的六级分类标准。评估的实施提升了苏格兰学校的整体教育质量,并影响了欧洲的学校评估发展。 展开更多

关键词 苏格兰 学校自我评估 学校改革 教育评估

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英国中小学校的自我评估体系及其启示 被引量：1

12

作者 夏宝红 《教育测量与评价（理论版）》 2015年第8期15-20,共6页

目前,世界各国越来越重视中小学校的自我评估。英国在这一方面尤为突出,不断出台相关文件指导学校自我评估,并已初步形成了一个较为完整的学校自我评估体系。其评估目的明确,问责与改进兼顾;评估内容详实,并研制了网络在线自评工具——&... 目前,世界各国越来越重视中小学校的自我评估。英国在这一方面尤为突出,不断出台相关文件指导学校自我评估,并已初步形成了一个较为完整的学校自我评估体系。其评估目的明确,问责与改进兼顾;评估内容详实,并研制了网络在线自评工具——"学校自我评估表";围绕核心问题开展评估;完成合格的评估报告,并及时反馈,提高了学校教育管理绩效。借鉴英国经验,我国中小学校自我评估体系的建设与改进应在以下四个方面着力:在评估方法上,自评与他评兼顾,互补长短;在评估人员上,应鼓励相关利益者全员参与;在制度和技术支撑上,应制定制度保障,并充分开展技术培训;在评估结果使用上,要及时反馈并能改进学校教育教学。 展开更多

关键词 英国 中小学 学校自我评估 自我评估体系

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学校发展性督导:新时代我国教育督导的着力点

13

作者 石长林 《新教师》 2022年第8期5-8,共4页

长期以来,我国教育部门实施的学校鉴定性督导模式越来越不合时宜,新时代我国教育督导的新走向是实施学校发展性督导模式。新时代学校发展性督导模式要取得良好效果,不仅需要教育部门精心施策、全力推动,还需要学校主动参与、积极应对。

关键词 教育督导 学校发展性督导 学校鉴定性督导 学校自我评估

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建立特殊教育的示范学校是我国发展特殊教育事业的迫切需要 被引量：1

14

作者 赵永平 《中国特殊教育》 1997年第4期43-44,共2页

关键词 特殊教育学校 特殊教育事业 示范学校 随班就读学生 国家教育行政部门 教师队伍建设 义务教育 教育发展 学校自我评估 残疾儿童

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切实做好学校自我评估工作

15

作者 张欣跃 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 1999年第Z1期19-20,共2页

当前，在全面建立教育督导评估新机制的同时，主动建立学校有效的自我评估制度，是提高学校整体办学水平的一项至关重要的工作。从某种意义上说，学校教育的自我评估制度，是根据学校教育的工作目标，运用现代化的手段，对学校教育的实... 当前，在全面建立教育督导评估新机制的同时，主动建立学校有效的自我评估制度，是提高学校整体办学水平的一项至关重要的工作。从某种意义上说，学校教育的自我评估制度，是根据学校教育的工作目标，运用现代化的手段，对学校教育的实施过程及其结果进行价值判断，从而引... 展开更多

关键词 学校自我评估 检测评估 质量指标 办学水平 评估方法 学校教育 学校评估 指标分解 静态指标 办学条件

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学校发展的自我诊断评估 被引量：1

16

作者 李希贵 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第11期34-37,共4页

学校发展质量是保证教育质量的重要条件。学校发展质量的外部评估存在一定的局限性,而学校自我评估可以有效应对学校发展中存在的问题。以基础教育阶段普通学校为例,通过学生量表、学校组织架构图、无领导小组讨论等方式开展自我诊断,... 学校发展质量是保证教育质量的重要条件。学校发展质量的外部评估存在一定的局限性,而学校自我评估可以有效应对学校发展中存在的问题。以基础教育阶段普通学校为例,通过学生量表、学校组织架构图、无领导小组讨论等方式开展自我诊断,结果发现:学业成就一般的学生的自我感受被教师忽视;学校管理组织架构不清;学校管理方式影响学生的综合素质;高质量的教师综合素质会吸引学生的课堂兴趣。 展开更多

