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建构主义学习理论述评 被引量：154
1
作者 王沛 康廷虎 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期17-21,共5页
建构主义作为一种学习哲学,是教育研究的重要领域,目前已取得了丰富的研究成果。该文回顾了建构主义理论研究的现状,并对建构主义研究及应用探索的新领域进行了分析和探讨。
关键词 建构主义 学习哲学 二元论 经验方法 生活情景
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建构主义与教学设计 被引量：59
2
作者 高文 《全球教育展望》 CSSCI 1998年第1期24-27,66,共5页
一、建构主义——一种重要的学习哲学作为一种学习的哲学,建构主义至少可以追溯到十八世纪拿破仑时代的哲学家维柯(Giambattista Vico),他曾经指出,人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。从这以后许多人从事过与这一思想有关的研究。... 一、建构主义——一种重要的学习哲学作为一种学习的哲学,建构主义至少可以追溯到十八世纪拿破仑时代的哲学家维柯(Giambattista Vico),他曾经指出,人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。从这以后许多人从事过与这一思想有关的研究。从哲学角度看。 展开更多
关键词 建构主义者 教学设计 学习者 维果茨基 社会建构主义 学习哲学 认知 外部世界 皮亚杰 理解
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福柯的刑罚史研究及对法学的贡献 被引量：35
3
作者 苏力 《比较法研究》 CSSCI 1993年第2期173-186,共14页
福柯(Micheal Foucault)是法国著名思想家,生于1926年,死于1984年。他曾在巴黎高等师范学习哲学,后又研究精神病学。曾长期担任法兰西学院教授。他的学术思想受到马克思、杜克海姆(E.Durkheim)、尼采(F.Nietzsche)、阿尔都塞(L.Althus-s... 福柯(Micheal Foucault)是法国著名思想家,生于1926年,死于1984年。他曾在巴黎高等师范学习哲学,后又研究精神病学。曾长期担任法兰西学院教授。他的学术思想受到马克思、杜克海姆(E.Durkheim)、尼采(F.Nietzsche)、阿尔都塞(L.Althus-ser)等思想家的深刻影响。特别是马克思的思想和方法对他的著作的影响是显然的。 展开更多
关键词 刑罚史 精神病学 学术思想 高等师范 法学 马克思 阿尔都塞 思想家 思想和方法 学习哲学
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从建构主义学习观论成人学习策略 被引量：22
4
作者 何爱霞 《河北大学成人教育学院学报》 2000年第4期28-29,共2页
作为一种新的学习哲学 ,建构主义为成人学习提供了更科学的理论支持。以建构主义学习观为指导 ,成人在学习中可以采用问题定向学习、自我监控学习。
关键词 学习哲学 建构主义学习观 成人 学习策略 问题定向学习 自我监控学习 情境化学习 合作学习
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论建构主义学习观 被引量：18
5
作者 徐捷 《广西广播电视大学学报》 2001年第3期38-41,共4页
建构主义作为一种新的学习理论，它强调主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织经验，从而发展知识。建构主义学习观是学习者以自己的方式建构对事物的理解，是一种自我调节下的情境化的学习活动，它... 建构主义作为一种新的学习理论，它强调主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织经验，从而发展知识。建构主义学习观是学习者以自己的方式建构对事物的理解，是一种自我调节下的情境化的学习活动，它强调学习中的社会性的相互作用，这种学习观对当前的教学改革具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 建构主义 学习哲学 学习观
