借助经典片段 学习表达之妙——以《母鸡》第1-3自然段教学为例 被引量：1

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作者 李新芳 《小学语文教学》 2023年第2期39-40,共2页

老舍先生被誉为“语言大师”。四年级下册第四单元连续编排了他的两篇文章,在语言表达上皆为范本。这个单元中《母鸡》一文,前三个自然段,以先“抑”的方式,发作者对母鸡的“讨厌”之情。整段文字质朴简洁、生动形象,且极具画面感,轻轻... 老舍先生被誉为“语言大师”。四年级下册第四单元连续编排了他的两篇文章,在语言表达上皆为范本。这个单元中《母鸡》一文,前三个自然段,以先“抑”的方式,发作者对母鸡的“讨厌”之情。整段文字质朴简洁、生动形象,且极具画面感,轻轻松松唤起了读者的共鸣。这究竞蕴藏着怎样的表达密码?四年级学生,又该从中学习什么呢? 展开更多

关键词 老舍先生 自然段 画面感 语言大师 四年级学生 学习表达 轻轻松松 第四单元

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文化比较 学习表达--《普罗米修斯》教学实录及评析

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作者 吴刚(执教) 李丽(评析) 《小学语文教学》 2023年第21期38-41,共4页

学习任务一:研读故事,感受英雄形象11..回回顾顾人人物物,串串联联情情节节师:上节课我们从《普罗米修斯》这个故事里认识了很多神话人物,请你说说都有谁。(生逐个说名字,师板贴人物名字。)师:用上这些人物名字,请你来概括故事。生:普... 学习任务一:研读故事,感受英雄形象11..回回顾顾人人物物,串串联联情情节节师:上节课我们从《普罗米修斯》这个故事里认识了很多神话人物,请你说说都有谁。(生逐个说名字,师板贴人物名字。)师:用上这些人物名字,请你来概括故事。生:普罗米修斯为人类盗取火种,宙斯决定处以最严厉的惩罚。火神赫淮斯托斯劝普罗米修斯,没有成功。普罗米修斯被锁在高高的悬崖上,受尽痛苦,最后被赫拉克勒斯救了下来。 展开更多

关键词 赫拉克勒斯 人物名字 普罗米修斯 神话人物 英雄形象 教学实录 学习表达 赫淮斯托斯

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In No Time

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作者 Ruochen Shen 《小学生时代（大嘴英语）》 2023年第12期32-35,共4页

号外号外,森林特快通车啦!驼鹿作为首批乘务员之一,“争分夺秒”是他必不可少的本领。让我们跟着他一起学习表达时间紧迫的英文句子。

关键词 英文句子 TIME 乘务员 学习表达

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聚焦观察 学习表达——统编小学语文教材三年级上册《搭船的鸟》课例设计与反思 被引量：1

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作者 吴燕 《江西教育》 2022年第38期50-53,共4页

统编小学语文教材三年级上册第五单元是整套教材中第一次出现的习作单元,这一单元课文分精读课文、习作例文两类。两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》注重引导学生体会文章表达的特点,学习习作方法。两篇习作例文《我家的小狗》《... 统编小学语文教材三年级上册第五单元是整套教材中第一次出现的习作单元,这一单元课文分精读课文、习作例文两类。两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》注重引导学生体会文章表达的特点,学习习作方法。两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生习作提供范例,便于学生借鉴和仿写。 展开更多

关键词 小学语文教材 精读课文 学生习作 课例设计 习作方法 仿写 习作例文 学习表达

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培养学生表达能力“三落点”

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作者 蔡淑芳 《语文世界（上旬刊）》 2022年第6期64-65,共2页

理解和表达是阅读教学中两个重要的教学内容,两者之间是输入和输出的关系。在阅读教学中,教师需要认真研读教材,从中找寻适合学生学习表达的训练点,采取有效措施,指导学生扎扎实实学习语用知识,认识并掌握表达方法,逐渐提高表达能力。

关键词 研读教材 语用知识 阅读教学 教学内容 学习表达 提高表达能力 采取有效措施 输入和输出

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高中议论文入格训练三部曲 被引量：1

6

作者 石莉 《教学考试》 2020年第37期43-45,共3页

议论文是高中作文教学的重点。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:“学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。”“学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据... 议论文是高中作文教学的重点。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:“学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。”“学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑”。入格,是指符合一定的规律。具体到写作中,入格指的是:学生根据一定的模式学习作文,符合写作的一般要求。高中议论文入格训练的正确打开方式是怎样的呢?在一轮复习中,笔者带着学生进行了一周的议论文训练,绝大多数学生都从不会写议论文提升到能够写一篇中规中矩的议论文,能够基本入格。 展开更多

关键词 一轮复习 高中议论文 《课程标准》 高中作文教学 打开方式 中规中矩 三部曲 学习表达

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“高阶思维能力”在阅读教学中的培养 被引量：1

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作者 张俊 《安徽教育科研》 2021年第26期42-43,共2页

