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当代美国学前课程评价的发展及启示——以“学前课程评价研究”项目(PCER)为例 被引量：7
1
作者 黄书生 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期77-86,共10页
自"泰勒原理"确立以来,课程评价成为课程领域的重要课题。当代美国学前课程评价在"两种力量"的冲突和协调中发展。尽管课程评价的"发展取向"具有巨大的影响力,但政府主导的学前课程评价实践的"学业... 自"泰勒原理"确立以来,课程评价成为课程领域的重要课题。当代美国学前课程评价在"两种力量"的冲突和协调中发展。尽管课程评价的"发展取向"具有巨大的影响力,但政府主导的学前课程评价实践的"学业取向"仍然明显,幼儿的"入学准备"水平备受关注。从2002年开始历时近7年的"学前课程评价研究"项目(PCER)就是反映当代美国学前课程评价发展的一个典型实例。 展开更多
关键词 美国 学前课程评价 PCER 入学准备
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困境与超越:我国学前课程标准的再建构——基于美国三州幼儿园课程标准的经验
2
作者 余婧 《早期教育（幼教·教育科研）》 2015年第7期30-34,共5页
在《共同核心州立标准》颁布之前,美国各州学前教育课程标准已呈现出体系的成熟化和内容的完备性,这使得美国课程标准化工作获得原初动力和根本保障。美国学前教育课程改革遵循自下而上的发展路径,与我国采取自上而下的道路选择截然不... 在《共同核心州立标准》颁布之前,美国各州学前教育课程标准已呈现出体系的成熟化和内容的完备性,这使得美国课程标准化工作获得原初动力和根本保障。美国学前教育课程改革遵循自下而上的发展路径,与我国采取自上而下的道路选择截然不同。从美国州一级学前课程标准的建构与发展中,我们可以得到启示：区域学前课程标准的完善是我国学前课程标准成熟的重要前提,学前课程评价体系研究的深入是我国学前课程标准再建的重要方面,幼儿学习素养的养成和学习型社会的建构是我国学前课程标准完善的根本保障。 展开更多
关键词 幼儿园课程标准 美国幼儿园课程 区域完善 学习素养 学前课程评价
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美国学前课程评价历史发展与路径转变
3
作者 孙佳玥 原晋霞 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期50-61,共12页
本文以学前课程评价各要素为切入点,以时间发展为脉络,将美国学前课程评价划分为三个历史发展时期:萌芽时期、冲突与转向时期、多元发展时期。持续的学前课程评价研究推动了其在目的观、方法论及实践模式的路径转变。纵观美国学前课程... 本文以学前课程评价各要素为切入点,以时间发展为脉络,将美国学前课程评价划分为三个历史发展时期:萌芽时期、冲突与转向时期、多元发展时期。持续的学前课程评价研究推动了其在目的观、方法论及实践模式的路径转变。纵观美国学前课程评价历程,可以得出以下建议:学前课程应加强政府、民间学术团体组织以及与课程实施密切相关的对象等多方力量共同参与,各评价主体还应强调明确目的、基于证据地实施学前课程的评价,并逐步建立信息化、数字化的评价数据系统。 展开更多
关键词 美国 学前课程评价 历史发展 路径转变
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美国三州幼儿园课程标准的经验
4
作者 余婧 《教育参考》 2015年第3期43-51,共9页
美国在《共同核心州立标准》颁布之前,各州学前教育课程标准已呈现出体系的成熟化和内容的完备性,使得美国课程标准化运动获得原初动力和根本保障。美国学前教育课程改革所遵循的自下而上的发展路径,与我国采取自上而下的道路选择截然... 美国在《共同核心州立标准》颁布之前,各州学前教育课程标准已呈现出体系的成熟化和内容的完备性,使得美国课程标准化运动获得原初动力和根本保障。美国学前教育课程改革所遵循的自下而上的发展路径,与我国采取自上而下的道路选择截然不同。从美国州一级学前课程标准的建构与发展中,我们可以清晰地看到:区域学前课程标准的完善是我国学前课程标准成熟的重要前提;学前课程评价体系研究的深入是我国学前课程标准再建的重要方面,幼儿学习素养的养成和学习型社会的建构是我国学前课程标准完善的根本保障。 展开更多
关键词 幼儿园课程标准 美国幼儿园课程标准 区域完善 学习素养学前课程评价
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美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示 被引量：7
5
作者 钱雨 《学前教育研究》 北大核心 2011年第7期20-25,共6页
课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径。目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量。美... 课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径。目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量。美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值。该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果。为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价。他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方。我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证。 展开更多
关键词 学前教育课程 学前教育课程评价 美国学前教育课程评价研究项目
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浅析学前教育课程评价的发展方向 被引量：1
6
作者 殷文靖 《科教导刊（电子版）》 2015年第36期41-41,59,共2页
随着我国学前教育课程改革的不断深入，课程评价作为学前教育课程建构、生成与发展的重要环节，其发挥的重要作用日益凸显。传统的学前教育课程评价往往是静态的、单一的模式，本文试图分析一种动态的、真实的、多元化的课程评价模式，... 随着我国学前教育课程改革的不断深入，课程评价作为学前教育课程建构、生成与发展的重要环节，其发挥的重要作用日益凸显。传统的学前教育课程评价往往是静态的、单一的模式，本文试图分析一种动态的、真实的、多元化的课程评价模式，来阐述今天新的幼儿园课程评价的发展方向。 展开更多
关键词 学前教育课程评价 动态评价 多元评价
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