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职业教育学习领域课程及课程开发 被引量：119
1
作者 赵志群 《徐州建筑职业技术学院学报》 2010年第2期1-8,共8页
职业教育工学结合的学习领域课程开发,应在明确综合职业能力培养目标的基础上,通过基于工作过程职业资格研究,特别是实践专家研讨会,提炼出某一职业(专业)的典型工作任务,从而确定学习领域课程,设计学习情境,并采用行动导向的教学方案.
关键词 职业教育 典型工作任务 学习领域课程 学习情境 行动导向
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工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计 被引量：47
2
作者 山颖 《职教论坛》 2008年第16期19-21,共3页
阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计对职业教育当前改革的必要性，并提出了学习领域课程与学习情境设计的原则、方法与案例。将其改革实践过程中的思考及经验加以介绍，起到交流与指导的作用。
关键词 学习领域课程 学习情境 载体
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高职教育工作过程导向课程的基本内涵 被引量：33
3
作者 邓光 傅伟 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第9期73-75,共3页
工作过程导向课程是基于"设计导向"的职业教育思想,在现代课程论和教学论基础上发展形成的一种课程类型或课程模式。职业教育的类型属性、高等教育的层次属性以及"学习领域课程方案"的方法属性构成了工作过程导向... 工作过程导向课程是基于"设计导向"的职业教育思想,在现代课程论和教学论基础上发展形成的一种课程类型或课程模式。职业教育的类型属性、高等教育的层次属性以及"学习领域课程方案"的方法属性构成了工作过程导向课程的基本内涵。 展开更多
关键词 高职教育 工作过程导向课程 学习领域课程 行动导向学习
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工学结合的三种课程形式在高职教育中的适应性分析 被引量：25
4
作者 马必学 刘晓欢 向丽 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期88-90,共3页
当前高职院校正在开发体现高职教育特色的课程,其中项目课程、"双证"课程和德国学习领域课程等课程模式得到广泛应用。每一种课程模式都有其内在规定性和适用范围,并没有一种"放之四海而皆准"的课程模式。高职院校... 当前高职院校正在开发体现高职教育特色的课程,其中项目课程、"双证"课程和德国学习领域课程等课程模式得到广泛应用。每一种课程模式都有其内在规定性和适用范围,并没有一种"放之四海而皆准"的课程模式。高职院校在进行课程开发实践时,有必要对这三种课程模式的内涵及适应性进行分析,结合学校自身的教学条件和办学传统,探索适合自身实际的课程开发理论与方法。 展开更多
关键词 高职课程 工学结合课程 项目课程 “双证”课程 学习领域课程
原文传递
高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究 被引量：24
5
作者 王明海 山颖 《教育与职业》 北大核心 2008年第36期121-123,共3页
文章阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计的原则和方法,重点论述了关于学习情境载体的选择案例,旨在将改革实践过程中的思考及经验加以介绍,起到交流与指导的作用。
关键词 学习领域课程 学习情境 载体
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应用“六步教学法”的常见问题及对策 被引量：20
6
作者 丛文龙 《辽宁高职学报》 2010年第8期25-26,共2页
"六步教学法"是学习领域课程学习情境实施的常用方法,六个步骤是资讯、计划、决策、实施、检查、评价。"六步教学法"应用中的常见问题包括不论学习情境大小的使用、不合理的嵌套使用、不准确的内涵理解、不全面的... "六步教学法"是学习领域课程学习情境实施的常用方法,六个步骤是资讯、计划、决策、实施、检查、评价。"六步教学法"应用中的常见问题包括不论学习情境大小的使用、不合理的嵌套使用、不准确的内涵理解、不全面的检查评价等。通过对这些问题的分析,指出了在应用"六步教学法"中应注意的问题。特别是在检查与评价时,必须综合考虑专业能力、社会能力和方法能力,既要看成果,也要考核过程。 展开更多
关键词 学习领域课程 学习情境 六步教学法 问题
