学前教育小学化:困惑与澄清——基于“儿童发展中心”的分析 被引量：53

1

作者 马健生 陈元龙 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期5-14,共10页

学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolifica... 学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolification进行比较发现,"学前教育小学化"的概念命名缺少逻辑检验,概念内涵模糊不清。厘清小学化概念,需要"悬置"相关价值判断,明确概念的事实描述。"小学化"的价值判断涉及学前教育功能,但是目前学前教育功能的争论不断,学前教育实践中的功能定位摇摆不定。从"儿童发展中心"观点看,将儿童发展置于中心地位,有利于密切儿童与其他教育因素的联系,引导学前教育尊重儿童成长规律,保障儿童健康,促进儿童发展。结合早期教育的国际趋势以及国内外学前教育功能定位的差异来看,小学"零起点教学"是一个充满歧义的议题,引发了幼小衔接面临家长质疑和幼儿园困惑的双重挑战,亟需树立"儿童发展中心"立场才能成功应对。 展开更多

关键词 学前教育小学化 学前教育功能 幼小衔接 "儿童发展中心"

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错位与适应：学前教育小学化“为何”与“何为” 被引量：5

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作者 时艳芳 吕晓炜 《陕西学前师范学院学报》 2020年第1期84-89,共6页

为了探究利益相关者视角下学前教育小学化产生的原因及其对策,以重心下移与深度聚焦为思路,对Z市X区4名家长和2名老师进行访谈,借助扎根理论,建构出学前教育小学化"错位"与"适应"的双重生态。"错位"诠释... 为了探究利益相关者视角下学前教育小学化产生的原因及其对策,以重心下移与深度聚焦为思路,对Z市X区4名家长和2名老师进行访谈,借助扎根理论,建构出学前教育小学化"错位"与"适应"的双重生态。"错位"诠释了学前教育小学化的"为何",具体表现为"主体错位"和"职责错位"的复杂交错。"适应"解释了学前教育小学化的"何为",具体表现为适应主体是"家长、幼儿园和辅导班的三管齐下";适应策略包括"坚决抵抗、无奈妥协、精明调适和无知得意";适应类型是"预防型和善后型、强迫型和引导型、突击型和持久型、长远型和短视型"的相互融合。 展开更多

关键词 学前教育小学化 扎根理论 错位 适应

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学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害

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作者 巴桑卓玛 《散文选刊（中旬刊）》 2023年第5期27-28,共2页

学前教育主要依靠教师根据儿童的年龄特点增强儿童知识体系的结构,实现儿童智力的发展,确保儿童具有良好的认知和沟通能力,增强他们的大脑活动,确保儿童能够对事物有深入的理解,并确保孩子有良好的自制力。通过合理的学前教育,可以提高... 学前教育主要依靠教师根据儿童的年龄特点增强儿童知识体系的结构,实现儿童智力的发展,确保儿童具有良好的认知和沟通能力,增强他们的大脑活动,确保儿童能够对事物有深入的理解,并确保孩子有良好的自制力。通过合理的学前教育,可以提高幼儿的身心发展水平,促进幼儿的智力发展,更好地开展知识学习。然而,随着我国对学前教育的重视程度越来越高,出现了初等教育的趋势,这导致了许多相应的问题和危害,并对幼儿的身心发展产生了负面影响。 展开更多

关键词 学前教育 问题 学前教育小学化 危害

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幼小衔接实施现状及对策研究

4

作者 王平亚 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2023年第3期64-66,共3页

在当前,幼小衔接一直是教育界所关心的话题,也是我们当今基础教育亟待良好解决的问题。幼小衔接目前依然存在着许多问题。幼小衔接的科学、顺利实施,需要幼儿园、小学阶段、社会和政策等方面的积极配合和引导。在发展过程中不断被热议... 在当前,幼小衔接一直是教育界所关心的话题,也是我们当今基础教育亟待良好解决的问题。幼小衔接目前依然存在着许多问题。幼小衔接的科学、顺利实施,需要幼儿园、小学阶段、社会和政策等方面的积极配合和引导。在发展过程中不断被热议。发展至今,幼小衔接实施中依然存在着一些比较突出的问题,值得我们认真反思,加以改进。 展开更多

关键词 幼小衔接 学前教育小学化 教育改革

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学前教育小学化的原因分析及对策建议 被引量：1

5

作者 胡小萍 《江西教育（管理版）（A）》 2012年第7期49-50,共2页

2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育迎来大发展的好时机.随着各级政府对学前教育的重视,长期困扰学前教育发展的些问题,如幼儿园数量不足、乱收费、准入标准和监督管理等问题有望得到逐步解决.但是,在学前教... 2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育迎来大发展的好时机.随着各级政府对学前教育的重视,长期困扰学前教育发展的些问题,如幼儿园数量不足、乱收费、准入标准和监督管理等问题有望得到逐步解决.但是,在学前教育发展过程中,个更值得关注的问题是学前教育“小学化”倾向. 展开更多

