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论多元互动教学模式 被引量：32
1
作者 施斌 《湖北广播电视大学学报》 2004年第4期8-11,共4页
多元互动教学模式是基于网络环境下的现代远程开放教育的一种新型课程教学形式。本文简要总结和阐述了这种课程教学模式的内涵、构建依据、实践做法及模式的特点。
关键词 开放教育 课程教学 多元互动 教学模式
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“汉语国际教育线上教学模式与方法”大家谈 被引量：33
2
作者 巴丹 杨绪明 +16 位作者 郑东晓 杜敏 邵明明 白乐桑 杜修平 李芳芳 汤天勇 高小平 万众 陈宏 孟凡璧 唐师瑶 史艳岚 杨一飞 朱赛萍 张海威 刘玉屏 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期1-14,共14页
多元互动应是线上语言教学设计的重心教学生态环境的改变,使得线上教学表现出与线下教学迥然不同的互动样态。线上教学面对的是无生的屏幕,缺少肢体、表情等有"温度"的表达,加之网络信号不佳、学生回应不及时等,教师常有隔靴... 多元互动应是线上语言教学设计的重心教学生态环境的改变,使得线上教学表现出与线下教学迥然不同的互动样态。线上教学面对的是无生的屏幕,缺少肢体、表情等有"温度"的表达,加之网络信号不佳、学生回应不及时等,教师常有隔靴搔痒之感。因而需要将互动作为教学设计中最为关键的因素,以最大限度地还原线下课堂。建构"多元互动的线上教学模式"可从如下方面进行。 展开更多
关键词 线上教学 多元互动 线下教学 汉语国际教育 教学生态环境 教学模式与方法 网络信号 教学设计
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危机管理:解决高校管理困境的组织创新 被引量：22
3
作者 颜丙峰 宋晓慧 《国家教育行政学院学报》 2005年第4期40-44,共5页
危机管理是现代高校管理所面临的一个崭新课题。传统的高校管理仅仅是对危机作出被动反应,其在信息处理、决策制定、环境感应等方面的不足往往成为危机管理的掣肘。如何适时有效地抓住危机的契机进行组织创新,建构多元互动、上下沟通、... 危机管理是现代高校管理所面临的一个崭新课题。传统的高校管理仅仅是对危机作出被动反应,其在信息处理、决策制定、环境感应等方面的不足往往成为危机管理的掣肘。如何适时有效地抓住危机的契机进行组织创新,建构多元互动、上下沟通、全盘统筹的危机管理系统,理应成为高校组织管理的必然选择。 展开更多
关键词 高校管理 组织创新 危机管理系统 信息处理 决策制定 多元互动 必然选择 组织管理 新课题 适时 统筹
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基于翻转课堂的多元互动式教学模式在内科学教学中的效果评价 被引量：30
4
作者 刘理静 钱红 +5 位作者 李小琳 徐国耀 李玉娴 龙沙 周婷 胡柯 《医学理论与实践》 2016年第15期2129-2131,共3页
目的:探讨基于翻转课堂的多元互动式教学模式在内科学教学中的应用效果。方法:随机选择我院2013级医学影像专业4个自然班122名学生为观察对象,将其分为对照组(n=59)和实验组(n=63),对照组使用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,实验... 目的:探讨基于翻转课堂的多元互动式教学模式在内科学教学中的应用效果。方法:随机选择我院2013级医学影像专业4个自然班122名学生为观察对象,将其分为对照组(n=59)和实验组(n=63),对照组使用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,实验组应用基于翻转课堂的多元互动式教学模式,教学完成后,采用期末考试成绩、问卷调查表及学生访谈评价内科学的教学效果。结果:实验组学生内科学期末考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),并且对内科学的教学效果评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:基于翻转课堂的多元互动式教学模式可明显提高内科学的教学效果,是一种科学高效的教学模式。 展开更多
关键词 翻转课堂 多元互动 教学模式 内科学 教学改革
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论“多元互动”自主学习模式 被引量：28
5
作者 计强 《当代教育科学》 北大核心 2005年第12期46-48,共3页
