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关于预设理论的几个问题 被引量:16
1
作者 束定芳 《外语研究》 北大核心 1989年第3期8-13,共6页
一、预设之争的由来有关预设(presupposition)问题的讨论最初是由哲学家们引起的。他们关心的主要是语言与客观世界之间的关系。早在十九世纪末,德国的弗莱格(Gottlob Frege)在其《论意义和指称》一文中最早提到了语言使用中的预设现象... 一、预设之争的由来有关预设(presupposition)问题的讨论最初是由哲学家们引起的。他们关心的主要是语言与客观世界之间的关系。早在十九世纪末,德国的弗莱格(Gottlob Frege)在其《论意义和指称》一文中最早提到了语言使用中的预设现象。他认为,在任何一个命题中,总有一个明显的预设。例如,“Kepler died in misery.”这一命题中就预设着“有Kepler这样一个人。”这一预设在否定命题(即“Kepler didn’t die inmisery.”)中仍然保持。本世纪初,英国哲学家罗素(BertrandRussel)对预设问题提出了自己的见解。 展开更多
关键词 语用学 句子 语言使用 语言学家 说话者 否定句 陈述句 弗莱格 复合命题 十九世纪
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维特根斯坦《逻辑哲学论》分析 被引量:2
2
作者 张志林 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1994年第2期60-66,共7页
关键词 维特根斯坦 逻辑哲学 基本命题 本体论 论题 语言批判 复合命题 语言结构 伦理学 维持根斯坦
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本体论的困难及其出路 被引量:5
3
作者 赵汀阳 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1990年第4期86-91,共6页
1.存在和存在的证明的一致1.1 本体论地谈论存在问题无论如何也不可能是一种科学的研究。当对象性地谈论存在问题时,本体论的存在便被放置在这种谈论的外面。本体论的第一个困难便是要求存在和存在的证明的一致,即存在本身便是其自身的... 1.存在和存在的证明的一致1.1 本体论地谈论存在问题无论如何也不可能是一种科学的研究。当对象性地谈论存在问题时,本体论的存在便被放置在这种谈论的外面。本体论的第一个困难便是要求存在和存在的证明的一致,即存在本身便是其自身的明证(evidence)。在这个明证的水平上,本体论与认识论的分界突然消失了;存在要求直观性而使本体论认识论化,另一方面,明证要求最终性而使认识论本体论化。本体论的这种要求导致近现代本体论的革命。 展开更多
关键词 本体论化 各种关系 逻辑关系 价值判断 思想 主体性本质 一致性 两个原则 复合命题 认识论
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《逻辑哲学论》中的语言划界问题 被引量:5
4
作者 贺绍甲 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1992年第12期46-51,共6页
必须为语言划定界限是《逻辑哲学论》的核心论点。这个论点集中地反映了维特根斯坦与众不同的哲学观。维特根斯坦认为,哲学不是产生于怀疑,也不是产生于好奇,而是产生于对我们所用的语言的误解。因此,哲学的真正任务不是建立理性的或经... 必须为语言划定界限是《逻辑哲学论》的核心论点。这个论点集中地反映了维特根斯坦与众不同的哲学观。维特根斯坦认为,哲学不是产生于怀疑,也不是产生于好奇,而是产生于对我们所用的语言的误解。因此,哲学的真正任务不是建立理性的或经验的原则,为知识的必然性和确实性辩护,以消除种种怀疑;或者提出各种能够自圆其说的假设,以平息人们的好奇心理。哲学的工作应该只是进行语言的逻辑分析,通过这种分析表明。 展开更多
关键词 逻辑哲学 真值函项 逻辑形式 维特根斯坦 复合命题 重言式 逻辑命题 理性 无意义 思想
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复句关系的语言、逻辑考察 被引量:1
5
作者 徐阳春 《绍兴文理学院学报(哲学社会科学版)》 1999年第3期32-38,共7页
本文通过对复句与复合命题、关联词语与命题连结调、关系的隐性与显性的考察,着重探讨了现代汉语复句与复合命题之间的联系与区别,以及对上述问题语言学与逻辑学在研究目的和方法上的差异。通过比较旨在拓展研究视角、增进学科门的... 本文通过对复句与复合命题、关联词语与命题连结调、关系的隐性与显性的考察,着重探讨了现代汉语复句与复合命题之间的联系与区别,以及对上述问题语言学与逻辑学在研究目的和方法上的差异。通过比较旨在拓展研究视角、增进学科门的相互借鉴,使研究向纵深发展。 展开更多