关键词 学前教育小学化 幼儿教育 幼儿园教师 幼儿教师 原因分析

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课程游戏化背景下的“区域联动”新格局

6

作者 颜玲 《幼儿100（教师版）》 2020年第6期20-21,共2页

一、课程游戏化建设背景分析课程游戏化建设是江苏省教育厅近两年来大力推行的学前教育课程改革,旨在贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),全面消除学前教育小学化倾向。句容市在2014年下半年启动课程游戏化改革.

关键词 课程游戏化 江苏省教育厅 区域联动 新格局 学前教育小学化 学前教育课程改革 学习与发展 句容市

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幼儿园自主游戏实施中的误区及对策

7

作者 曾强 《新教育（海南）》 2021年第4期75-77,共3页

游戏是幼儿生存、生活、成长的基本方式,是幼儿最喜欢的一种活动。2012年教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》,提出珍视游戏和生活的独特价值,力求克服学前教育小学化倾向。在幼儿园游戏的开展过程中,自主游戏以其独特的属性逐渐... 游戏是幼儿生存、生活、成长的基本方式,是幼儿最喜欢的一种活动。2012年教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》,提出珍视游戏和生活的独特价值,力求克服学前教育小学化倾向。在幼儿园游戏的开展过程中,自主游戏以其独特的属性逐渐成为幼儿及教师的首选。何为自主游戏,自主游戏是否需要教师的指导等问题都需要学前教育教师和科研人员进行研究与探索。 展开更多

关键词 自主游戏 科研人员 幼儿园游戏 学前教育教师 误区及对策 学前教育小学化 教师的指导 独特价值

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就《意见》相关问题答记者问

8

《云南教育（视界）》 2018年第12X期17-21,共5页

《光明日报》记者:我们看到在《意见》里面提出来要提高普惠性、公益性,加大办园力量支持,在2020年的时候要提高公办园在园幼儿占比提高到全国原则上达到50%,普惠性幼儿园覆盖率达到80%,这个数字在有些地方可能实施起来还有一定的难度,... 《光明日报》记者:我们看到在《意见》里面提出来要提高普惠性、公益性,加大办园力量支持,在2020年的时候要提高公办园在园幼儿占比提高到全国原则上达到50%,普惠性幼儿园覆盖率达到80%,这个数字在有些地方可能实施起来还有一定的难度,距离2020年这个时间也越来越近了,不知道有什么特别的措施来保证这个任务的完成?另外学前教育属于非义务教育,但是社会上有这样的疑问, 为什么不能纳入义务教育? 展开更多

关键词 普惠性民办园 幼儿园教师 学前教育小学化

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权利博弈视角下的“学前教育小学化”问题探究

9

作者 黎平辉 《教育导刊（下半月）》 2013年第12期14-18,共5页

从权利博弈的视角看, “学前教育小学化”的实质是儿童的正当权利被其他学前教育主体的权利所挤压.挤压的成因一是儿童权利缺乏应有保障,二是家长对儿童成长的干预权利与幼教机构的生存发展权利片面膨胀,而国家权利对此没有起到应有的... 从权利博弈的视角看, “学前教育小学化”的实质是儿童的正当权利被其他学前教育主体的权利所挤压.挤压的成因一是儿童权利缺乏应有保障,二是家长对儿童成长的干预权利与幼教机构的生存发展权利片面膨胀,而国家权利对此没有起到应有的监督与制约作用.通过保护儿童权利、增强国家对幼教机构的引导与监督权利、确定幼教机构的专业自主权利来实现学前教育主体间的权利均衡,是解决“学前教育小学化”问题的根本策略. 展开更多

关键词 学前教育小学化 权利博弈 权利失衡 权利均衡

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学前教育小学化必须叫停

10

作者 王立新 《大观周刊》 2012年第20期202-203,共2页

针对目前学前教育小学化日益突出的现象，全面分析了学前教育小学化的危害，呼吁社会各相关方面引起高度重视．加以制止。

关键词 学前教育小学化 危害

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答好“幼有所育”的时代命题——长沙市人大代表向奇谈幼儿教育

