研究生学习获得感影响因素的质性探究 被引量：16

1

作者 李臣之 阮沁汐 纪海吉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期102-110,共9页

学习获得感作为研究生教育质量的风向标,在建设高等教育强国新征程中受到关注。对学术型硕士研究生、导师和研究生管理者的访谈发现:导师的学术指导和做人引导、学校的资源支持、个人的学习行为投入及自主学习意识等是影响研究生学习获... 学习获得感作为研究生教育质量的风向标,在建设高等教育强国新征程中受到关注。对学术型硕士研究生、导师和研究生管理者的访谈发现:导师的学术指导和做人引导、学校的资源支持、个人的学习行为投入及自主学习意识等是影响研究生学习获得感的关键因素,且彼此关联。提升研究生的学习获得感要从导师、学校及研究生自身三方面入手:导师应注意给学生多提供学术交流的机会,关心学生生活增加生活引导,以身作则榜样示范;学校需扩充图书馆藏书及电子资源,增加和优化方法类课程,建立有效的课程开发和评价制度;研究生更应主动修为,端正学习态度,勇于表达。 展开更多

关键词 学习获得感 研究生 影响因素 导师指导 质性探究

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“学习质量取向”的本科教学改革:特征、困境及其突破 被引量：7

2

作者 郝广龙 李宜芯 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第4期6-10,共5页

本科教学改革的目标是提升学生学习质量。“学习质量取向”的本科教学改革具有关切学生学习获得感、倡导“学习中心”的学习范式、强调办学资源为学生学习服务等特征。当前我国本科教学改革正面临教育质量观的理解褊狭化、人才培养模式... 本科教学改革的目标是提升学生学习质量。“学习质量取向”的本科教学改革具有关切学生学习获得感、倡导“学习中心”的学习范式、强调办学资源为学生学习服务等特征。当前我国本科教学改革正面临教育质量观的理解褊狭化、人才培养模式的路径依赖化、教育质量保障的措施乏力化的发展困境。突破当前本科教学改革质量困境的路径在于优化人才培养质量观、推动人才培养模式的范式转型、增强学习质量保障举措的力度。 展开更多

关键词 “学习质量取向” 本科教学改革 学习获得感 人才培养模式 质量保障

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新媒体视域下高校思政课获得感提升路径研究

3

作者 耿雪莲 《湖北开放职业学院学报》 2024年第6期100-102,共3页

新媒体在大学生群体中的广泛应用,使得高校思政课想要实现高质量改革,就必须融合新媒体的媒介优势。而大学生高校思政课获得感,是帮助高校妥善运用新媒体技术优势的锚点。对此,建议高校基于新媒体打造自主驱动学习模式,满足学生参与过... 新媒体在大学生群体中的广泛应用,使得高校思政课想要实现高质量改革,就必须融合新媒体的媒介优势。而大学生高校思政课获得感,是帮助高校妥善运用新媒体技术优势的锚点。对此,建议高校基于新媒体打造自主驱动学习模式,满足学生参与过程的愉悦感;利用网络平台塑造热点分析学习模式,满足学生成长需要的满足感;培育学生新媒体信息识别能力,满足学生参与结果的实在感;教学优化的过程重视学生意见,满足学生作为学生的被尊重感。 展开更多

关键词 新媒体 高校思政 思想政治教育 学习获得感 思政获得感

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大数据视域下师生互动对大学生学习获得感的影响机制研究

4

作者 陈荣 《教育进展》 2024年第5期1466-1475,共10页

本研究采用问卷调查法对332名应用型高校大学生进行了调查,旨在深入探讨师生互动与学习获得感之间的关系及其影响机制。研究结果表明,自我效能感在师生互动与学习获得感之间并没有起到中介作用。然而,学习投入在两者之间起到了显著的中... 本研究采用问卷调查法对332名应用型高校大学生进行了调查,旨在深入探讨师生互动与学习获得感之间的关系及其影响机制。研究结果表明,自我效能感在师生互动与学习获得感之间并没有起到中介作用。然而,学习投入在两者之间起到了显著的中介作用。此外,还发现自我效能感和学习投入在师生互动与学习获得感之间存在链式中介效应。提出设置情景化教学任务、丰富教学内容与资源、创新教学策略与方法等以激发大学生学习兴趣和提高学习获得感。 展开更多

