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以写作为导向的大学英语多模态课程设计
被引量：
2
1
作者
何静秋
马庆林
《扬州大学学报（高教研究版）》
2017年第4期84-88,共5页
以写作为导向的大学英语多模态课程以现代网络技术为支撑,对课程设置、教学资源、教学模式、教学互动、教学评估等各个维度进行多模态设计,使课程整合多元内容,优化听、说、读、写四个板块的学时分配和内容衔接,把英语教学整合为"...
以写作为导向的大学英语多模态课程以现代网络技术为支撑,对课程设置、教学资源、教学模式、教学互动、教学评估等各个维度进行多模态设计,使课程整合多元内容,优化听、说、读、写四个板块的学时分配和内容衔接,把英语教学整合为"听-说-演-视-读-写-评"于一体的多模态英语学习实践共同体;回归学生本位,尊重主体的个性、兴趣和自我实现的需求;关注教学的情景化、过程性和互动性;形成多维的、富有激励性的多模态课程评估体系。实践证明:该课程显著提高了学生的语言技能,特别是写作和阅读技能;增强了学生的写作兴趣和自信;培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力以及运用和创造多模态资源的能力。
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关键词
大学英语教学
多
模态
课程
写作导向
原文传递
基于新文科建设的高职大学英语教学模式的探索与实践——以《学前教育综合英语教程1》为例
2
作者
冯华玲
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2024年第1期0053-0056,共4页
新文科建设的开展在高校掀起了新一轮的教学改革,而学科与专业的交叉融合最终要体现在教学实践上。本文以学前教育专业大学英语课为例,依据新文科建设的内涵,从教材的选择、课程的教学模式和课程考核评价等方面进行新文科背景下大学英...
新文科建设的开展在高校掀起了新一轮的教学改革,而学科与专业的交叉融合最终要体现在教学实践上。本文以学前教育专业大学英语课为例,依据新文科建设的内涵,从教材的选择、课程的教学模式和课程考核评价等方面进行新文科背景下大学英语课教学的探索。通过多模态化的教学模式有针对性地培养学生英语的听说读写能力。同时,通过设计与专业相关的实践作业有效地培养学生的职业素养。
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关键词
新文科建设
大学英语
多
模态
教学
多
模态
课程
考核
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职称材料
多模态虚拟课程——基于多模态话语分析理论的未来网络课程新模式
被引量：
14
3
作者
谢蓉蓉
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第4期74-79,共6页
多模态话语分析理论与网络课程、"虚拟现实"技术相结合,创新性地产生出多模态虚拟课程这一概念。本文对多模态虚拟课程的内涵进行了定义,根据学习者在虚拟课堂的"沉浸"和"交互"程度不同将多模态虚拟课程...
多模态话语分析理论与网络课程、"虚拟现实"技术相结合,创新性地产生出多模态虚拟课程这一概念。本文对多模态虚拟课程的内涵进行了定义,根据学习者在虚拟课堂的"沉浸"和"交互"程度不同将多模态虚拟课程分为观影式、参与式、游戏式多模态虚拟课程,根据多模态虚拟课程的不同发展阶段分为传统组织式多模态虚拟课程、远程无形式多模态虚拟课程、移动4A式多模态虚拟课程等,为网络课程的发展做出预见,并对多模态虚拟学习世界的四大特性进行了阐述,预测了多模态虚拟课程对未来教育的积极影响和消极影响。本文从各个角度、各个层面对多模态虚拟课程这一未来网络课程新模式进行前瞻性的、全新的理论探讨。
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关键词
多
模态
话语分析理论
虚拟现实
多
模态
虚拟
课程
分类
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职称材料
试论多模态教学如何推进高校英语专业跨文化教学
4
作者
李颖
《科教导刊（电子版）》
2015年第17期88-90,165,共4页
本文分析了目前我国高校英语专业跨文化交际课程存在的问题和现状，然后针对上诉问题提出了解决的方案和办法。笔者提倡高校英语跨文化教学应该应用时下热门的“多模态教学模式”并结合广西实际构建一个四维的多模态跨文化交际教学模式...