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高职机电一体化专业课程现状及改革思考 被引量：17
7
作者 洪小丽 孙涛 《长沙航空职业技术学院学报》 2009年第3期14-16,共3页
对高职机电一体化专业的人才现状进行阐述,对该专业课程中存在的问题进行分析,指出当前高职机电一体化专业课程改革的关键,并介绍德国学习领域课程方案及思想,提出高职机电一体化专业课程改革的思路。
关键词 学习领域课程 课程改革 工作过程 机电一体化专业
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基于工作过程的学习领域课程体系的开发与实践——以高职物流管理专业为例 被引量：17
8
作者 潘意志 程丹丹 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第18期59-63,共5页
基于工作过程的学习领域课程体系的开发,是高职教育内涵建设的前沿课题。本文以学习领域课程体系开发的基本理念为指导,分析当前高职物流管理专业职业岗位和培养目标;然后结合我校实际,以国际物流、金融物流方向的工作流程为主线,确定... 基于工作过程的学习领域课程体系的开发,是高职教育内涵建设的前沿课题。本文以学习领域课程体系开发的基本理念为指导,分析当前高职物流管理专业职业岗位和培养目标;然后结合我校实际,以国际物流、金融物流方向的工作流程为主线,确定各方向的学习领域课程体系,并对物流采购管理学习领域课程开发进行实践;最后对学习领域课程的教学实施进行探讨。 展开更多
关键词 高职教育 物流管理专业 学习领域课程 课程开发
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德国学习领域课程:职业教育教学体系的转变 被引量：17
9
作者 徐涵 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期97-101,共5页
教学目标、教学内容与教学方法是教学体系的三大核心要素,从这三大要素出发分析德国学习领域课程的教学体系的转变,即:教学目标由掌握与职业工作相关的知识与技能转为以促进职业行动能力为目的;教学内容由传授经过教学简化的学科系统化... 教学目标、教学内容与教学方法是教学体系的三大核心要素,从这三大要素出发分析德国学习领域课程的教学体系的转变,即:教学目标由掌握与职业工作相关的知识与技能转为以促进职业行动能力为目的;教学内容由传授经过教学简化的学科系统化的知识转为在应用情境中传授工作过程系统化的知识;教学方法由以教师为中心,与情境无关的线性教学过程转为学生主动,以问题和情境为导向的学习过程。 展开更多
关键词 学习领域课程 教学体系 职业行动能力 工作过程知识 行动导向
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汽车技术服务与营销专业人才培养模式的构建 被引量：12
10
作者 薄志霞 廖明 牛雅丽 《教育与职业》 北大核心 2011年第18期103-105,共3页
随着汽车后市场产业的发展,客观上要求建立与之相适应的汽车技术服务人才培养模式。北京电子科技职业学院汽车技术服务与营销专业在调查分析的基础上,以工学结合为指导思想,构建"1-4-1"培养模式,即在第一学期整合公共基础课,... 随着汽车后市场产业的发展,客观上要求建立与之相适应的汽车技术服务人才培养模式。北京电子科技职业学院汽车技术服务与营销专业在调查分析的基础上,以工学结合为指导思想,构建"1-4-1"培养模式,即在第一学期整合公共基础课,以活动为载体,为专业服务;在第二、三、四、五学期以学习领域专业课程为主,使学生形成专业能力;第六学期为在企业顶岗实习,侧重于开发学生的创造性思维。 展开更多
关键词 汽车技术服务与营销专业 工学结合 人才培养模式 学习领域课程 高职院校
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学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计 被引量：10
11
作者 傅伟 袁强 王庭俊 《职业技术教育》 北大核心 2011年第23期25-28,共4页
学习领域课程是由工作过程导向并按照教学论和方法论而设计的学习情境集合。开发与设计《化工用泵检修与维护》学习领域课程的关键环节是以职业能力为依据,以职业实践为组织原则,以岗位工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计课程目... 学习领域课程是由工作过程导向并按照教学论和方法论而设计的学习情境集合。开发与设计《化工用泵检修与维护》学习领域课程的关键环节是以职业能力为依据,以职业实践为组织原则,以岗位工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、教学过程和学习评价。 展开更多
关键词 工作过程 学习领域课程 化工用泵 检修与维护 课程开发