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学习哲学论 被引量：22
6
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2010年第6期13-17,共5页
我国基础教育中的"学习异化"源自心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观。走出学习异化意味着超越对学习的"客观规律"的寻找,走向"学习哲学",追求学习意义。学习的技术化、工具化与学习的心理化一... 我国基础教育中的"学习异化"源自心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观。走出学习异化意味着超越对学习的"客观规律"的寻找,走向"学习哲学",追求学习意义。学习的技术化、工具化与学习的心理化一脉相承,追求意义的学习观意味着走出"技术崇拜"。我国悠久的学习文化传统是构建今日符合时代要求的学习观的宝贵资源。20世纪以来的学习哲学围绕"学会思维"和"学会生存"而展开,分别以杜威和海德格尔为代表。实现探究学习观与生存学习观的互补与整合是今日学习哲学的重大课题。 展开更多
关键词 学习哲学 学习的心理化 技术崇拜 探究学习观 生存学习观
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杜威学习哲学思想研究 被引量：8
7
作者 陶志琼 《徐州工程学院学报（社会科学版）》 2017年第6期88-95,共8页
对于杜威而言,所谓学习哲学的问题就是与学习生活相关的问题,是对与儿童学习生活相关的种种问题进行的"深谋远虑"。从学习本质论上看,杜威认为学习是一种生长方式,儿童通过学习会获得有助于不断成长的教育性经验;从学习目的... 对于杜威而言,所谓学习哲学的问题就是与学习生活相关的问题,是对与儿童学习生活相关的种种问题进行的"深谋远虑"。从学习本质论上看,杜威认为学习是一种生长方式,儿童通过学习会获得有助于不断成长的教育性经验;从学习目的论上看,杜威认为学习就是学会思维,而学会思维是学会反省思维,学会反省思维应持虚心和专心的态度,应敢于承担理智的责任心;从学习内容论上看,杜威认为一切学习都来自经验,但儿童学习的内容必须是有意义的经验,必须是基于行动的经验;从学习方法论上看,杜威认为从做中学是适合儿童天性的学习方式,从做中学解决的是"原始问题",从做中学过程中进行的探究有助于展示儿童非凡的探究能力。 展开更多
关键词 杜威 学习哲学 学习本质 学会思维 做中学
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学习哲学：学习研究的新走向 被引量：6
8
作者 曾文婕 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2008年第6期25-30,共6页
为了超越与祛除学习研究中存在的"坑道视界"和"刻板印象",学习哲学于20世纪90年代末在西方逐渐兴起,并形成了"整合"和"批判"两种研究取向。对西方学习哲学缘起与发展的梳理与剖析,启示我们要... 为了超越与祛除学习研究中存在的"坑道视界"和"刻板印象",学习哲学于20世纪90年代末在西方逐渐兴起,并形成了"整合"和"批判"两种研究取向。对西方学习哲学缘起与发展的梳理与剖析,启示我们要认识到"自觉"建构与发展中国学习哲学的必要性,既明确"整合已有学习理论"和"批判已有刻板印象"的研究任务,也确立"贯通一体"和"反思批判"的研究方法,更要以中国学习哲学为西方学习哲学开辟理论视域。 展开更多
关键词 学习哲学 学习研究 整合取向 批判取向
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用交响演绎戏剧悲喜 理查·施特劳斯的交响组曲与间奏曲
9
作者 郑策 《音乐爱好者》 2024年第4期70-72,共3页