关键词 师生互动 学习获得感 自我效能感 学习投入 中介效应

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关注学习获得感的物理化学实验课程教学管理

5

作者 李玉红 王哲飞 杨刚 《常熟理工学院学报》 2024年第5期110-114,共5页

数据处理、计算和作图的规范与方法是物理化学实验课程的重要组成部分,也是培养学生科学素养的着力点,但在现有的实验课程教学方案中常常被忽略,可能会影响到学生的学习获得感.采用全周期的课程教学管理方案,包含安排实验指导课、优化... 数据处理、计算和作图的规范与方法是物理化学实验课程的重要组成部分,也是培养学生科学素养的着力点,但在现有的实验课程教学方案中常常被忽略,可能会影响到学生的学习获得感.采用全周期的课程教学管理方案,包含安排实验指导课、优化实验课堂管理、实验报告改进、优化实验操作技能考核四个举措,可以将实验数据处理、实验报告点评相关内容融入教学环节中.这些举措可以使学生主动学习、深入思考、独立完成实验报告,并有机会对不足之处进行持续改进,以增进学习获得感.这一课程教学管理方式化难度为动力,可以为涉及数据处理的复杂实验课程的教学安排提供参考. 展开更多

关键词 物理化学实验 学习获得感 教学管理 数据处理

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“做学用合一”平台型英语课程的开发思路与实践

6

作者 刘浩 刘思阳 《天津中德应用技术大学学报》 2024年第4期76-82,共7页

“做学用合一”平台型英语课程是基于赋权增能教育理路构建的学习平台,旨在集成训练学生的知识、能力和素质,促进学生的全人成长和个性化发展。基于课程的研究开发路径,依托一项教学改革,通过问卷调查、半结构性访谈和课堂观察等研究方... “做学用合一”平台型英语课程是基于赋权增能教育理路构建的学习平台,旨在集成训练学生的知识、能力和素质,促进学生的全人成长和个性化发展。基于课程的研究开发路径,依托一项教学改革,通过问卷调查、半结构性访谈和课堂观察等研究方法,从学习获得感角度对该课程的实践进行评价。结果显示,“做学用合一”平台型英语课程对学生语言学习、内容知识、学习自主性和批判性思维等维度的发展有积极影响,可以促进学生知识、能力和素质的协同互动和全面发展,对创新型人才培养、内容语言融合教学、师生角色定位和自运行课堂等具有启发价值。 展开更多

关键词 平台型英语课程 做学用合一 赋权增能 学习获得感

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高校大学生课程思政获得感提升路径研究 被引量：2

7

作者 胡延华 《辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院》 2023年第4期56-58,共3页

课程思政是对新时代中国特色社会主义教育理论体系的生动实践,是新时代我国高等教育发展的理念创新、实践创新、制度创新、文化创新。学生是否能在课程思政教学中产生获得感,关乎课程思政的教育质量。高校应该重新调整课程思政的教学目... 课程思政是对新时代中国特色社会主义教育理论体系的生动实践,是新时代我国高等教育发展的理念创新、实践创新、制度创新、文化创新。学生是否能在课程思政教学中产生获得感,关乎课程思政的教育质量。高校应该重新调整课程思政的教学目标和教学偏重,重视学生在求知、情感、信念、关怀等方面的需求,塑造内容迎合学生喜好、方法重视情感引导、目标贴合学生理想信念、话语重视学生主观思想的课程思政教学模式,从而有效提升高校大学生在课程思政教学模式中的获得感,提升高校思想政治教育的实际成效。 展开更多