“高阶思维能力”在小学阶段的培养,就是听说读写综合能力的培养,如概括归纳、理解分析、评判创作等。阅读教学在语文课堂中占有很大的比例,“精读课文”的教学,应该引领学生们从阅读中学习表达方法,这是基础层次的学习;“略读课文”不... “高阶思维能力”在小学阶段的培养,就是听说读写综合能力的培养,如概括归纳、理解分析、评判创作等。阅读教学在语文课堂中占有很大的比例,“精读课文”的教学,应该引领学生们从阅读中学习表达方法,这是基础层次的学习;“略读课文”不能与“精读课文”混同,应该是学生向中层次学习的过渡,以自主阅读为主。教学中应培养学生用“笔”阅读的好习惯;以学习作者的表达为重点;设计相应的语言实践练习。 展开更多

关键词 用“笔”阅读 学习表达 语言实践

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“爱种子”背景下习作单元教学策略探索

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作者 黄丽娜 《新教育（海南）》 2021年第5期72-72,74,共2页

植根“爱种子”实验背景下小学语文“习作单元”的“三环四得”教学模式,结合统编教材编写意图,笔者认为“习作单元”教学应该依纲扣本,整合优化,使习作教学紧扣要素,凸显表达训练,实现关键能力养成。

关键词 关注要素 学习表达 尝试表达 自主实践

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“支架”在议论文中的使用策略

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作者 杨淑萍 《格言（校园版）》 2021年第15期48-49,共2页

《普通高中语文课程标准》在学习任务群6“学习目标与内容”中表述有:“学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。”这段内容中“立论正确”“论... 《普通高中语文课程标准》在学习任务群6“学习目标与内容”中表述有:“学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。”这段内容中“立论正确”“论据恰当”“讲究逻辑”是针对议论文文体而言的,对议论文写作提出了更为明确的要求和目标。但是,学生的议论文写作水平参差不齐,整体能力不高。针对这些问题,本文借助“支架”的辅助引领议论文写作活动。 展开更多

关键词 议论文写作 多角度思考 使用策略 《普通高中语文课程标准》 学习表达 目标与内容 学习任务群 语言准确

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把握神话特征 优化教学策略

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作者 朱庆华 《语文学刊》 2016年第24期149-149,170,共2页

教学神话故事,要充分关注神话的特点,把握神话故事的神奇曲折,感悟神话形象的精神品质,感受神话故事的语言魅力,让学生徜徉在神话的殿堂里。

关键词 神话特征 教学策略 概括复述 含英咀华 学习表达

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关注语言 学习表达——四下《母鸡》(第二课时)教学

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作者 张南 《小学教学设计》 2020年第10期35-36,共2页

【教学目标】1.通过观看图片、联系上下文、结合生活经验想象、对比反思等方法理解"警戒、紧叫、伏在地上、不敢、顶"等词语的意思。2.能抓住关键词句说清楚母鸡"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的具体表现,领略作者用词... 【教学目标】1.通过观看图片、联系上下文、结合生活经验想象、对比反思等方法理解"警戒、紧叫、伏在地上、不敢、顶"等词语的意思。2.能抓住关键词句说清楚母鸡"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的具体表现,领略作者用词严谨的表达特色,体会作者对母鸡的喜爱之情。3.通过小组合作列表格或绘制集合圈,比较《母鸡》与《猫》在表达上的异同,感悟作家语言风格。 展开更多

关键词 小组合作 关键词句 第二课时 对比反思 教学目标 学习表达 关注语言 《猫》

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向张爱玲学奇崛

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作者 杨旭华 《初中生写作》 2020年第6期10-12,33,共4页

张爱玲是一个不走寻常路的奇女子、才女子,无论是她的文字,还是人生。今天,让我们向张爱玲学习表达上的奇崛之美。→写法提炼大胆直白,言为心声试问,有几人能够在文章中不打折扣地"直抒胸臆"?张爱玲的文风矫揉,她的文字冷漠... 张爱玲是一个不走寻常路的奇女子、才女子,无论是她的文字,还是人生。今天,让我们向张爱玲学习表达上的奇崛之美。→写法提炼大胆直白,言为心声试问,有几人能够在文章中不打折扣地"直抒胸臆"?张爱玲的文风矫揉,她的文字冷漠、傲然、惨淡,可感可触,彻底而坚决。 展开更多

关键词 直抒胸臆 张爱玲 奇女子 学习表达 言为心声

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实现主题理解与学习表达的统一——以《李时珍夜宿古寺》教学为例

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作者 周媛媛 《广西教育》 2017年第9期76-76,96,共2页

本文以《李时珍夜宿古寺》教学为例，从把握主题理解与学习表达结合的方向、范围、深度三个方面，论述实现主题理解与学习表达统一的途径。

关键词 主题理解 学习表达 《李时珍夜宿古寺》

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议论文教出语文味来的三个做法

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作者 许志娟 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2013年第3期99-100,共2页