让有价值的学生自主学习活动回归课堂,课堂教学中就要提倡知识信息的丰富性、知识判断的思辩性、知识迁移的生本性。让课堂教学在新的课程理念的指导下通过开放式教学突破封闭式教学的流弊;通过建构式教学突破灌输式教学的流弊;通过交... 让有价值的学生自主学习活动回归课堂,课堂教学中就要提倡知识信息的丰富性、知识判断的思辩性、知识迁移的生本性。让课堂教学在新的课程理念的指导下通过开放式教学突破封闭式教学的流弊;通过建构式教学突破灌输式教学的流弊;通过交互式的合作突破标准化的流弊。“多元互动”机制是实现上述目标的有效方法之一。 展开更多
关键词 自主学习 “多元互动” 开放式教学 建构主义 教学模式 课程改革 课堂教学
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数字技术环境下“多元互动”式大学英语教学模式 被引量：28
6
作者 何荔 《山东外语教学》 北大核心 2009年第4期63-68,共6页
随着数字技术的快速发展，“多元互动”式大学英语教学的优越性日益凸显出来。在“多元互动”式大学英语教学模式中，学生的角色定位与自主、自动的学习者，是教学活动的中心，是交际活动的参加者，也是信息资源的共享者；教师则成为教... 随着数字技术的快速发展，“多元互动”式大学英语教学的优越性日益凸显出来。在“多元互动”式大学英语教学模式中，学生的角色定位与自主、自动的学习者，是教学活动的中心，是交际活动的参加者，也是信息资源的共享者；教师则成为教学活动的促进者，交际活动的参与者和学生学习英语的帮助者。 展开更多
关键词 多元互动 大学英语教学 数字技术 构建主义 自主学习
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多元互动的亲子阅读指导策略探析 被引量：26
7
作者 汪娟 《基础教育研究》 2011年第5期51-52,共2页
亲子阅读是指父母和幼儿在轻松愉悦的环境中，采取合作、对话与互动的阅读方式，围绕多元化早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰，后被引进到美国等许多国家。亲子阅读作为早期阅读的重要组... 亲子阅读是指父母和幼儿在轻松愉悦的环境中，采取合作、对话与互动的阅读方式，围绕多元化早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰，后被引进到美国等许多国家。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分， 展开更多
关键词 亲子阅读 阅读指导 多元互动 早期阅读 阅读方式 阅读材料 阅读活动 60年代
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多元互动式大学英语实验教学反思 被引量：24
8
作者 张善军 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第4期76-80,共5页
本文以多元互动式大学英语实验教学相关结果和发现为基础，从课堂内外教学之间的关系、资源库建设、学习过程中的情感因素、自主学习能力、师生信息技术素养等方面进行反思。
关键词 多元互动 实验 反思
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教学基本要素及其运行方式构建 被引量：24
9
作者 董志峰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第7期52-55,共4页
教学要素是构成教学活动(系统)的单元或元素,是教学论学科建构的理论基石。多年来,我国教育理论研究者对教学要素问题做了大量而广泛的研究,但由于种种原因所致,对教学要素研究所持的观点莫衷一是,分歧很大,至今辩论仍很激烈。固然教学... 教学要素是构成教学活动(系统)的单元或元素,是教学论学科建构的理论基石。多年来,我国教育理论研究者对教学要素问题做了大量而广泛的研究,但由于种种原因所致,对教学要素研究所持的观点莫衷一是,分歧很大,至今辩论仍很激烈。固然教学活动中的要素很多,但决定教学活动质的规定性的要素应该是教学基本要素,它们是构成教学活动的充分必要条件。而且,研究教学要素的最终目的不仅仅是要弄清教学活动到底由几个要素构成,而是要构筑良性的要素运行方式,促使教学过程的最优化。 展开更多
关键词 教学基本要素构成 要素运行方式 多元互动
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构建新型农业经营体系必须以家庭经营为主体 被引量：20
10
作者 刘奇 《中国发展观察》 CSSCI 2013年第5期38-41,共4页
2013年中央一号文件围绕现代农业建设，提出要充分发挥农村基本经营制度的优越性，着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。构建新型农业经营体系不是对原有基本经营制度的否定，而是对原有制度的进一步完善... 2013年中央一号文件围绕现代农业建设，提出要充分发挥农村基本经营制度的优越性，着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。构建新型农业经营体系不是对原有基本经营制度的否定，而是对原有制度的进一步完善，从而实现多元互动，多元互补，聚力发展。这其中，家庭经营是基础，构建新型农业经营体系必须坚持家庭经营为主体、主力和主导。 展开更多