关键词 高校思想政治教育 课程思政 学习获得感 有效教学

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促进护生学习获得感和实践能力:探究式学习社区的构建及实证研究 被引量：1

8

作者 杨冰 李福英 +4 位作者 谢世麒 张云美 杨思源 牟绍玉 刘玮楚 《中华医学教育探索杂志》 2023年第2期315-320,共6页

目的在《护理临床综合实验》课程中构建以学习体验为中心的探究式学习社区,验证该教学模式对护生学习获得感和实践能力的影响。方法纳入重庆医科大学护理专业本科三年级的132名学生,使用Minitab 14.0软件将参与者随机分配到学习社区组(n... 目的在《护理临床综合实验》课程中构建以学习体验为中心的探究式学习社区,验证该教学模式对护生学习获得感和实践能力的影响。方法纳入重庆医科大学护理专业本科三年级的132名学生,使用Minitab 14.0软件将参与者随机分配到学习社区组(n=69)和对照组(n=63)。学习社区组学生构建按照课程地图进行线上自主学习、小组主题讨论和技能练习相结合的探究式学习社区;对照组接受线下理论讲授、操作示教及技能练习这种以教师为主导的教学模式。教学干预后两组学生均接受学习收获评估问卷调查及综合实验能力测评。使用SPSS 23.0进行卡方检验或配对t检验。结果与对照组相比,学习社区组学生报告学习获得感增强(P<0.001,Cohen d=0.97),子条目显示对学习内容的理解(P<0.001,Cohen d=1.22)、课程总体情况(P<0.001,Cohen d=0.90)、课程活动(P<0.001,Cohen d=0.83)、获取的信息(P<0.001,Cohen d=1.16)效应值差异有统计学意义。学习社区组学生综合实验的实践能力测评总分明显提升(P=0.005,Cohen d=0.51),其中实验情景演示(P=0.002,Cohen d=0.55)及实验效果(P=0.006;Cohen d=0.49)均优于对照组,两组学生在实验准备和案例分析表现上差异无统计学意义。结论在护理临床综合实验中创建探究式学习社区可有效增进学生的学习获得感并促进临床实践能力的提升。 展开更多

关键词 探究式学习社区 护理 课程地图 学习获得感 实践能力

原文传递

医学生对思政课的学习获得感调查及其提升策略 被引量：5

9

作者 肖慧欣 游小留 《南京中医药大学学报（社会科学版）》 2021年第1期36-41,共6页

为了解医学生对思想政治理论课的学习获得感及其影响因素,采用自编《医学生对思政课的学习获得感》调查问卷,对福建某高等医学院校564名学生施测。结果显示,医学生对思政课的学习获得感处于中等偏上水平;不同性别、不同政治面貌和年级... 为了解医学生对思想政治理论课的学习获得感及其影响因素,采用自编《医学生对思政课的学习获得感》调查问卷,对福建某高等医学院校564名学生施测。结果显示,医学生对思政课的学习获得感处于中等偏上水平;不同性别、不同政治面貌和年级的医学生在思政课学习获得感的得分比较方面均有统计学意义;教师的教学质量与学生的学习投入是影响医学生对思政课学习获得感的主要因素。因此,高等医学院校要因材施教,不断改进思政课教学模式,提高医学生的学习获得感。 展开更多

关键词 思政课 学习获得感 医学生

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教育学视阈下“课程思政”的诠释与实施 被引量：5

10

作者 黄颖芬 《科技资讯》 2019年第8期232-233,共2页

"课程思政"是高校思想政治教育教学改革的内在要求,运用课堂教学主渠道,发挥高校立德树人的主阵地作用。该文在对德育和社会主义思政教育比较分析的基础上,从教与育的本质解读课程思政,并把改革具体落实在教学风格的民主化、... "课程思政"是高校思想政治教育教学改革的内在要求,运用课堂教学主渠道,发挥高校立德树人的主阵地作用。该文在对德育和社会主义思政教育比较分析的基础上,从教与育的本质解读课程思政,并把改革具体落实在教学风格的民主化、教学过程的开放性和教学评价的多元化,关注学生价值观等核心概念的形成,引导学生多维度全面发展。 展开更多