本文分析了目前我国高校英语专业跨文化交际课程存在的问题和现状，然后针对上诉问题提出了解决的方案和办法。笔者提倡高校英语跨文化教学应该应用时下热门的“多模态教学模式”并结合广西实际构建一个四维的多模态跨文化交际教学模式，既要求多学科、多种教学手段结合，注重“批判性思维”的养成，以及利用具有广西独有的“两会一节”，和“亚文化”优势开展“实战式”跨文化交际教学。
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关键词
跨文化交际教学
多
模态
外语教学
四维
多
模态
跨文化
课程
模式
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职称材料
题名
以写作为导向的大学英语多模态课程设计
被引量：
2
1
作者
何静秋
马庆林
机构
西北政法大学外国语学院
华中师范大学外国语学院
出处
《扬州大学学报（高教研究版）》
2017年第4期84-88,共5页
基金
2014年广东省高等教育教学研究和改革项目"多模态环境下以写作为导向的大学英语教学整合模式构建"(GDJG20142226)
文摘
以写作为导向的大学英语多模态课程以现代网络技术为支撑,对课程设置、教学资源、教学模式、教学互动、教学评估等各个维度进行多模态设计,使课程整合多元内容,优化听、说、读、写四个板块的学时分配和内容衔接,把英语教学整合为"听-说-演-视-读-写-评"于一体的多模态英语学习实践共同体;回归学生本位,尊重主体的个性、兴趣和自我实现的需求;关注教学的情景化、过程性和互动性;形成多维的、富有激励性的多模态课程评估体系。实践证明:该课程显著提高了学生的语言技能,特别是写作和阅读技能;增强了学生的写作兴趣和自信;培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力以及运用和创造多模态资源的能力。
关键词
大学英语教学
多
模态
课程
写作导向
Keywords
College English teaching
multi-modality courses
writing-oriented
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
基于新文科建设的高职大学英语教学模式的探索与实践——以《学前教育综合英语教程1》为例
2
作者
冯华玲
机构
广东汕头幼儿师范高等专科学校
出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2024年第1期0053-0056,共4页
基金
2022年校级课题:“新文科”背景下高职高专大学英语课程建设——以《学前英语综合教程1》为例(STYGZ-2022-JYZX07)的成果。
文摘
新文科建设的开展在高校掀起了新一轮的教学改革,而学科与专业的交叉融合最终要体现在教学实践上。本文以学前教育专业大学英语课为例,依据新文科建设的内涵,从教材的选择、课程的教学模式和课程考核评价等方面进行新文科背景下大学英语课教学的探索。通过多模态化的教学模式有针对性地培养学生英语的听说读写能力。同时,通过设计与专业相关的实践作业有效地培养学生的职业素养。
关键词
新文科建设
大学英语
多
模态
教学
多
模态
课程
考核
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
多模态虚拟课程——基于多模态话语分析理论的未来网络课程新模式
被引量：
14
3
作者
谢蓉蓉
机构
宁波广播电视大学科研处
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第4期74-79,共6页
文摘
多模态话语分析理论与网络课程、"虚拟现实"技术相结合,创新性地产生出多模态虚拟课程这一概念。本文对多模态虚拟课程的内涵进行了定义,根据学习者在虚拟课堂的"沉浸"和"交互"程度不同将多模态虚拟课程分为观影式、参与式、游戏式多模态虚拟课程,根据多模态虚拟课程的不同发展阶段分为传统组织式多模态虚拟课程、远程无形式多模态虚拟课程、移动4A式多模态虚拟课程等,为网络课程的发展做出预见,并对多模态虚拟学习世界的四大特性进行了阐述,预测了多模态虚拟课程对未来教育的积极影响和消极影响。本文从各个角度、各个层面对多模态虚拟课程这一未来网络课程新模式进行前瞻性的、全新的理论探讨。
关键词
多
模态
话语分析理论
虚拟现实
多
模态
虚拟
课程
分类
分类号
G434 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
试论多模态教学如何推进高校英语专业跨文化教学
4
作者
李颖
机构
广西师范学院外国语学院
出处
《科教导刊（电子版）》
2015年第17期88-90,165,共4页
文摘
本文分析了目前我国高校英语专业跨文化交际课程存在的问题和现状，然后针对上诉问题提出了解决的方案和办法。笔者提倡高校英语跨文化教学应该应用时下热门的“多模态教学模式”并结合广西实际构建一个四维的多模态跨文化交际教学模式，既要求多学科、多种教学手段结合，注重“批判性思维”的养成，以及利用具有广西独有的“两会一节”，和“亚文化”优势开展“实战式”跨文化交际教学。
关键词
跨文化交际教学
多
模态
外语教学
四维
多
模态
跨文化
课程
模式
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以写作为导向的大学英语多模态课程设计
何静秋
马庆林
《扬州大学学报（高教研究版）》
2017
2
原文传递
2
基于新文科建设的高职大学英语教学模式的探索与实践——以《学前教育综合英语教程1》为例
冯华玲
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
多模态虚拟课程——基于多模态话语分析理论的未来网络课程新模式
谢蓉蓉
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012
14
下载PDF
职称材料
4
试论多模态教学如何推进高校英语专业跨文化教学
李颖
《科教导刊（电子版）》
2015
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
统计分析
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