关键词 经营体系 新型农业 家庭经营 农村基本经营制度 现代农业建设 多元互动 多元互补 集约化
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技术进步对艺术创作与审美欣赏多元互动的影响 被引量：20
11
作者 楚小庆 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2021年第1期111-127,148,共18页
艺术发展进程中,艺术创作主体与技术发展之间始终保持着一种相互适应的关系。技术在客观物质层面超越和支撑着艺术本体特别是创作形态表现,艺术则在主观精神层面努力突破着技术模式的客观制约和技术理性的巨大惯性而实现着突围,同时艺... 艺术发展进程中,艺术创作主体与技术发展之间始终保持着一种相互适应的关系。技术在客观物质层面超越和支撑着艺术本体特别是创作形态表现,艺术则在主观精神层面努力突破着技术模式的客观制约和技术理性的巨大惯性而实现着突围,同时艺术还在用自身的创新和先锋思想在审美欣赏和价值判断等精神层面实现着对社会的引领和超越。技术推动了艺术理念的更新,带来了新的创作手法和技巧,产生了新的艺术样式,艺术作品的审美形式表现也随之变化。技术给予艺术创作活动物质层面的基础支撑,既是创作工具,又是传播平台,二者相互渗透。艺术与技术之间的这种位置、角度、身份的变化,也相应带来了创作、欣赏、审美接受等美学关系的变化。技术对艺术创作主体与客体审美欣赏关系的影响,可以归纳为在传统社会阶段中原始手工技艺条件下艺术主体突出和着重于客观的物的表现;工业化机器大生产时代的艺术大众化、波普化趋势则凸显出批量复制的美学特征。当下,艺术传播媒介的方式、性质均发生改变,也即在数字信息和网络时代中技术促使社会大众普遍成为艺术的创作者和欣赏者,且二者间界限逐渐模糊,艺术作品表现形态也逐步进入非物质化阶段。技术发展经常会悄然突破和无形消解传统艺术作品的原有边界,艺术则努力从精神层面不断捍卫和重构出作品自身新的审美形式边界,在二者相互交织中出现了艺术创作与欣赏、审美接受相互渗透以及主客之间的角色互换等互动发展的艺术文化新景观。 展开更多
关键词 技术进步 艺术创作 艺术作品 审美欣赏 多元互动
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多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变 被引量：19
12
作者 何荔 《长春理工大学学报（社会科学版）》 2009年第3期481-483,共3页
在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中,教师角色向多元化和复合化的角色转变,即一专多能的复合型教师:既是课程的设计者、开发研究者,同时又是控制着教学的组织者,还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效... 在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中,教师角色向多元化和复合化的角色转变,即一专多能的复合型教师:既是课程的设计者、开发研究者,同时又是控制着教学的组织者,还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者,是教师活动的中心,是交际活动的参与者、信息资源的共享者。 展开更多
关键词 教师角色 学生角色 多元互动 研究者 自学者
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以学为主、多元互动——信息技术环境下的大学英语教学模式研究 被引量：17
13
作者 郭颖 《黑龙江教育学院学报》 2013年第7期165-167,共3页
多元互动教学模式是依托于信息技术支持的一种新型的教学模式,通过开展课内课外、线上线下的有效互动促进学生的自主性学习与研究性学习,充分体现了以学为主的原则。基于此,重点阐述多元互动教学模式的内涵和理论基础,以及其实施的做法... 多元互动教学模式是依托于信息技术支持的一种新型的教学模式,通过开展课内课外、线上线下的有效互动促进学生的自主性学习与研究性学习,充分体现了以学为主的原则。基于此,重点阐述多元互动教学模式的内涵和理论基础,以及其实施的做法和特点,以期为提高大学英语教学质量提供助力。 展开更多
关键词 信息技术 多元互动 大学英语
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基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究 被引量：17
14
作者 陆丽华 《职业时空》 2015年第1期27-29,共3页