关键词 课程思政 教育本质 民主协商 学习获得感 建构主义

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研究生学习获得感:问卷编制及发展特点 被引量：4

11

作者 李臣之 阮沁汐 陈洁敏 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期64-72,共9页

研究生学习获得感是研究生在学习过程中,因学术生活需求得到满足而享有实在获得后产生的一种正向积极的主观感受。为编制适用于中国研究生的学习获得感问卷,在文献分析的基础上结合半结构化访谈,初步构建研究生学习获得感的内涵与理论... 研究生学习获得感是研究生在学习过程中,因学术生活需求得到满足而享有实在获得后产生的一种正向积极的主观感受。为编制适用于中国研究生的学习获得感问卷,在文献分析的基础上结合半结构化访谈,初步构建研究生学习获得感的内涵与理论框架。经过施测与分析形成具有导生亲和感、希望感、同伴亲近感、自信感、愉悦感五个维度的研究生学习获得感问卷,信效度良好。通过对3541份《研究生学习获得感调查问卷》进行系统分析发现:当前研究生学习获得感处于一般水平;攻读学位的层次、攻读学位的类型、培养模式和入学前类别对研究生学习获得感有显著影响;科研项目参与情况、科研成果数量、学业成绩对研究生学习获得感影响显著。 展开更多

关键词 学习获得感 研究生 导生关系 积极心理学理论

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学习获得感研究的进展与走势 被引量：5

12

作者 阮沁汐 李臣之 《教育导刊（上半月）》 2021年第2期58-65,共8页

学习获得感是教育研究领域的热点话题,当前主要探讨内涵、结构、影响因素等关键问题。思政教育领域相关研究成果相对丰富,涉及维度主要包括认知、情感、行为。在非思政教育领域则主要涵盖知识、能力与情感。影响学习获得感的因素主要有... 学习获得感是教育研究领域的热点话题,当前主要探讨内涵、结构、影响因素等关键问题。思政教育领域相关研究成果相对丰富,涉及维度主要包括认知、情感、行为。在非思政教育领域则主要涵盖知识、能力与情感。影响学习获得感的因素主要有学生个体、教师教学及学校环境。学习获得感的未来研究还应:关注不同学段、不同学科学习获得感研究;准确阐释学习获得感内涵和维度构成;编制科学规范的实证研究工具;系统深入剖析学习获得感影响因素。 展开更多

关键词 学习获得感 内涵 构成维度 影响因素

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基于教情视角的大学生课程思政学习获得感研究 被引量：1

13

作者 金辉 《教育评论》 2023年第2期104-113,共10页

课程思政学习获得感是衡量课程思政建设成效的重要指标。文章立足教情视角,探究以教学方式、教学内容、教学能力为代表的教情因素影响大学生课程思政学习获得感的中介路径及调节边界。对489名江苏高校经管类专业本科生的问卷调查结果显... 课程思政学习获得感是衡量课程思政建设成效的重要指标。文章立足教情视角,探究以教学方式、教学内容、教学能力为代表的教情因素影响大学生课程思政学习获得感的中介路径及调节边界。对489名江苏高校经管类专业本科生的问卷调查结果显示:教学方式、教学内容、教学能力对课程思政学习获得感具有显著正向影响;教学质量在教学方式、教学内容、教学能力与课程思政学习获得感间起部分中介作用;师生关系既正向调节教学方式、教学内容、教学能力与教学质量间关系,且正向调节教学质量在教学方式、教学内容、教学能力与课程思政学习获得感间的中介作用(即存在有调节的中介效应)。 展开更多