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从社会对会计的需求看高职会计专业教学改革 被引量：9
12
作者 郝一洁 陈丽琴 兰芳 《十堰职业技术学院学报》 2008年第6期109-112,共4页
随着社会经济的高速发展,会计职业也得到了很大发展。高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求,将培养目标定位于培养面向各类企业,适应现代会计职业要求的,具有良好职业素质,达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才;并在此基... 随着社会经济的高速发展,会计职业也得到了很大发展。高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求,将培养目标定位于培养面向各类企业,适应现代会计职业要求的,具有良好职业素质,达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才;并在此基础上构建以学习领域课程为核心的课程体系,改革教学方法和学生成绩评价体系。 展开更多
关键词 社会需求 高职会计专业 学习领域课程 教学改革
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德国职业教育学习领域课程的整合意蕴之透视 被引量：10
13
作者 陈鹏 《职教论坛》 北大核心 2016年第9期84-89,共6页
学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式,源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出;在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴,指向综合职业能力的培养,开发基于典型职业任务的系统化课程模块,设计面向... 学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式,源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出;在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴,指向综合职业能力的培养,开发基于典型职业任务的系统化课程模块,设计面向完整工作过程的一体化教学方式。与此同时,学习领域课程模式在运行的过程中也存在一些亟待解决的问题。基于整合的视野,客观分析德国学习领域课程模式的特点,有利于我国职业教育进行辩证地借鉴。 展开更多
关键词 学习领域课程 整合 背景 逻辑 问题
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高职汽车电子技术专业人才培养研究 被引量：10
14
作者 薄志霞 《中国现代教育装备》 2009年第11X期107-110,共4页
汽车制造业及相关技术的发展,客观要求建立与之相适应的汽车检测与维修人才培养模式。学习领域课程的开发使用,使学生的职业能力满足企业相关岗位的需要,成为汽车维修与检测工作的适用人才。
关键词 高职教育 汽车电子技术 人才培养方案 学习领域课程
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基于“学习领域”的中高职课程体系衔接研究 被引量：9
15
作者 张志新 林来寿 《职业技术教育》 北大核心 2013年第34期37-41,共5页
中高职衔接对职教事业的健康发展具有重要意义,其关键是课程体系的有效衔接。"学习领域"课程模式抓住了中高职衔接的关键,厘清了中高职课程的本质区别,减少了有关课程内容和难度的争论。中高职衔接"学习领域"课程... 中高职衔接对职教事业的健康发展具有重要意义,其关键是课程体系的有效衔接。"学习领域"课程模式抓住了中高职衔接的关键,厘清了中高职课程的本质区别,减少了有关课程内容和难度的争论。中高职衔接"学习领域"课程对教师能力、实训基地建设和教学管理等提出了新的要求,其关键是中高职共同开发专业课。 展开更多
关键词 中高职衔接 课程体系 学习领域课程
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“学习领域课程”在中国:创新与局限 被引量：9
16
作者 周宏伟 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第35期23-27,共5页