介绍了现代信息技术环境下高职英语多元互动教学模式的内涵和理论依据,提出了师生互动、人机互动、生生协作互动三种基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式的构建,分析了该模式特点,为高职英语教学模式改革实践提供了新思路。
关键词 现代信息技术 高职英语 多元互动 教学模式
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大学英语“多元互动”式教学模式的探索 被引量：15
15
作者 陈营 张严秋 《重庆科技学院学报（社会科学版）》 2010年第8期198-199,共2页
现代信息技术被越来越广泛地应用于教育领域,改变着教育的手段和方法,给大学英语教学改革带来新的契机。大学英语"多元互动"式教学模式注重教师、学生、学习内容、计算机网络之间的"多元互动",以培养学生的自主学... 现代信息技术被越来越广泛地应用于教育领域,改变着教育的手段和方法,给大学英语教学改革带来新的契机。大学英语"多元互动"式教学模式注重教师、学生、学习内容、计算机网络之间的"多元互动",以培养学生的自主学习能力,发展学生个性化学习,提高学生英语综合应用能力。从建构主义理论出发,探讨以课堂教学模式为主,以基于现代信息技术的个别化教育为辅,以丰富的第二课堂活动为教学有益补充的大学英语"多元互动"式教学模式的构建,以期为大学英语教学实践提供新的思路。 展开更多
关键词 现代信息技术 多元互动 教学模式
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关于建构发展性社区教育评价模式的设想 被引量：13
16
作者 黄云龙 史悦秀 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2006年第24期67-70,共4页
关键词 教育评价模式 社区 多元互动 教育发展 目标追求 建构性 形成性
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互动的深化——“多元互动”课程教学模式 被引量：13
17
作者 施斌 《湖北广播电视大学学报》 2005年第B07期36-39,共4页
多元互动教学模式是基于网络环境下的现代远程开放教育的一种新型课程教学形式。本文简要总结和阐述了这种课程教学模式的内涵、构建依据、实践做法及模式的特点。
关键词 开放教育 课程教学 多元互动 教学模式
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城中村改造中的多元主体互动 被引量：11
18
作者 张劲松 万金玲 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2007年第4期1174-1176,1188,共4页
“非农化”和“城市化”两大社会潮流推进了城中村的不断进展,然而,随之出现的各种复杂的城中村问题也使得对城中村的改造迫在眉睫。当前,政府、市场、村民自身是城中村改造的三大主体,他们之间的博弈构成了城中村改造冲突的主要内容。... “非农化”和“城市化”两大社会潮流推进了城中村的不断进展,然而,随之出现的各种复杂的城中村问题也使得对城中村的改造迫在眉睫。当前,政府、市场、村民自身是城中村改造的三大主体,他们之间的博弈构成了城中村改造冲突的主要内容。确立政府在城中村改造互动中的主体地位、发挥市场在城中村改造互动中的资源配置作用、培育村民在城中村改造互动中的全局观念,是多元主体在城中村改造互动中矛盾消除的3个主要措施。 展开更多
关键词 城中村 城市化 社区治理 多元互动
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“多元互动”教学模式的研究与实践探索 被引量：13
19
作者 余乐 《内蒙古电大学刊》 2007年第4期81-82,共2页
多元互动教学模式是基于网络环境下的现代远程开放教育的一种新型课程教学形式。本文简要阐述了这种课程教学模式的理论内涵、构建依据、构建原则以及笔者在实践教学过程中的一些探索。
关键词 多元互动 教学模式 开发教育
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基于任务导向的多元互动翻转课堂教学组织研究 被引量：13
20
作者 花明 《职教论坛》 北大核心 2017年第17期68-73,共6页
翻转课堂是一种创新型教学组织形式,需要摒弃传统教学的惯性思维并重新认识与组织翻转课堂。文章以教学组织为切入点,在重新认识翻转课堂的基础上,基于高职采购课程,重构基于"任务导向"的课程体系,以"多元互动"组... 翻转课堂是一种创新型教学组织形式,需要摒弃传统教学的惯性思维并重新认识与组织翻转课堂。文章以教学组织为切入点,在重新认识翻转课堂的基础上,基于高职采购课程,重构基于"任务导向"的课程体系,以"多元互动"组织翻转课堂课外学习与课内讨论,以期通过高效、实务的教学组织,提高高职翻转课堂教学成效。 展开更多
关键词 翻转课堂 采购课程 任务导向 多元互动
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