关键词 逻辑语义关系 关联词语 命题联结词 复合命题 复句 逻辑关系 命题逻辑 分句 自然语言 语义联系
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命题的否定与否命题
6
作者 陈会中 《牡丹江教育学院学报》 2004年第1期44-46,共2页
高中数学新教材“简易逻辑”部分渗透了逻辑的初步知识,而许多学生甚至部分教师对命题的否定与否命题仍搞不清楚,即使能够区分开来,却很难正确地写出否命题,本文就此作一概述: 一、概念上的区别 命题的否定:它是对整个命题进行否定,是... 高中数学新教材“简易逻辑”部分渗透了逻辑的初步知识,而许多学生甚至部分教师对命题的否定与否命题仍搞不清楚,即使能够区分开来,却很难正确地写出否命题,本文就此作一概述: 一、概念上的区别 命题的否定:它是对整个命题进行否定,是对命题的结论加以否定,即命题的“非P”形式。 展开更多
关键词 命题 命题 命题的结论 平行四边形 命题 命题 命题否定 高中数学 复合命题 否定词语
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语文分层阅读教学的理论阐释及教学设计 被引量:6
7
作者 郝丽琴 《语文建设》 北大核心 2012年第3期32-33,31,共3页
课程标准明确指出阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。对于这个命题,不少专家和学者已经作出了比较一致的阐释,认为“阅读教学过程中的对话是_个包孕丰富的复合命题,其中包含有读者... 课程标准明确指出阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。对于这个命题,不少专家和学者已经作出了比较一致的阐释,认为“阅读教学过程中的对话是_个包孕丰富的复合命题,其中包含有读者与‘文本一作者’的对话,有师生与‘教科书一编者’的对话,有在课堂情境中教师与学生对话、学生与学生对话,有师生与环境和资源的对话等等”。“在阅读教学对话过程中,师生读者各自与文本的对话在前,师生之间以文本为中介的对话在后,前者是基础,后者是延伸。”可见,阅读教学对话是一个蕴涵丰富的分层级的命题。但如何在教学设计中去实践这个命题,是当前语文教学的一个难点。 本文从阅读教学层次这个角度并以《狼》为例对该命题进行尝试性的探讨。 展开更多
关键词 阅读教学 教学设计 语文教学 阐释 多重对话 复合命题 课程标准 心灵交流
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“当然逻辑”试探 被引量:4
8
作者 周兴志 《江汉论坛》 1983年第8期19-22,共4页
我们走进公园,常看到一块牌子上面写着:园中花木,禁止攀摘。有人想钻空子,故意将园中的花木连根挖掉,并说,你禁止的是“攀摘”,并没有禁止“连根挖掉”,因此我没有违反规定。为了防止类似这样的人钻类似的空子,法律上便提出了这样一种... 我们走进公园,常看到一块牌子上面写着:园中花木,禁止攀摘。有人想钻空子,故意将园中的花木连根挖掉,并说,你禁止的是“攀摘”,并没有禁止“连根挖掉”,因此我没有违反规定。为了防止类似这样的人钻类似的空子,法律上便提出了这样一种“解释”:连攀摘都要禁止,当然连根挖掉更是在禁止之列了。这种解释,叫做“当然解释”。实际上,这种解释不是人们通常所说的那种解释,而是在推理。因此,我们可以把这种“当然解释”称为“当然推理”。“当然”一词,类似“必然”,同是模态词,但它又跟“必然”不完全一样。“必然”指事理上确定不移,如“ 展开更多
关键词 模态词 逻辑 复合命题 推理形式 简单命题 不相容选言命题 当然解释 合取 原子弹 不相容选言推理
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媒介现实与社会现实的关联与互动 被引量:5
9
作者 程曼丽 《新闻与写作》 CSSCI 北大核心 2012年第7期60-61,共2页
媒介现实来源于社会现实,却不等同于社会现实。早在20世纪20年代,美国政论家李普曼就在《公众舆论》一书中提出“拟态环境”(Pseudo—environment)的概念,意指媒介建构的现实不是对客观现实“镜子式”的反映,而是产生了一定的偏移... 媒介现实来源于社会现实,却不等同于社会现实。早在20世纪20年代,美国政论家李普曼就在《公众舆论》一书中提出“拟态环境”(Pseudo—environment)的概念,意指媒介建构的现实不是对客观现实“镜子式”的反映,而是产生了一定的偏移。20世纪六、七十年代相继出现的议程设置理论和框架理论也都证实,媒介对于客观世界的呈现过程,就是意义的建构过程。上个世纪80年代,荷兰学者梵·迪克将话语分析作为一种研究方法引入新闻文本的研究,并将“命题”作为构成新闻文本语言和思想的最小单位,由此推导新闻生产者是如何在基本命题的基础上形成复合命题、命题群以及主题,进而形成宏观语义结构的。 展开更多