关键词 学校发展 学校自我评估 无领导小组讨论

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苏格兰《STEM自我评估与改进框架》:方法、指标与启示

17

作者 周莹莹 李维 《教学研究》 2022年第4期38-45,共8页

当前世界各国在积极探索与实践STEM教育的同时,也面临着如何开展有效评估的难题。2017年12月,苏格兰教育部颁布了《STEM自我评估与改进框架》作为苏格兰学校进行STEM教育自我评估的工具。通过此自评框架,苏格兰明确了“向内、向外、向... 当前世界各国在积极探索与实践STEM教育的同时,也面临着如何开展有效评估的难题。2017年12月,苏格兰教育部颁布了《STEM自我评估与改进框架》作为苏格兰学校进行STEM教育自我评估的工具。通过此自评框架,苏格兰明确了“向内、向外、向前看”的自评方法,选取了“三角测量”证据采集方法,建立了包括领导与管理、学习提供、成功与成就3方面在内的质量指标体系,并制定了“六等级量表”评分工具。而我国STEM教育发展起步不久,尚未建立起本土化的STEM教育评价体系和评估标准。通过借鉴苏格兰全面、多元、灵活的STEM评估框架,对我国制定STEM评估体系提出以下建议:完善评估体制,建构科学评价体系;关注学习过程,采用证据导向评价;鼓励学生参与,促成多元主体评价;建立合作关系,发挥社会促进作用。 展开更多

关键词 STEM教育 学校自我评估 苏格兰 教育借鉴

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关于当前中小学督导评估的几个问题

18

作者 张志谦 苏忠理 《普教研究》 1994年第1期17-18,共2页

《中国教育改革和发展纲要》指出,要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。要加强督导队伍,完善督导队伍,加强对中小学学校工作和教育质量的检查和指导。” 当前,... 《中国教育改革和发展纲要》指出,要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。要加强督导队伍,完善督导队伍,加强对中小学学校工作和教育质量的检查和指导。” 当前,我省中小学校督导评估工作虽然取得了一定成果,积累了许多经验,但也遇到了不少需要研究的理论问题和亟待解决的实践问题。 展开更多

关键词 督导评估 办学方向 办学条件 学校自我评估 教育质量 几个问题 进学 中小学校 督导队伍 检查评估

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同济大学函授、夜大学的自我评估

19

作者 凌培亮 吴少红 《开放教育研究》 1996年第1期21-23,45-46,共5页

国家教委下发的《关于各类成人高等学校评估工作的意见》中指出:学校自我评估,是成人高等学校评估工作的基础,也是学校加强自身建设、提高办学水平和教育质量、主动适应社会主义建设需要的重要手段。我们同济大学作为上海市普通高校成... 国家教委下发的《关于各类成人高等学校评估工作的意见》中指出:学校自我评估,是成人高等学校评估工作的基础,也是学校加强自身建设、提高办学水平和教育质量、主动适应社会主义建设需要的重要手段。我们同济大学作为上海市普通高校成人教育评估的试点单位,在顺利通过上海市专家组评估之后,深深感到,要使评估工作不走过场,真正达到通过评估提高普通高校函授、夜大学教育质量,促进学校主动适应社会需要,不断改善办学条件,更好地为社会主义建设服务的最终目标,学校的自评工作是极其重要的关键环节。只有充分认识自评的意义和作用,从思想深处把自评看作是学校成人教育发展的一个契机,而不是一个额外的负担,才能把自评工作真正变为学校的自觉行动。 展开更多

关键词 普通高校成人教育 成人教育发展 同济大学 夜大学教育 成人高等学校 学校自我评估 评估指标体系 上海市教委 自评工作 评估工作

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值得借鉴的学校自我评估标准——香港《杰出学校奖励计划》与苏格兰《我们学校的质量如何?》述评

20

作者 乐毅 《基础教育参考》 2004年第6期22-24,共3页

学校评估日益成为一个备受关注的研究领域,建立和完善我国学校评估体系是我们面临的一项艰巨任务。完整合理的学校评估体系应包括学校组织的自我评估。实施学校自我评估的关键是评估标准和指标体系的确定,研究和借鉴别国的经验既能为制... 学校评估日益成为一个备受关注的研究领域,建立和完善我国学校评估体系是我们面临的一项艰巨任务。完整合理的学校评估体系应包括学校组织的自我评估。实施学校自我评估的关键是评估标准和指标体系的确定,研究和借鉴别国的经验既能为制定适合我国的学校评估标准和指标体系提供参照,还能分享其成功的经验。这不仅是学校自我发展、提高办学质量的需要,也是构建系统的学校评价制度乃至现代学校制度的需要。 展开更多

关键词 学校自我评估 评估标准 评估指标

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