小学议论文教学，应该把握语文课的本质，着力地在课堂中体现语文味。从以下三个方面出发：层次诵读，读中凸显“语文味”；品词析句，品中突出“语文味”；学习表达，说写演绎“语文味”，议论文也能教出浓浓的语文味来。

关键词 议论文 语文味 层次诵读 品词析句 学习表达

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理解内容与学习表达的融合探析——以《李时珍夜宿古寺》教学为例

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作者 黄兴安 《课程教学研究》 2015年第4期30-32,58,共4页

小学语文的学习不能从理解文本内容的极端走向强调文本形式的极端,应该准确把握课文文本作为"学习材料"和"学习对象"的价值,在教学实践中认识到课文文本是理解的对象,亦是表达的基本语料,把理解文本内容和学习语言... 小学语文的学习不能从理解文本内容的极端走向强调文本形式的极端,应该准确把握课文文本作为"学习材料"和"学习对象"的价值,在教学实践中认识到课文文本是理解的对象,亦是表达的基本语料,把理解文本内容和学习语言表达融为一体,做到理解中有表达,表达中有理解,在理解与表达的融合中,让文本人物形象得到凸显,文本价值得到比较充分的体现。 展开更多

关键词 课文文本 内容理解 学习表达 融合

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培养阅读思维能力 提升语文核心素养

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作者 陈秀清 《华夏教师》 2020年第22期85-86,共2页

阅读教学是语文教育的重要内容。在阅读教学中通过引导学生学习表达、依“法”概括、预测补白、质疑释疑,着力培养学生的阅读思维能力。阅读教学与思维能力相辅相成、互相促进,提升学生的语文核心素养。

关键词 学习表达 依“法”概括 预测补白 质疑释疑

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精准定位两次读写结合,全面落实习作单元教学任务——以五年级下册习作单元教学为例

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作者 朱伟芳 《小学语文教学》 2021年第19期111-113,共3页

(一)统编本教材习作单元的教学,要显著区别于一般的阅读教学,要聚焦表达,指向表达,要带着一颗学习表达的心走进阅读,进而走进写作。统编本五年级下册第五单元是习作单元,单元页上关于语文要素的表述是:1.学习描写人物的基本方法。2.初... (一)统编本教材习作单元的教学,要显著区别于一般的阅读教学,要聚焦表达,指向表达,要带着一颗学习表达的心走进阅读,进而走进写作。统编本五年级下册第五单元是习作单元,单元页上关于语文要素的表述是:1.学习描写人物的基本方法。2.初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。 展开更多

关键词 单元教学 读写结合 五年级 习作 人的特点 阅读教学 精准定位 学习表达

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面向物理课堂的初中生学习表达力培养层级与策略研究

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作者 欧林阳 《教育科学论坛》 2022年第28期33-36,共4页

初中物理学习应该着力发展学生的学习内生力、自主学习力、资源整合力和学习表达力。这“四力”是一个有机的整体,也恰好体现了中学生学力的起源与发展。以“学习表达力”为研究切入点,以物理课程为例,探索初中生学习表达力的培养层级... 初中物理学习应该着力发展学生的学习内生力、自主学习力、资源整合力和学习表达力。这“四力”是一个有机的整体,也恰好体现了中学生学力的起源与发展。以“学习表达力”为研究切入点,以物理课程为例,探索初中生学习表达力的培养层级与策略,以期为基于学科特点的“四力”培养提供参考。 展开更多

关键词 学习表达力 培养层级 知识重构

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阅读教学要重视“由意到言”的教学

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作者 郭英敏 《教书育人（教师新概念）》 2018年第2期52-53,共2页

在 “阅读本位论” 的影响下, 我国目前的阅读教学多数只重视了 “由言到意” 的过程, 轻视了 “由意到言” 的教学, 经常 “得意忘言” . 本文从积累运用课文的语言和学习课文的表达方法两个方面, 详细论述了在实际教学中我们怎样落实... 在 “阅读本位论” 的影响下, 我国目前的阅读教学多数只重视了 “由言到意” 的过程, 轻视了 “由意到言” 的教学, 经常 “得意忘言” . 本文从积累运用课文的语言和学习课文的表达方法两个方面, 详细论述了在实际教学中我们怎样落实 “由意到言” 的教学. 展开更多

关键词 “由意到言” 积累运用语言 学习表达方法

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比较在写人课文教学中的运用

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作者 陈玲 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2011年第11期73-76,共4页

小学语文教材中，写人的课文占很大的比重。教学这些课文时，教师可让学生在比较中体会人物、提高认识、学习表达，让课堂呈现真思维、得到真收获、触发真感动，更丰满深刻、意蕴隽永。

关键词 比较体会人物提高认识学习表达

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