关键词 社会现实 媒介 议程设置理论 新闻文本 复合命题 20世纪 拟态环境 公众舆论
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“中国式现代化”作为政治学概念建构的前置条件 被引量:1
10
作者 郭台辉 《社会科学文摘》 2023年第5期73-75,共3页
世界正处于百年未有之大变局,中国社会也正在发生巨大变化。中国政治学正进入概念建构的新时代,也将面临概念纷争的大时代。唯有重视前置条件,中国政治学的概念建构才能从无意识走向有意识和自主性,使建构程序更为规范与科学,可以更理... 世界正处于百年未有之大变局,中国社会也正在发生巨大变化。中国政治学正进入概念建构的新时代,也将面临概念纷争的大时代。唯有重视前置条件,中国政治学的概念建构才能从无意识走向有意识和自主性,使建构程序更为规范与科学,可以更理智地理解引发概念争议的深刻根源。那么,中国政治学概念建构的前置条件是什么?本文认为,概念建构具有两个前置条件,即情境性条件与价值预设性条件。以此为基础,“中国式现代化”作为一个复合命题,包含了中国政治学概念建构的两个前置条件。 展开更多
关键词 概念建构 中国式现代化 中国政治学 预设性 复合命题 情境性 前置条件 概念争议
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复合命题的构造 被引量:5
11
作者 李三平 罗增儒 《中学数学教学参考(教师版)》 2003年第9期4-5,共2页
关键词 复合命题 构造 逻辑联结词 量词 简易逻辑 高中 数学
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中学数学“简易逻辑”教学思考(一) 被引量:5
12
作者 郭世平 《中学数学教学》 2003年第5期4-6,共3页
复合命题的真假确定、命题的否定及充要条件应用等问题是中学数学教学中经常涉及到的内容。本文用狭谓语逻辑知识分析若干复合命题真假判断问题。
关键词 复合命题 中学 数学教学 充分必要条件 “简易逻辑”教学
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逻辑方阵源流探 被引量:2
13
作者 王学 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 1988年第4期113-116,18,共5页
形式逻辑中的逻辑方阵被公为认是波伊乌提构造的,故也称为“波伊提乌方阵。”但是,逻辑方阵所反映的逻辑思想则始成于亚里士多德,几经发展,最后由波伊提乌完善为现在这样方阵的形式。 首先,亚里士多德为逻辑方阵的构成作了材料上的整理。
关键词 逻辑方阵 逻辑思想 下反对关系 波伊提乌 特称命题 矛盾命题 反对命题 全称命题 复合命题 西方逻辑史研究
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高中数学简易逻辑中几个概念的辨析及教学建议 被引量:2
14
作者 房元霞 宋宝和 《数学教育学报》 北大核心 2006年第4期86-89,共4页
近几年,数学教育类杂志刊载的关于简易逻辑的文章不在少数,其中很多都涉及到一个代表性问题的讨论:“命题‘方程x2-x-6=0的解是x=-2或x=3'是否是复合命题。”这一现象暴露出教材和一些教师对逻辑联结词认识和使用的混乱,也反应了教... 近几年,数学教育类杂志刊载的关于简易逻辑的文章不在少数,其中很多都涉及到一个代表性问题的讨论:“命题‘方程x2-x-6=0的解是x=-2或x=3'是否是复合命题。”这一现象暴露出教材和一些教师对逻辑联结词认识和使用的混乱,也反应了教师教学时的无所是从.为此,教师在教学中要积极进行课程开发,整合教材,选用合适的、典型的正例。 展开更多
关键词 简单命题 复合命题 析取联结词“∨” 谓词 方程的解
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关于命题的讨论 被引量:4
15
作者 尚爱华 任会昌 《数学通报》 北大核心 2001年第8期21-22,共2页
关键词 中学数学 命题 简易逻辑 教材 逻辑联结词 复合命题
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试论A、E、I、O的模态逻辑方阵
16