11

作者 陈文静 《湖南教育（上旬）（A）》 2018年第6期18-20,共3页

人生百年,立于幼学。加快发展学前教育,实现幼有所育,是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策,是贯彻落实十九大精神的战略重点。按照十九大制定的蓝图,到本世纪中叶,现在的学龄前儿童将成为明天国家建设的生力军。今天,我们该给... 人生百年,立于幼学。加快发展学前教育,实现幼有所育,是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策,是贯彻落实十九大精神的战略重点。按照十九大制定的蓝图,到本世纪中叶,现在的学龄前儿童将成为明天国家建设的生力军。今天,我们该给他们怎样的学前教育？这是新时代我们要实现幼有所育需要仔细思考的命题。在六一儿童节到来之际,本刊记者专访了长沙市人大代表,天心区书院幼儿园、黄兴幼儿园园长向奇。 展开更多

关键词 幼儿教育 幼儿园 学前教育小学化 人大代表 长沙市

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以游戏精神特质观照学前教育小学化现象的思考 被引量：2

12

作者 毛淑娟 《西部素质教育》 2015年第17期19-19,21,共2页

学前教育小学化现象是阻碍幼儿身心健康发展的重要问题。游戏精神特质所表现的自主、体验、创造、超功利精神,对纠正学前教育小学化现象具有积极意义,在一定程度上可以让学前教育回归本真状态,促进学前教育良性发展。

关键词 游戏精神特质 观照 学前教育小学化现象

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学前教育不是学校教育——学前教育“小学化”的反思 被引量：6

13

作者 程锦 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第4期44-50,共7页

学前教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,制约学前教育发展。从概念入手对学前教育与学校教育进行前提辨析,是厘清二者关系进而澄清学前教育缘何不能“小学化”的核心所在。幼儿不是学生、幼儿园并非学校、保教并重不等于教育,学前教... 学前教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,制约学前教育发展。从概念入手对学前教育与学校教育进行前提辨析,是厘清二者关系进而澄清学前教育缘何不能“小学化”的核心所在。幼儿不是学生、幼儿园并非学校、保教并重不等于教育,学前教育与学校教育具有根本性区别。学前教育去“小学化”需要转换理念:在学前教育的出发点上真正回到幼儿本位,从静态学前理念倡导转化为关注动态幼儿发展;在过程中让幼儿回归生活经验,重视幼儿的经验获取与生活世界相融合;在结果上注重幼儿学习品质的培养,从外显化知识技能习得内化为内生性学习能力提高。学前教育去“小学化”还需要保障策略:强化政府的督导与监管责任,形成家园校共育的多元主体合力,提升学前教师专业化水平。 展开更多

关键词 学前教育“小学化” 学前教育 学校教育

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2013年我国学前教育发展概述 被引量：1

14

作者 刘京京 《教育导刊（下半月）》 2014年第1期3-7,共5页

2013年是学前教育三年行动计划的收官之年，学前教育事业获得了蓬勃发展，普惠资源逐渐扩大，地方改革深入发展。但学前教育的发展仍面临着诸多难题与挑战，如教育公平、教师供求、学前教育“小学化”、学前教育立法等问题。因此，学前... 2013年是学前教育三年行动计划的收官之年，学前教育事业获得了蓬勃发展，普惠资源逐渐扩大，地方改革深入发展。但学前教育的发展仍面临着诸多难题与挑战，如教育公平、教师供求、学前教育“小学化”、学前教育立法等问题。因此，学前教育的发展亟需加强教师队伍建设、实施多渠道督导、合理配置教育资源、加快学前教育立法进程。 展开更多

关键词 学前教育 教育公平 教师供求 学前教育“小学化” 学前教育立法

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论学前教育“小学化”的现象及对策 被引量：1

15

作者 张琼 《教师博览（下旬刊）》 2013年第4期82-83,共2页

学前教育“小学化”是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律的现象,主要具有学科化、小学化、超强化、课堂化、课程化等表现形式,会带来违背幼儿天性、扭曲幼儿心理发展、抹杀幼儿想象创造力、制约教师专业成长、背离办园宗旨、误导家庭... 学前教育“小学化”是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律的现象,主要具有学科化、小学化、超强化、课堂化、课程化等表现形式,会带来违背幼儿天性、扭曲幼儿心理发展、抹杀幼儿想象创造力、制约教师专业成长、背离办园宗旨、误导家庭教育等危害.幼儿教师要遵循教育规律和幼儿成长规律,通过加强制度管理、班级管理、教研管理、队伍管理和活动管理,搞好家园衔接、幼小衔接、社区衔接和素质衔接,切实规范幼儿园保育教育工作,有效防止和纠正学前教育“小学化”现象,保障幼儿健康快乐成长. 展开更多

