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初中英语大单元整体教学的实践与探究
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作者 张云霞 《课堂内外(高中版)》 2024年第38期117-119,共3页
在初中英语教学中,大单元整体教学是一种重要的教学模式,它强调将语言知识、技能和情感态度等综合起来,提高学生的语言综合运用能力。在当前的教育背景下,探索和实践初中英语大单元整体教学具有重要意义。文章旨在深入探讨初中英语大单... 在初中英语教学中,大单元整体教学是一种重要的教学模式,它强调将语言知识、技能和情感态度等综合起来,提高学生的语言综合运用能力。在当前的教育背景下,探索和实践初中英语大单元整体教学具有重要意义。文章旨在深入探讨初中英语大单元整体教学的实践与探究,分析其在教学中的意义和效果,并探讨如何有效地开展这种教学模式,以提高学生的英语综合能力和语言素养。 展开更多
关键词 初中英语 单元整体 教学实践
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小学数学大单元整体教学的实践与研究
2
作者 芦瑞娟 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第3期0057-0060,共4页
新课标背景下,小学数学教学应该注重大单元整体教学。要能够通过合理的大单元整体教学设计培养学生的学科核心素养,让整个课程教学呈现新的样态。对于数学教学活动而言,大单元整体教学是一项十分重要的教学模式。它不仅可以加深学生对... 新课标背景下,小学数学教学应该注重大单元整体教学。要能够通过合理的大单元整体教学设计培养学生的学科核心素养,让整个课程教学呈现新的样态。对于数学教学活动而言,大单元整体教学是一项十分重要的教学模式。它不仅可以加深学生对数学知识的理解与认知,还能够让学生获得更为多元的活动体验,从中感受到数学学科的温度及数学学科的厚度。所以小学数学教师在实施课程教学时,应该结合新课标的指示实现大单元整体教学,立足于课程教学的改革,科学合理地整合教学资源,丰富并优化学生的课程学习模式。 展开更多
关键词 小学 单元整体 数学教学 策略
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新课标下农村小学中年级数学大单元整体教学探索
3
作者 谢兰勤 菅典学 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第10期0166-0169,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出了“培育学生核心素养”的教育目标。将“育人”作为数学教学的根本宗旨,才能够形成完整的框架体系、计划方案等,为学生的成长提供助力。因此,积极响应新课标的背景之下,广大农村小学教师应展... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出了“培育学生核心素养”的教育目标。将“育人”作为数学教学的根本宗旨,才能够形成完整的框架体系、计划方案等,为学生的成长提供助力。因此,积极响应新课标的背景之下,广大农村小学教师应展开有效的统筹规划与设计,明确中年级大单元整体教学的价值,发挥出自身引导者的作用,优化各类活动实施的步骤,为潜质生构筑出有意义的尝试与探索空间,让他们在参与中理清不同的知识脉络,建立完整的思维框架,尝试深层次地观察、验证、推理、归纳等,逐步提升核心素养。 展开更多
关键词 新课标 小学数学 单元整体 教学策略 统整
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新课程理念下小学数学大单元整体教学策略探究
4
作者 徐向君 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第10期83-86,共4页
在新课程理念兴起的当下,小学数学大单元整体教学的模式得到大范围推广。大单元整体设计是把一类知识以单元的形式展开关联思考、进行梳理,实现知识的整体建构。数学知识体系网络的建构能够有效地提高数学课堂的效率,促进学生的数学核... 在新课程理念兴起的当下,小学数学大单元整体教学的模式得到大范围推广。大单元整体设计是把一类知识以单元的形式展开关联思考、进行梳理,实现知识的整体建构。数学知识体系网络的建构能够有效地提高数学课堂的效率,促进学生的数学核心素养的发展。因此,在小学数学教学中,教师应当加强知识点之间的整体联系,架构大单元整体教学体系,着重培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及数学应用能力,从而创设出高效的数学课堂。 展开更多
关键词 新课程理念 小学数学 单元整体 教学体系
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基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践分析 被引量:17
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作者 孙琰 《语文教学通讯》 2022年第32期68-70,共3页
