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“学前儿童科学教育”课程实践教学改革探索——以包头师范学院为例 被引量:7
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作者 王月莲 《阴山学刊》 2016年第6期5-8,共4页
根据当前幼儿教育指导性文件的精神,针对幼教实践中科学探究活动现状及对幼教师资的需求,学前儿童科学教育课程的实践教学改革可以从以下方面进行探索:依托教学典型案例,充实课堂实践教学;依托教育见习实地观摩,调研中反思与评析;依托... 根据当前幼儿教育指导性文件的精神,针对幼教实践中科学探究活动现状及对幼教师资的需求,学前儿童科学教育课程的实践教学改革可以从以下方面进行探索:依托教学典型案例,充实课堂实践教学;依托教育见习实地观摩,调研中反思与评析;依托模拟试讲说课,践行活动设计组织;依托多项实践活动,并行职业技能考核。 展开更多
关键词 学前儿童科学教育课程 教学改革 包头师范学院
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高师专学前儿童科学教育课程教学改革探索 被引量:4
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作者 李玉秋 李敏 《绥化学院学报》 2008年第1期166-168,共3页
根据《纲要》精神指导下的幼教改革对师资的需求,在"做中学"项目引入的大背景下,针对目前幼儿教育中的科学教育尚未引起充分重视的实际,我们在高师学前教育专业专科中学前儿童科学教育课程教学改革采取了如下对策:从不断提升... 根据《纲要》精神指导下的幼教改革对师资的需求,在"做中学"项目引入的大背景下,针对目前幼儿教育中的科学教育尚未引起充分重视的实际,我们在高师学前教育专业专科中学前儿童科学教育课程教学改革采取了如下对策:从不断提升科学教育理念入手;调整教学计划,适当增加科普等相关课程的选修;改革课程教学模式,突出实践教学能力的培养;确定实践基地,整合与充分利用教学资源;提高相关课程教学队伍的素质,拓展人力资源。 展开更多
关键词 高师专科 学前儿童科学教育课程 教学改革 对策
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STEM背景下高师院校课程实践性改革综述——以学前儿童科学教育课程为例
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作者 李艳苹 《西部素质教育》 2020年第20期134-135,共2页
文章首先阐述了研究背景,然后基于文献搜索梳理分析了高师院校学前儿童科学教育课程教学改革的实践性前沿动态,并据此得出了研究结果,最后明确指出STEM背景下高师院校学前儿童科学教育课程应重视实践,课程实施过程中也应以学生为主体,... 文章首先阐述了研究背景,然后基于文献搜索梳理分析了高师院校学前儿童科学教育课程教学改革的实践性前沿动态,并据此得出了研究结果,最后明确指出STEM背景下高师院校学前儿童科学教育课程应重视实践,课程实施过程中也应以学生为主体,围绕课程目标和内容开展教学。 展开更多
关键词 课程实践性改革 学前儿童科学教育课程 STEM 高师院校
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高职院校学前儿童科学教育课程教学改革
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作者 孙云霞 《陕西教育(高教版)》 2021年第11期50-51,共2页
现阶段,高职院校学前儿童科学教育课程教学依旧存在许多亟待解决的问题,具体表现为本末倒置、理论与实践相脱节等方面。这就要求高职院校根据具体状况创新、改革学前儿童科学教育课程教学,制订科学可行的课程教学策略,即明确定位教学目... 现阶段,高职院校学前儿童科学教育课程教学依旧存在许多亟待解决的问题,具体表现为本末倒置、理论与实践相脱节等方面。这就要求高职院校根据具体状况创新、改革学前儿童科学教育课程教学,制订科学可行的课程教学策略,即明确定位教学目标、改进完善教学内容、创新优化教学方法、合理利用实习基地资源、充分发挥网络平台作用、实时关注学生学习过程、高度重视并引进过程性评价等,以顺利实现课程教学目标。 展开更多
关键词 高职院校 学前儿童科学教育课程 教学
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工学结合背景下专科层次学前儿童科学教育课程改革探析