关键词 学前教育"小学化" 纠正防止 加强管理 搞好衔接

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兴庆区学前教育“小学化”倾向的调研报告

16

作者 张红梅 《丝路视野》 2018年第12期34-35,共2页

本文通过对兴庆区学前教育发展情况的调研,分析学前教育“小学化”倾向的主要表现及存在的原因,并对今后如何纠正“小学化”倾向提出了对策建议。

关键词 学前教育“小学化”倾向 主要表现 主要原因 对策建议

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学前教育小学化误区分析与相应对策 被引量：1

17

作者 江静 《科学大众（智慧教育）》 2017年第7期108-108,共1页

学前教育小学化指的就是儿童在上幼儿园的时候对其采取小学化的教育方式,过早地学习小学的知识。这种教学方式与儿童的成长规律以及发展需要是不相符的。在学前教育阶段,孩子要学的主要内容就是怎样与人沟通,怎样交朋友,怎样与人相处等... 学前教育小学化指的就是儿童在上幼儿园的时候对其采取小学化的教育方式,过早地学习小学的知识。这种教学方式与儿童的成长规律以及发展需要是不相符的。在学前教育阶段,孩子要学的主要内容就是怎样与人沟通,怎样交朋友,怎样与人相处等一些基本的生活常识。学前教育小学化导致儿童对学习产生一定的反感,而且对孩子的成长非常不利。 展开更多

关键词 学前教育小学化 误区分析 有效措施

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学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害

18

作者 宋丹丹 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第2期1-1,共1页

学前教育主要是通过教师根据幼儿的年龄特征,提升幼儿自身对知识体系的架构,实现幼儿智力的开发,确保幼儿具有良好的认知能力和沟通能力,提升自身的大脑活动力度,确保幼儿可以深入的了解事物,确保幼儿具有良好的自制力。通过合理的学前... 学前教育主要是通过教师根据幼儿的年龄特征,提升幼儿自身对知识体系的架构,实现幼儿智力的开发,确保幼儿具有良好的认知能力和沟通能力,提升自身的大脑活动力度,确保幼儿可以深入的了解事物,确保幼儿具有良好的自制力。通过合理的学前教育,可以提升幼儿的身心发展水平,促进幼儿智力的发展,更好的进行知识的学习。但是随着我国对学前教育越来越重视,开始出现学前教育的小学化,导致出现了很多相应的问题和危害,对于幼儿的身心发展产生了不良的影响。笔者在本文中对学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害进行了全面的分析和研究,并在文章最后提出了相应的解决对策。 展开更多

关键词 学前教育 问题 学前教育小学化 危害 对策

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幼儿园学前教育小学化原因及对应策略

19

作者 扎依热·木合它尔 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2021年第5期139-139,共1页

我国教育事业正呈现日新月异的发展变革,人们对幼儿园学前教育愈加重视。在传统的教育理念中认为,教育应从幼儿时期开始,这种传统理念导致幼儿园学前教育不断趋向小学化的问题愈加明显。幼儿园教育要想从根本上实现持久性健康发展,就应... 我国教育事业正呈现日新月异的发展变革,人们对幼儿园学前教育愈加重视。在传统的教育理念中认为,教育应从幼儿时期开始,这种传统理念导致幼儿园学前教育不断趋向小学化的问题愈加明显。幼儿园教育要想从根本上实现持久性健康发展,就应突破教育误区,为幼儿带来科学的幼小衔接,帮助幼儿合理坚实小学教育基础。鉴于此,本文主要以幼儿园学前教育为探究视角,论述其趋向小学化的原因,并探寻有效应对措施,旨在为广大幼儿教师提供借鉴,以期为我国幼儿教育事业的发展,添砖加瓦。 展开更多

关键词 幼儿园 学前教育小学化 原因 策略

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乡村地区学前教育“小学化”解决路径探究

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作者 吴文竹 门亚津 《新纪实·学校体音美》 2020年第6期53-53,共1页

随着学前教育深化改革的推进,各省市所开展的幼儿园“小学化”专项治理行动也进行得如火如荼,乡村地区学前教育“小学化”的问题在得到一定程度的改善的同时,似乎又走上了完全“自由式教育”的极端,本文将从资金、师资、课程及改革氛围... 随着学前教育深化改革的推进,各省市所开展的幼儿园“小学化”专项治理行动也进行得如火如荼,乡村地区学前教育“小学化”的问题在得到一定程度的改善的同时,似乎又走上了完全“自由式教育”的极端,本文将从资金、师资、课程及改革氛围等方面来探究乡村地区学前教育“小学化”的解决路径。 展开更多

关键词 乡村地区 学前教育小学化 解决路径

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