基于目标导向的语文大单元整体教学不仅符合“以生为本”的教学理念,同时也可以避免“篇”和“组”的脱节,有利于实现单元目标,培养学生的语文核心素养。基于此,从大单元整体教学的基本原则出发,分析其优势,同时从找准文本内部联系点和... 基于目标导向的语文大单元整体教学不仅符合“以生为本”的教学理念,同时也可以避免“篇”和“组”的脱节,有利于实现单元目标,培养学生的语文核心素养。基于此,从大单元整体教学的基本原则出发,分析其优势,同时从找准文本内部联系点和文本外部联系点两方面出发,提出大单元整体教学的具体实施策略,以供广大一线教师交流和借鉴。 展开更多
关键词 小学语文 目标导向 单元整体教学
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素养导向的大单元整体教学设计与实施——以小学语文统编教材六年级上册“有目的地阅读”策略单元为例 被引量:11
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作者 唐小春 《语文教学通讯》 2023年第24期17-19,共3页
大单元整体教学是核心素养的培育需要、课程标准的内在要求和统编教材的必然选择,对改变当前“知识点”“习题项”“活动控”课堂现状,弥补“学科知识零散、学科能力低下、学科教学单一”的教学缺失,提升教师的单元整体教学设计站位,具... 大单元整体教学是核心素养的培育需要、课程标准的内在要求和统编教材的必然选择,对改变当前“知识点”“习题项”“活动控”课堂现状,弥补“学科知识零散、学科能力低下、学科教学单一”的教学缺失,提升教师的单元整体教学设计站位,具有重要的现实指导意义。以小学语文统编教材六年级上册“有目的地阅读”策略单元为例,进行大单元整体教学设计与实施,旨在通过素养导向的育人方式创造一种新的教育生活。 展开更多
关键词 学科核心素养 策略单元 单元整体教学 素养点
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“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计——以初中物理人教版第9章“压强”为例 被引量:8
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作者 梁嘉俊 罗卓君 《物理教师》 北大核心 2023年第3期53-57,61,共6页
传统的单课时教学容易造成教学目标割裂,知识无法有效融合,不利于学生知识体系的构建,这直接影响到学生学科能力的培养和学科核心素养的发展.在“双减”背景下,要求我们必须打破单课时教学的束缚,通过整体规划,将关联性的知识重组为基... 传统的单课时教学容易造成教学目标割裂,知识无法有效融合,不利于学生知识体系的构建,这直接影响到学生学科能力的培养和学科核心素养的发展.在“双减”背景下,要求我们必须打破单课时教学的束缚,通过整体规划,将关联性的知识重组为基于一定主题的大单元,将零散的知识结构化,将物理观念、学科能力和学科思维方法展现并提炼出来.通过设计大单元作业来减轻学生在初中物理学习上的学业负担和作业负担,笔者以“压强”单元视角整体设计作业,关注本单元各个知识点之间的内在逻辑,通过整合教学内容中的重点难点,系统性设计大单元作业,确保学生精准高效完成作业. 展开更多
关键词 单元整体教学 作业设计 核心素养 “双减”政策 压强
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促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学研究--揭秘阿司匹林 被引量:8
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作者 刘渝 邹紫微 +7 位作者 黄燕宁 陈颖 刘云霞 魏娜 王晓君 王文霞 王亮 王磊 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2023年第1期70-78,共9页
基于有机化合物主题学科核心素养和关键能力的系统构成模型,提出促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学设计框架,以“揭秘阿司匹林”复习教学为例,从大单元教学目标确定、教学内容确定、情境素材选择、学科能力活动... 基于有机化合物主题学科核心素养和关键能力的系统构成模型,提出促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学设计框架,以“揭秘阿司匹林”复习教学为例,从大单元教学目标确定、教学内容确定、情境素材选择、学科能力活动设计等阐述了大单元整体教学设计过程。通过案例设计和教学实践,对比分析教学效果,进而探讨促进学生有机化合物主题化学学科能力发展的大单元整体教学策略。 展开更多
关键词 化学学科能力 有机化合物 单元整体教学 阿司匹林 化学学科核心素养
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“互联网+”融合下高中英语大单元整体教学实施路径研究 被引量:9
9
作者 张福 《中国新通信》 2022年第10期206-208,共3页