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作者 韦微 《广西教育》 2019年第31期71-72,共2页
本文分析专科层次学前教育专业学前儿童科学教育课程教学中学生缺乏科学素养、设计和组织学前儿童科学教育活动的技能薄弱等问题,基于工学结合的理念,提出修订课程标准和更新课程教学内容、构筑"教、学、做、思"一体化教学模... 本文分析专科层次学前教育专业学前儿童科学教育课程教学中学生缺乏科学素养、设计和组织学前儿童科学教育活动的技能薄弱等问题,基于工学结合的理念,提出修订课程标准和更新课程教学内容、构筑"教、学、做、思"一体化教学模式、运用学前儿童科学教育混合学习模式等对策,推进学前儿童科学教育课程改革。 展开更多
关键词 工学结合 专科层次 学前儿童科学教育课程 改革
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基于STEAM教育理念的《学前儿童科学教育》课程教学改革的研究 被引量:1
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作者 宁灵芝 《大众科技》 2022年第4期150-153,共4页
师范院校作为培养一线教师的摇篮,其教学质量直接影响着师范生的专业素养和职业能力。《学前儿童科学教育》课程是学前教育专业的必修课程,培养师范生的科学素养和科学素养教学能力。当前该课程教学存在师范生的科学素养水平不高、科学... 师范院校作为培养一线教师的摇篮,其教学质量直接影响着师范生的专业素养和职业能力。《学前儿童科学教育》课程是学前教育专业的必修课程,培养师范生的科学素养和科学素养教学能力。当前该课程教学存在师范生的科学素养水平不高、科学素养教学效能感较低、实践教学体系不完善等问题。文章基于适应国家创新型复合型人才培养的STEAM教育理念,开展有效提高学前教育专业师范生科学素养和科学素养教学能力的《学前儿童科学教育》课程教学改革,为我国学前教育改革发展培养创新型人才。 展开更多
关键词 STEAM教育理念 学前儿童科学教育课程 教学改革
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“学前儿童科学教育”课程思政建设的研究
7
作者 宁灵芝 《大众科技》 2022年第11期136-139,共4页
课程思政是以立德树人为教育的根本任务,以实现各类课程与思想政治教育课同向同行,形成协同育人为教育目标的一种综合教育理念。“学前儿童科学教育”是学前教育专业学生的必修课程,旨在培养学生的科学素养和科学素养教学能力。该课程... 课程思政是以立德树人为教育的根本任务,以实现各类课程与思想政治教育课同向同行,形成协同育人为教育目标的一种综合教育理念。“学前儿童科学教育”是学前教育专业学生的必修课程,旨在培养学生的科学素养和科学素养教学能力。该课程的思政元素较为丰富,是学前教育专业课程思政的重要载体。文章基于“学前儿童科学教育”课程,分析实施该课程思政的必要性及困境,探索推进课程思政建设的途径,同时为学前教育专业相关课程实施课程思政教学提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 课程思政 学前儿童科学教育课程 建设途径
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PBL模式在“学前儿童科学教育”课程中的应用探究 被引量:1
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作者 宋铁莉 李金南 《才智》 2018年第8期93-93,共1页
随着PBL模式的广泛应用,我国教育者开始尝试其在教学中的改革探索。将PBL模式引用到"学前儿童科学教育"课程中,主要依据是PBL模式本身具有以问题为导向、强调学生的主动性、教师是引导者和合作者、注重学生合作意识的特点,同... 随着PBL模式的广泛应用,我国教育者开始尝试其在教学中的改革探索。将PBL模式引用到"学前儿童科学教育"课程中,主要依据是PBL模式本身具有以问题为导向、强调学生的主动性、教师是引导者和合作者、注重学生合作意识的特点,同时,从"学前儿童科学教育"课程环境创设、教师角色转变、学生准备状态以及信息技术运用四个方面入手提出相应的应用策略。 展开更多
关键词 PBL模式 学前儿童科学教育课程 环境
原文传递
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