理查·施特劳斯(Richard Strauss)是德国晚期浪漫主义音乐的巨擘,因充满激情与深邃的交响诗和歌剧作品而享誉世界。理查·施特劳斯出生于音乐的摇篮,他的父亲是当地宫廷乐队的圆号演奏员。幼年时期,理查·施特劳斯便在父亲... 理查·施特劳斯(Richard Strauss)是德国晚期浪漫主义音乐的巨擘,因充满激情与深邃的交响诗和歌剧作品而享誉世界。理查·施特劳斯出生于音乐的摇篮,他的父亲是当地宫廷乐队的圆号演奏员。幼年时期,理查·施特劳斯便在父亲的悉心指导下学习音乐,并很快展现出在作曲和指挥上的非凡天赋。后来,他进入慕尼黑大学学习哲学、艺术史等课程,这段学习经历对他日后的创作有着深远的影响。理查·施特劳斯的作品丰富多样,涵盖了广泛的体裁,包括室内乐、交响曲、歌剧和芭蕾等,但他最著名的作品还是那些技艺精湛且情感丰沛的交响诗,如《查拉图斯特拉如是说》(Also sprach Zarathustra)、《英雄的生涯》(Ein Heldenleben)、《唐·璜》(Don Juan)等。这些作品不仅技艺精湛,还具有深厚的哲学和文学意涵。他的音乐既有浓郁的浪漫主义色彩,又预示了现代音乐的新方向。 展开更多
关键词 浪漫主义色彩 理查·施特劳斯 《查拉图斯特拉如是说》 慕尼黑大学 技艺精湛 幼年时期 现代音乐 学习哲学
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不可控的学习:《课堂生活》开启的学习哲学 被引量：6
10
作者 丁道勇 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2020年第1期177-187,共11页
在一间小学二年级教室门口,我遇到了三个被罚站在门外的孩子。我问他们为什么会被罚站,是因为没做作业,还是因为迟到了?他们回答说,两个猜测都不对,他们刚刚在晨会期间说话了。问题是,为什么说话会被罚站?说话本身并没有什么错,在另一... 在一间小学二年级教室门口,我遇到了三个被罚站在门外的孩子。我问他们为什么会被罚站,是因为没做作业,还是因为迟到了?他们回答说,两个猜测都不对,他们刚刚在晨会期间说话了。问题是,为什么说话会被罚站?说话本身并没有什么错,在另一些时候教师甚至会鼓励学生说话。要理解罚站的原因,就要与课堂生活的特点联系起来。在一个有几十号小朋友聚集在一起的狭小空间内,对于秩序的渴望是每位教师都难以遏制的。这三位小同学之所以会被罚站,并不是因为说话本身,而是他们挑战了教师设定的秩序。而教师之所以对教室内的秩序有这样强烈的维护,正是由于教室环境的特点所致。 展开更多
关键词 课堂生活 狭小空间 教室环境 学习哲学 小学二年级 做作业 鼓励
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学习作为实践的构成要件及存在性意义 被引量：4
11
作者 金生鈜 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期8-21,共14页
“学习”作为范畴概念所指称的人类活动是统摄性的实践,而不是具体的行为。学习科学对学习实践的技术化解释不能解释学习与人的精神处境、精神变革、心灵情动的关系,无法反映学习实践的丰富性、多样性、事件性、涌现性,导致学生学习的... “学习”作为范畴概念所指称的人类活动是统摄性的实践,而不是具体的行为。学习科学对学习实践的技术化解释不能解释学习与人的精神处境、精神变革、心灵情动的关系,无法反映学习实践的丰富性、多样性、事件性、涌现性,导致学生学习的程式化、机械化、物化、操控化的理解。学习实践具有意向性、反思性、在场性、创生性等构成性要件,是为了存在、热爱存在、在参与存在中进行的存在性行动。学习实践把学习者的精神带入持续的反身建构状态,是精神存在与精神生成的统一,学习实践实现学生的精神个体化,扎根于对世界和精神的关怀,学习者通过学习实践而成为关怀世界、参与存在、与万物共在、共育、共荣的存在者。存在性的学习实践与万物共存、共通、共鸣、协作,一起化育人类的个体与整体。 展开更多
关键词 学习实践 精神个体化 存在性学习 学习哲学
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哲学的用处在于使人有自知之明——访斯特劳森教授 被引量：3
12
作者 江怡 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 1996年第10期28-30,共3页
彼得·斯特劳森,当代英国著名哲学家、牛津日常语言哲学的主要代表。他自1978年退休后,仍笔耕不缀,目前正在撰写关于康德认识论的专著。他近年来的最新著作是1992年出版的《分析与形而上学》(牛津大学出版社)。去年12月19日,本文作... 彼得·斯特劳森,当代英国著名哲学家、牛津日常语言哲学的主要代表。他自1978年退休后,仍笔耕不缀,目前正在撰写关于康德认识论的专著。他近年来的最新著作是1992年出版的《分析与形而上学》(牛津大学出版社)。去年12月19日,本文作者在访英期间专程拜访了斯特劳森,就他的哲学思想、宗教信仰以及个人生活等方面进行了长谈。征得斯特劳森本人的同意,现将部分谈话内容整理发表如下: 展开更多