在“互联网+”的影响下,借助信息技术模式完成对高中英语的学科教学,已成为新课程标准的新型教育方向。信息技术为高中英语学习提供了更加广阔的平台,保留了传统教学模式的优点,并对教学方法提出了全新要求。期望借助“互联网+”的力量... 在“互联网+”的影响下,借助信息技术模式完成对高中英语的学科教学,已成为新课程标准的新型教育方向。信息技术为高中英语学习提供了更加广阔的平台,保留了传统教学模式的优点,并对教学方法提出了全新要求。期望借助“互联网+”的力量,在高中英语教学中借助信息技术方式,帮助学生更好的学习。大单元整体复习致力于以单元为单位,根据课程标准的要求和高考的实际,整合教材,按照主题语境融入新版教材,实施大概念视角下单元整体设计,重构学科课程体系。本文在梳理高中英语大单元整体学习的内涵及意义的基础上,结合具体案例重点阐述“互联网+”融合下高中英语大单元整体教学的实施路径研究。 展开更多
关键词 “互联网+” 融合 高中英语 单元整体教学 路径研究
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基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计与思考 被引量:3
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作者 杨雪群 《英语教师》 2024年第5期84-86,96,共4页
阐述基于主题意义的大单元整体教学设计的内涵。分析基于主题意义的大单元整体教学设计的重要性。介绍基于主题意义的大单元整体教学设计的原则。以人教版初中《英语》九年级Unit9为例,探究基于主题意义的大单元整体教学思路,即立足主... 阐述基于主题意义的大单元整体教学设计的内涵。分析基于主题意义的大单元整体教学设计的重要性。介绍基于主题意义的大单元整体教学设计的原则。以人教版初中《英语》九年级Unit9为例,探究基于主题意义的大单元整体教学思路,即立足主题意义,串联教学环节;由浅入深教学,深化学习能力;丰富教学活动,培养多样能力。 展开更多
关键词 主题意义 单元整体教学 初中英语
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学力为本:大单元整体教学的旨趣与路径选择——以小学数学六年级上册“圆”单元整体教学为例 被引量:6
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作者 李方红 徐莉 董顺 《数学教学通讯》 2022年第16期3-6,9,共5页
大单元整体教学更关注学生整体认知结构的建立,更关注学生实践与创新能力的培养,已成为当下教学改革的导向标。一线教学实践中存在诸多问题亟待归正,“学力为本”大单元整体教学范式正是对此的回应与探索。文章以人教版小学数学教材六... 大单元整体教学更关注学生整体认知结构的建立,更关注学生实践与创新能力的培养,已成为当下教学改革的导向标。一线教学实践中存在诸多问题亟待归正,“学力为本”大单元整体教学范式正是对此的回应与探索。文章以人教版小学数学教材六年级上册第五单元“圆”的单元整体教学实践研究为例,构建起了旨在培养学生学力的四维一体的大单元整体教学结构体系——以数学之趣、美、用为核心的价值观激活内生动力;以操作、实验、实践、推理为主体的研究力助推认知建构;用转化、类比、数形结合、极限、函数等数学思想的思想力活化思维程式;用自主、类比、迁移、联想等学习法优化学习进程。 展开更多
关键词 单元整体教学 学力为本 和真数学教学
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核心素养导向下小学语文习作大单元整体教学优化路径研究 被引量:2
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作者 张婷 《辽宁教育》 2024年第13期77-79,共3页
习作教学是小学语文大单元整体教学过程中的重要板块,也是提升学生知识获取能力和思维逻辑性的重点环节。习作练习的过程是语言运用的过程,也是思维拓展的过程,更是学生将语文知识活学活用、融会贯通的过程。教师应以核心素养为导向,从... 习作教学是小学语文大单元整体教学过程中的重要板块,也是提升学生知识获取能力和思维逻辑性的重点环节。习作练习的过程是语言运用的过程,也是思维拓展的过程,更是学生将语文知识活学活用、融会贯通的过程。教师应以核心素养为导向,从创设大单元整体情境,厘清单元构架;设置大单元整体任务,聚焦语言表达;开展多元展示评价,助推表达实效三方面入手,优化小学语文习作单元整体教学路径。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 单元整体教学 习作教学
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基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探 被引量:5
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作者 黄彩虹 《学苑教育》 2023年第16期44-46,共3页
“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,... “大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。 展开更多
关键词 小学数学 单元整体教学 课程核心素养