关键词 教情因素 教学质量 师生关系 学习获得感

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师范生学习成效对学习获得感的影响研究

14

作者 刘闽娇 陈昭志 《福建轻纺》 2023年第9期69-72,共4页

文章以F大学399名师范生为例研究学习成效与学习获得感的关系,通过问卷调研获取数据,将小学教育师范生学习成效进行探索性因子分析,共萃取出三个共同因子即教育专业知识习得程度、教学专业技能掌握程度和素质能力提高程度,而后对师范生... 文章以F大学399名师范生为例研究学习成效与学习获得感的关系,通过问卷调研获取数据,将小学教育师范生学习成效进行探索性因子分析,共萃取出三个共同因子即教育专业知识习得程度、教学专业技能掌握程度和素质能力提高程度,而后对师范生学习成效与学习获得感之间进行回归分析。研究发现,学习成效三个因素对学习获得感都存在正向的显著性,基于此,本文对提升师范生学习获得感提出建议。 展开更多

关键词 学习成效 学习获得感 小教师范生

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高校思政课教学学生获得感影响因素及提升研究

15

作者 李国仓 《江苏建筑职业技术学院学报》 2023年第3期66-70,共5页

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,大学生学习思政课的获得感状况是评价思政课教育教学效果的关键指标。在高校既定的组织场域内,课程教材、教师教学和校园文化是高校思政课教学中影响学生获得感内容结构、层次高低和行为实... 思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,大学生学习思政课的获得感状况是评价思政课教育教学效果的关键指标。在高校既定的组织场域内,课程教材、教师教学和校园文化是高校思政课教学中影响学生获得感内容结构、层次高低和行为实践的三大主要因素。在方法论上,高校可以通过动态优化高校思政课教学的内容供给结构、高度重视高校思政课教学的师资队伍建设和努力营造与思政课教学同向同行的校园文化等方式,去全面优化和提升大学生思政课学习的获得感,实现为党育人、为国育才的教育目标。 展开更多

关键词 思政课教学 学习获得感 影响因素 优化策略

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中学生学习获得感的生成逻辑与提升路径

16

作者 吴思婷 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第7期125-128,共4页

教育是成“人”教育,旨在促进人的价值实现。获得感从治国理念的话语形态转化到老百姓的未来期许中,反映了人民群众生活体验的幸福指数。“学习获得感”是教学过程中学习者不可或缺的基于客观实在的主观积极感受。在教育体系日臻完善的... 教育是成“人”教育,旨在促进人的价值实现。获得感从治国理念的话语形态转化到老百姓的未来期许中,反映了人民群众生活体验的幸福指数。“学习获得感”是教学过程中学习者不可或缺的基于客观实在的主观积极感受。在教育体系日臻完善的当下,“获得感”被纳入学生评价的体系之中。本研究从“知识”、“教学”的概念出发,结合中学生成长特点,探究了“学习获得感”的生成逻辑及其提升路径,力求从个人、学校、家长、社会多角度促进孩子成长,形成教育合力。 展开更多

关键词 学习获得感 教学 知识 中学生

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导师指导风格对护理硕士研究生学习获得感的影响研究

17

作者 赵廷芬 张莉 +3 位作者 张耕 崔文 张秀玲 刘俏玲 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第8期936-940,共5页

目的了解护理硕士研究生学习获得感的现状,探究导师指导风格对护理硕士研究生学习获得感的影响。方法采用便利抽样法,选取贵州省、广东省7所高校的241名护理硕士研究生作为研究对象进行调查,采用一般资料调查表、研究生学习获得感问卷... 目的了解护理硕士研究生学习获得感的现状,探究导师指导风格对护理硕士研究生学习获得感的影响。方法采用便利抽样法,选取贵州省、广东省7所高校的241名护理硕士研究生作为研究对象进行调查,采用一般资料调查表、研究生学习获得感问卷、导师指导风格问卷进行资料收集。结果护理硕士研究生学习获得感总得分为(110.20±14.23)分。分层回归分析结果显示,导师支持型指导风格可解释研究生学习获得感总变异的38.7%。结论导师支持型指导风格是护理硕士研究生学习获得感的影响因素,提示应重视研究生与导师指导风格的匹配程度。 展开更多