"学习领域课程"是德国学校职业教育这一"元"目前所采用的课程模式。进入中国后,先后形成了三种本土化课程模式,分别是"工作过程导向课程""工学结合一体化课程"以及"项目课程"。三种... "学习领域课程"是德国学校职业教育这一"元"目前所采用的课程模式。进入中国后,先后形成了三种本土化课程模式,分别是"工作过程导向课程""工学结合一体化课程"以及"项目课程"。三种本土化课程模式分别在理论解读、实践分析、本土改造方面做了大量创新性工作,在职业教育课程论建构、课程开发程序与技术完善、课程结构与组织序化、课程实施等方面取得了丰硕的成果。同时,由于"学习领域课程"学校属性的先天局限以及我国学校本位职业教育的体制性障碍,再加上职业教育课程改革自身存在的问题,导致了"学习领域课程"在院校实践的扭曲。 展开更多
关键词 学习领域课程 本土化 德国 职业教育
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高职院校学习领域课程开发中工作页编写问题及建议 被引量：9
17
作者 刘继芳 《漳州职业技术学院学报》 2010年第2期52-55,共4页
学习领域作为一种课程模式,是以某职业的一个典型工作任务为基础的专业教学单元,它从具体的"工作领域"转化而来,表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。工作页是学习领域课程开发的主要物质载体和成果,是课程实施中学生的... 学习领域作为一种课程模式,是以某职业的一个典型工作任务为基础的专业教学单元,它从具体的"工作领域"转化而来,表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。工作页是学习领域课程开发的主要物质载体和成果,是课程实施中学生的主要学习材料。一些高职院校在学生工作页的开发中,在学习情境(学习任务)设计与描述、学习目标设计、引导问题设计、学习效果评价等方面存在诸多问题。针对这些问题,提出解决的对策和建议。 展开更多
关键词 高职院校 学习领域课程 学生工作页 编写问题 建议
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学习领域课程在德国实施效果的实证研究 被引量：8
18
作者 徐涵 《教育与职业》 北大核心 2011年第6期18-20,共3页
文章运用了由德国著名职业教育学者F.Rauner教授及其团队开发的测量职业能力的八项标准,对学习领域课程在德国的实施效果进行了调查研究。结果表明:学习领域课程所倡导的目标——培养学生的综合职业能力只是部分得以实现,这归因于在学... 文章运用了由德国著名职业教育学者F.Rauner教授及其团队开发的测量职业能力的八项标准,对学习领域课程在德国的实施效果进行了调查研究。结果表明:学习领域课程所倡导的目标——培养学生的综合职业能力只是部分得以实现,这归因于在学习领域课程方案具体的实施过程中还缺乏具有可操作性的教学设计标准。 展开更多
关键词 学习领域课程 德国 实施效果
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“得其本义,忘其具形”:借鉴德国职业教育的再思考 被引量：8
19
作者 刘邦祥 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第12期60-64,共5页
本文从我国职业教育改革的现时需要出发．重新讨论了几个有关德国职业教育的基本概念，特别是体现德国职业教育体制特征的“双元制”和基于工作过程的学习领域课程，分析了德国组织职业教育的法规体系和在教学层面实现“校企合作”的具... 本文从我国职业教育改革的现时需要出发．重新讨论了几个有关德国职业教育的基本概念，特别是体现德国职业教育体制特征的“双元制”和基于工作过程的学习领域课程，分析了德国组织职业教育的法规体系和在教学层面实现“校企合作”的具体形式。基于此，探讨了德国职业教育发展模式对我国职业教育在立法、举办、教学以及目标定位等方面的借鉴意义。 展开更多
关键词 “双元制” 校企合作 学习领域课程 跨文化理解
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汽车检测与维修专业“1-4-1”人才培养模式构建 被引量：7
20
作者 薄志霞 吕江毅 《职业技术教育》 北大核心 2010年第8期11-13,共3页
汽车制造业及相关技术的发展,客观上要求建立与之相适应的汽车检测与维修人才培养模式。北京电子科技职业学院汽车检测与维修专业在调查分析的基础上,以工学结合为指导思想构建"1-4-1"人才培养模式,即第一学期整合公共基础课... 汽车制造业及相关技术的发展,客观上要求建立与之相适应的汽车检测与维修人才培养模式。北京电子科技职业学院汽车检测与维修专业在调查分析的基础上,以工学结合为指导思想构建"1-4-1"人才培养模式,即第一学期整合公共基础课,以活动为载体,为专业学习服务;第二、三、四、五学期以学习领域专业课程为主,使学生形成专业能力;第六期学期为企业顶岗实习,侧重于发展学生的创造性思维。 展开更多
关键词 汽车检测与维修专业 工学结合 人才培养模式 学习领域课程 高等职业院校
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