关键词 分析哲学 形而上学 学习哲学 宗教信仰 哲学家 认识论 康德 日常语言哲学 哲学传统 牛津大学
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学习哲学视角下学习型社会建设的深化之路 被引量：3
13
作者 曾文婕 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期143-150,共8页
学习哲学"内蕴历时意识""重视价值追问"和"强调整体观照"的宏观理路与"学习价值论→学习活动论→学习方法论"的具体逻辑,二者交融为一体形成分析框架,可用于观照学习型社会建设的深化之路。其... 学习哲学"内蕴历时意识""重视价值追问"和"强调整体观照"的宏观理路与"学习价值论→学习活动论→学习方法论"的具体逻辑,二者交融为一体形成分析框架,可用于观照学习型社会建设的深化之路。其一,拓展学习型社会的价值诉求,阐明学以养性、学以创知、学以立德、学以致福和学以益生的价值意蕴。其二,建构学习型社会的活动原理,包括"文化学习"的形态、"实虚共在"的内容、"五元交互"的要素及"创价取向"的评价。其三,推进学习型社会的方法革新,澄明学习型社会建设的多种误区,突破通常把学习割裂为"学校内学生学习"和"学校后成人学习"的两段式理解,在以学习为本的取向引领下彰显指向学习者终身有效学习的学校课程开发、教学改进与评估策略。在此基础上,学习型社会深入建设的人性路径、知识路径、道德路径、审美路径及主体路径得以凸显。 展开更多
关键词 学习哲学 学习型社会 学习价值观 学习为本 文化学习
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论生成式人工智能时代的中国式教学现代化——基于学习哲学的视角
14
作者 刘海涛 陈鹏 陈春梅 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2023年第5期10-17,共8页
中国式教育现代化是实现中国式现代化的本质要求。中国式教学现代化是新时代中国式教育现代化的关键所在,其构成要素包括教学理念现代化、教学体系现代化、教学制度现代化、教学内容现代化、教学方法现代化及教学治理现代化,并具有人本... 中国式教育现代化是实现中国式现代化的本质要求。中国式教学现代化是新时代中国式教育现代化的关键所在,其构成要素包括教学理念现代化、教学体系现代化、教学制度现代化、教学内容现代化、教学方法现代化及教学治理现代化,并具有人本性、自主性、实践性、数智化等核心特征。从学习的本体论、认识论、价值论三个方面探析生成式人工智能时代背景下学习哲学的基本问题,可为生成式人工智能时代中国式教学现代化提供来自学习理论的支撑。基于学习哲学视角提出中国式教学现代化的实践路径在于:变革育人方式,创新教学理念;变革教学方式,创新学习模式;变革治理方式,创新教学制度。 展开更多
关键词 教学现代化 生成式人工智能 学习哲学
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米兰·昆德拉:世界上读者最多也最神秘的作家之一
15
《高中生学习（作文素材与时评）》 2023年第9期45-46,共2页
法国总统亲授国籍昆德拉1929年4月出生于捷克斯洛伐克的布尔诺,在身为音乐教师和钢琴家的父亲熏陶之下,他爱上音乐和文学。1948年,昆德拉在布拉格学习哲学、音乐和电影,并出版自己的第一本诗集《人:一座广阔的花园》,之后留校任教并出... 法国总统亲授国籍昆德拉1929年4月出生于捷克斯洛伐克的布尔诺,在身为音乐教师和钢琴家的父亲熏陶之下,他爱上音乐和文学。1948年,昆德拉在布拉格学习哲学、音乐和电影,并出版自己的第一本诗集《人:一座广阔的花园》,之后留校任教并出版一系列作品,凭借超现实主义风格获得该国文坛的认可和荣誉,尤其《玩笑》令他声名鹊起。然而到1968年,这本《玩笑》却被列为禁书,昆德拉也一度被骂“庸俗”,不仅失去教职,而且被禁止发表任何作品。 展开更多
关键词 昆德拉 学习哲学 布尔诺 超现实主义 音乐教师 禁书
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挖深度 拓广度 提高度——以“唯物辩证法的实质与核心”复习为例
16
作者 范波 《教学考试》 2023年第27期7-10,共4页