作者 刘天喜 时明德 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 1992年第1期45-48,共4页
现代逻辑将事物的模态归约为命题的模态,从命题层面上处理模态语句,古典模态词“必然”和“可能”就成为一类特殊的命题联结词,具备了逻辑算子的功能。由此,(1)模态算子□(必然)、◇(可能)作用于实然命题P而形成的模态命题□P和◇P,完... 现代逻辑将事物的模态归约为命题的模态,从命题层面上处理模态语句,古典模态词“必然”和“可能”就成为一类特殊的命题联结词,具备了逻辑算子的功能。由此,(1)模态算子□(必然)、◇(可能)作用于实然命题P而形成的模态命题□P和◇P,完全可视为负命题之外的又一类特殊的复合命题;(2)如果说“非”算子使原命题的意义和真值情况发生反转,那么,模态算子则使实然命题的意义和真值情况强化或弱化了。 展开更多
关键词 逻辑方阵 命题 下反对关系 现代逻辑 复合命题 实然命题 命题联结词 对当关系 特称命题 全称命题
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浅谈命题之否定 被引量:2
17
作者 夏春盛 《数学通报》 北大核心 2002年第6期30-31,共2页
关键词 数学 简易逻辑 命题 复合命题 命题
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命题逻辑讲真不讲假
18
作者 孙培福 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 1999年第3期67-68,共2页
命题逻辑以复合命题及其推理为主要内容,命题推理是以相应复合命题的逻辑性质为依据而推演的,复合命题的逻辑性质主要体现在命题与支命题之间的真假制约关系方面,因此,研究命题与支命题的真假关系是命题逻辑的基本内容。应当指出,... 命题逻辑以复合命题及其推理为主要内容,命题推理是以相应复合命题的逻辑性质为依据而推演的,复合命题的逻辑性质主要体现在命题与支命题之间的真假制约关系方面,因此,研究命题与支命题的真假关系是命题逻辑的基本内容。应当指出,逻辑学所揭示的全部关于复合命题的真... 展开更多
关键词 命题逻辑 命题 联言命题 逻辑关系 选言命题 复合命题 假言命题 充分条件 等值命题 逻辑性质
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命题问题浅谈
19
作者 张森 《数学教学通讯》 1986年第6期17-18,共2页
一、什么是命题? 所谓命题,即数学上的一个判断。既是判断,就只有“肯定’和“否定”两种形式。无法进行肯定或否定的,就不能称为命题。如“我正在说慌”因为无法判定它的真假,就不是命题。此外,命题还具有确定性。即命题对象的最小外延... 一、什么是命题? 所谓命题,即数学上的一个判断。既是判断,就只有“肯定’和“否定”两种形式。无法进行肯定或否定的,就不能称为命题。如“我正在说慌”因为无法判定它的真假,就不是命题。此外,命题还具有确定性。即命题对象的最小外延(命题对象的大前提)不能改变。二、命题的分类命题依质可分为肯定命题和否定命题。用肯定形式叙述的命题,称为肯定命题,如“2是偶数”即是。用否定形式叙述的命题,称为否定命题,如“3不是偶数”即是。命题依量可分为全称命题和特称命题。全称命题涉及命题对象的全体,命题中有全称词“凡”、“都”、 展开更多
关键词 全称命题 命题形式 特称命题 复合命题 否定命题 否定形式 命题 肯定形式 选言命题 问题浅谈
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命题代数与反证法
20
作者 陈之琢 《鞍山师范学院学报》 1986年第3期4-12,共9页
命题代数是抽象逻辑代数的一个模型,是研究思维形式的逻辑代数.而反证法是数学证明中常用方法之一.反证法所依据的恰是命题代数中一些逻辑原理.逻辑原理掌握如何?直接影响到使用反证法的效果和熟练程度.在教学中,发现有相当数量的学生,... 命题代数是抽象逻辑代数的一个模型,是研究思维形式的逻辑代数.而反证法是数学证明中常用方法之一.反证法所依据的恰是命题代数中一些逻辑原理.逻辑原理掌握如何?直接影响到使用反证法的效果和熟练程度.在教学中,发现有相当数量的学生,在使用反证法证明数学命题时,通常采用否定结论,经过推理,导致与已知条件矛盾的证明形式.而对其他形式的反证法运用却较少,使用起来又往往不顺手.笔者针对这一情况,想以命题代数为出发点,从理论上阐述有关反证法的逻辑原理及反证法的几个问题.为此先介绍命题代数的一些有关知识. 展开更多
关键词 命题代数 逻辑原理 命题函数 数学命题 全称命题 真假值 复合命题 特称命题 运算律 全称肯定命题
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