关键词 教育 护理 研究生 学习获得感 导师指导风格

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心理资本对大学生学习获得感的影响:感恩的调节作用 被引量：4

18

作者 石梦希 杨青松 《衡阳师范学院学报》 2020年第6期155-159,共5页

该研究旨在探究大学生学习获得感现状及其与心理资本和感恩的关系。通过对贵州省、湖南省、四川省2012名大学生进行调查,采用自编学习获得感问卷、心理资本量表和感恩问卷。结果显示,大学生获得感总得分为(19.44±4.23)分,在居住地... 该研究旨在探究大学生学习获得感现状及其与心理资本和感恩的关系。通过对贵州省、湖南省、四川省2012名大学生进行调查,采用自编学习获得感问卷、心理资本量表和感恩问卷。结果显示,大学生获得感总得分为(19.44±4.23)分,在居住地、年级、学习成绩、家庭月收入上均存在差异(P<0.01);大学生学习获得感与心理资本中神经质、宿命感均呈显著负相关;学习获得感与感恩和心理资本中进取性、人际主动性均呈显著正相关;感恩在大学生进取性心理资本和学习获得感间起调节作用;低感恩时,进取性心理资本对学习获得感的影响不显著,(β=0.158,p>0.05);高感恩时,进取性心理资本对学习获得感的影响显著,(β=0.364,p<0.01)。大学生学习获得感处于中等偏上水平;心理资本中神经质、宿命感负向预测学习获得感;心理资本中进取性、人际主动性正向预测了学习获得感;感恩调节了进取性心理资本对学习获得感的影响。 展开更多

关键词 大学生 学习获得感 心理资本 感恩

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思政课教学学生学习获得感的内涵、生成与提升

19

作者 张燕 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第27期65-67,共3页

新时代新征程,高校思政课教学改革创新必须正确认识思政课学生学习获得感的构成要素,懂得获得感是提高思政课教学质量和水平的新维度,也是评价思政课教学质量和水平的重要指标,努力探讨其生成逻辑,懂得学生学习获得感生成的实践基础与... 新时代新征程,高校思政课教学改革创新必须正确认识思政课学生学习获得感的构成要素,懂得获得感是提高思政课教学质量和水平的新维度,也是评价思政课教学质量和水平的重要指标,努力探讨其生成逻辑,懂得学生学习获得感生成的实践基础与心理机制,不断探索学生学习获得感的提升路径,以教学活动为获得感生成的基础,努力做到主导与主体相统一、情感与道义相融通、内容与形式相适切、理论与实践相结合,促进思政课教学高质量发展,促进学生全面而有个性地发展。 展开更多

关键词 思政课教学 学生 学习获得感 生成 提升

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智媒视域下的高职学生思政课学习获得感影响因素及提升路径 被引量：2

20

作者 郑斯月 《学园》 2022年第33期1-4,共4页

探究智媒时代提升高职院校学生思政课学习获得感的方法,采用问卷调查的方式收集云南省7所高职院校学生关于思政课学习获得感的相关数据,使用因子分析与回归分析的方法,确定思政课获得感的影响因素与具体提升路径。研究发现,教师采取精... 探究智媒时代提升高职院校学生思政课学习获得感的方法,采用问卷调查的方式收集云南省7所高职院校学生关于思政课学习获得感的相关数据,使用因子分析与回归分析的方法,确定思政课获得感的影响因素与具体提升路径。研究发现,教师采取精选智媒教学内容、巧用智媒特征助力教学效果的提升、灵活运用智媒增强学生的情感认同、将智媒技术引入对学生的学习成果评价中等措施,有助于提升学生思政课学习的获得感。 展开更多

关键词 智媒视域 思政课 学习获得感

原文传递