矛盾观知识由于其特有的抽象性,一直是困扰学生学习哲学内容的难点、重点和痛点。好多学生“谈矛色变”,对学习矛盾观知识带有畏惧心理,且感觉努力很多但收效甚微,既影响自身学业发展,也没有学会运用辩证观点去分析问题和解决问题。而... 矛盾观知识由于其特有的抽象性,一直是困扰学生学习哲学内容的难点、重点和痛点。好多学生“谈矛色变”,对学习矛盾观知识带有畏惧心理,且感觉努力很多但收效甚微,既影响自身学业发展,也没有学会运用辩证观点去分析问题和解决问题。而矛盾观知识是学好哲学的“金钥匙”. 展开更多
关键词 辩证观点 矛盾观 学业发展 学习哲学 唯物辩证法 畏惧心理 金钥匙 实质与核心
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真理不是一块现成的铸币——浅议西方哲学史教学 被引量：2
17
作者 杨适 《教学与研究》 1984年第4期77-81,共5页
学习西方哲学史,对于丰富哲学知识、训练思维能力和加深对马克思主义哲学的理解,都有重要关系。所以,提高这门课的教学质量是教学改革中一个相当重要的问题。不过这实在不是一件容易的事。西方哲学史的教学内容,要涉及西方哲学中一些深... 学习西方哲学史,对于丰富哲学知识、训练思维能力和加深对马克思主义哲学的理解,都有重要关系。所以,提高这门课的教学质量是教学改革中一个相当重要的问题。不过这实在不是一件容易的事。西方哲学史的教学内容,要涉及西方哲学中一些深奥复杂的思想体系,并且要对贯穿其中的内在辩证发展的线索有一个切实生动的理解。因而在学习它的时候。 展开更多
关键词 西方哲学史教学 马克思主义哲学观 哲学著作 思维能力 黑格尔 真理 马克思主义经典作家 学习哲学 哲学思维 铸币
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当代教学论视域中的学习哲学之思 被引量：3
18
作者 龚孟伟 陈晓端 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期113-118,共6页
当代教学论视域中的学习哲学之思有利于学习主体自觉反省教学过程中的交往实践活动,开展积极对话,澄清学习存在与学习思维的关系问题,它成为学习主体生命精神的种子,使学习生活不再是奴役人的异己存在,也不是受人奴役的异己存在,而是人... 当代教学论视域中的学习哲学之思有利于学习主体自觉反省教学过程中的交往实践活动,开展积极对话,澄清学习存在与学习思维的关系问题,它成为学习主体生命精神的种子,使学习生活不再是奴役人的异己存在,也不是受人奴役的异己存在,而是人在其中成长的幸福家园。学习哲学超越科学主义的工具理性,践履实践理性与解放理性,使学习哲学真正成为教学创造的学习智慧生成之思,教学生活的学习文化建构之思,教学审美的学习主体体验之思,教学实践的学习价值彰显之思。 展开更多
关键词 教学论 学习哲学 教学生活 学习方式
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讲出马克思主义哲学的内在魅力来——哲学原理课堂教学法探讨 被引量：2
19
作者 吴倬 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 1990年第2期28-37,共10页
哲学作为马克思主义理论的世界观和方法论,在高校政治理论教学体系中具有举足轻重的地位。大学生只有具备了马克思主义哲学的基本知识,才谈得上树立科学的世界观和人生观,自觉地走历史必由之路,确立为共产主义事业而奋斗的坚定革命信念... 哲学作为马克思主义理论的世界观和方法论,在高校政治理论教学体系中具有举足轻重的地位。大学生只有具备了马克思主义哲学的基本知识,才谈得上树立科学的世界观和人生观,自觉地走历史必由之路,确立为共产主义事业而奋斗的坚定革命信念,成为社会主义事业的骨干力量。而课堂教学,是大学生学习哲学的最主要的环节。 展开更多
关键词 马克思主义哲学原理 课堂教学 大学生 哲学课 马克思主义理论 理论联系实际 哲学流派 学习哲学 世界观 科学方法论
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哲学素质与问题教学
20
作者 郑又成 《武陵学刊》 1997年第5期79-81,共3页
关键词 哲学素质 马克思主义哲学 哲学能力 哲学思考 哲学思维 哲学体系 学习哲学 哲学知识 提问方式 黑格尔
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