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基于统编版教材的小学语文大单元整体教学有效策略研究 被引量:5
14
作者 余深玉 《教师》 2023年第12期102-104,共3页
统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程... 统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程目标。为发挥大单元整体教学的价值与作用,文章作者结合实际的教学经验,围绕系统性、驱动性和真实性三个方面,总结和概述大单元整体教学的基本原则,随后以“审视教材”“布置前置性学习任务”“搭建支架”为主,钻研基于统编版教材的小学语文大单元整体教学的有效策略,以此实现建构系统化语文教学体系的目标。 展开更多
关键词 统编版 小学语文 单元整体教学
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核心素养下的大单元整体学习方案设计和实施策略 被引量:4
15
作者 韩立福 《教学与管理》 2023年第10期25-29,共5页
核心素养下的大单元教学是深化素质教育、践行新版课标理念的具体体现,随着课堂教学改革不断深入,超越“教”的大单元教学走向“学”的大单元整体学习是必然趋势。为了让核心素养落地,采用“编剧+导演+演员”三位一体设计法对大单元整... 核心素养下的大单元教学是深化素质教育、践行新版课标理念的具体体现,随着课堂教学改革不断深入,超越“教”的大单元教学走向“学”的大单元整体学习是必然趋势。为了让核心素养落地,采用“编剧+导演+演员”三位一体设计法对大单元整体学习方案进行结构化设计。为了保障大单元整体学习方案的实施效果,应采取六种新策略:一是搭建平台,建立缩小差异、团队提质的新机制;二是培育学力,掌握大单元整体学习的“金钥匙”;三是创新课型,构建问题对话为主的新课型体系;四是探寻“抓手”,研发和使用问题学习工具单;五是智慧导学,培养发展核心素养的导学能力;六是智慧拓展,开展提升素养品质的多元能力。 展开更多
关键词 单元教学 核心素养 单元整体学习
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小学道德与法治大单元整体学习设计与实施 被引量:1
16
作者 朱海英 《中小学班主任》 2024年第2期23-25,共3页
本文以道德与法治三年级下册“四十年交通巨变——从用脚丈量到日行千里”主题教学为例,展现大单元整体学习的实践。主要思路:梳理教材内容,确定学习主题;明晰素养导向,提取单元大概念;基于素养培育,设定单元目标;创设真实情境,设计单... 本文以道德与法治三年级下册“四十年交通巨变——从用脚丈量到日行千里”主题教学为例,展现大单元整体学习的实践。主要思路:梳理教材内容,确定学习主题;明晰素养导向,提取单元大概念;基于素养培育,设定单元目标;创设真实情境,设计单元大任务;依据驱动任务,形成评价标准;设计整体活动,促进学习真实发生。 展开更多
关键词 核心素养 单元整体学习 概念 任务 评价
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主题意义下初中英语大单元整体教学设计探究 被引量:5
17
作者 邹晓君 《新教育(海南)》 2022年第4期50-52,共3页
主体意义下大单元整合教学要遵循开放性原则、实践性原则、生活性原则及阶梯性原则,并采取相应的教学策略,才能取得实效。
关键词 主题意义 单元整合 单元整体教学设计
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基于大概念的外研版高中英语大单元整体教学策略研究 被引量:1
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作者 夏文丽 《教育界》 2024年第4期47-49,共3页
文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开... 文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开高中英语大单元整体教学实践的策略方法,以期通过对常规高中英语单元整体教学设计的优化,更好地彰显英语学科的育人价值,助力学科核心素养育人目标落地。 展开更多
关键词 学科概念 高中英语 英语教学 单元整体教学
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结构化视角下数学单元整体教学研究 被引量:1
19
作者 易露 《文理导航》 2024年第12期70-72,共3页
小学数学知识体系复杂,以“课”为单位的教学模式中知识体系之间的融合关联较为缺乏,割裂化、碎片化特征较为明显,不仅学生学习被动且效果低下。全新课程标准要求建立结构化数学知识体系,能够从学生实际出发,在内容的结构化整合中探索... 小学数学知识体系复杂,以“课”为单位的教学模式中知识体系之间的融合关联较为缺乏,割裂化、碎片化特征较为明显,不仅学生学习被动且效果低下。全新课程标准要求建立结构化数学知识体系,能够从学生实际出发,在内容的结构化整合中探索发展学生的核心素养,为小学数学教学指明了方向。 展开更多
关键词 结构化 单元整体教学 核心素养
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