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义务教育从基本均衡走向优质均衡:一个政策调适案例 被引量:19
1
作者 王帅锋 杜晓利 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第21期34-40,共7页
本文以义务教育均衡政策为案例,从政策调适的视角解析义务教育均衡政策在目标、权限、内容、程序等方面进行的调整与变化,总结出政策调适的核心是满足人民群众的教育需求、基于证据进行政策调适是保障政策生命力的关键、评价主体的专业... 本文以义务教育均衡政策为案例,从政策调适的视角解析义务教育均衡政策在目标、权限、内容、程序等方面进行的调整与变化,总结出政策调适的核心是满足人民群众的教育需求、基于证据进行政策调适是保障政策生命力的关键、评价主体的专业与多元有助于提升政策调适的科学性等基本结论,并结合义务教育均衡政策如何更好推进提出政策建议。 展开更多
关键词 义务教育 基本均衡 优质均衡 政策调适
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刍议我国义务教育发展基本均衡与优质均衡的区别和联系 被引量:10
2
作者 周军 黄秋霞 《教育与教学研究》 2018年第8期53-57,共5页
推进义务教育均衡既是我国当前教育发展的一项战略性任务,也是我国提高教育质量的重要途径。教育均衡要经历基本均衡与优质均衡两个阶段,二者在基本内涵、包含内容、评估标准和实现路径方面有着较大区别,同时二者同属教育公平范畴,并存... 推进义务教育均衡既是我国当前教育发展的一项战略性任务,也是我国提高教育质量的重要途径。教育均衡要经历基本均衡与优质均衡两个阶段,二者在基本内涵、包含内容、评估标准和实现路径方面有着较大区别,同时二者同属教育公平范畴,并存在递进与共存的关系。厘清二者的关系对于帮助我国义务教育均衡发展战略的逐步调整和实现义务教育质量的整体提升具有重要指导意义,避免在工作中犯"教条主义"和"冒进主义"的错误,以保证我国义务教育朝着更快更好的方向发展。 展开更多
关键词 义务教育 教育公平 教育均衡 基本均衡 优质均衡
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从基本均衡到优质均衡:民族地区县域义务教育均衡发展的时代转向——基于四川民族地区的实证研究 被引量:10
3
作者 王正惠 蒋平 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期78-89,共12页
民族地区县域义务教育均衡发展既要完成基本均衡时代的目标任务,又要应对优质均衡时代提出的新要求。以四川民族地区为例,与非民族地区相比,达标率低于全省平均水平,县域义务教育均衡发展整体状况令人担忧;民族自治州各县域义务教育均... 民族地区县域义务教育均衡发展既要完成基本均衡时代的目标任务,又要应对优质均衡时代提出的新要求。以四川民族地区为例,与非民族地区相比,达标率低于全省平均水平,县域义务教育均衡发展整体状况令人担忧;民族自治州各县域义务教育均衡发展差距明显,县域中小学综合差异系数波动变化大,均衡态势不稳定,办学条件达标率偏低,部分县域虽已通过国家评估认定,但办学条件滑坡严重;民族自治县中峨边和马边彝族自治县义务教育学校办学条件和校际均衡状况欠佳,与国家评估认定标准相距甚远。究其原因,通过"模糊—冲突"矩阵理论分析可知:源于义务教育均衡发展政策的执行偏差。为此,从义务教育基本均衡到优质均衡发展,民族地区各级政府应针对义务教育学校办学条件和校际均衡发展存在的"短板"和"痛点",对标出台目标明确、任务清晰、可操作性强的整改措施,以名校集团化办学推进民族地区优质教育资源共享,构建教师培养培训一体化的双向互动、协同育人长效机制,促进民族地区县域义务教育高质量高水平发展。 展开更多
关键词 民族地区 县域义务教育 基本均衡 优质均衡 “模糊—冲突”矩阵
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我国义务教育均衡发展的演进逻辑与战略选择 被引量:3
4
作者 綦文惠 秦玉友 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2023年第5期107-116,共10页
义务教育是整个国民教育体系的重要组成部分,义务教育均衡发展关乎社会公平。当前,中国义务教育均衡发展完成了以机会普及为核心的初步均衡和以资源均等为核心的基本均衡,现已进入以教师均质为核心的优质均衡时期,形成了中国式义务教育... 义务教育是整个国民教育体系的重要组成部分,义务教育均衡发展关乎社会公平。当前,中国义务教育均衡发展完成了以机会普及为核心的初步均衡和以资源均等为核心的基本均衡,现已进入以教师均质为核心的优质均衡时期,形成了中国式义务教育均衡发展演进路径。中国义务教育均衡发展背后蕴含着深刻的矛盾演进逻辑、价值演进逻辑、制度演进逻辑和实践演进逻辑。省思历史,未来推进义务教育均衡发展应重塑义务教育发展资源配置观,建立积极差异化教育经费保障机制,优化区域内教师交流轮岗制度,探索实施教育增值性评价制度。 展开更多
关键词 义务教育 均衡发展 初步均衡 基本均衡 优质均衡
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义务教育基本均衡发展的中国成就与优质均衡发展的中国方案 被引量:3
5
作者 王玉姣 秦玉友 《中国电化教育》 北大核心 2023年第12期16-25,共10页
义务教育均衡发展战略实施以来,我国“两基”人口得到全覆盖,学校标准化建设水平日趋完善,生均公用经费城乡差距不断缩小,师资均衡配置水平显著提升,基本均衡发展取得了诸多伟大成就。伴随着义务教育均衡发展战略由“基本均衡”转向“... 义务教育均衡发展战略实施以来,我国“两基”人口得到全覆盖,学校标准化建设水平日趋完善,生均公用经费城乡差距不断缩小,师资均衡配置水平显著提升,基本均衡发展取得了诸多伟大成就。伴随着义务教育均衡发展战略由“基本均衡”转向“优质均衡”,我国仍面临涵养义务教育质量文化生态、精致化城乡教育资源积极差异配置、农村学校优质师资可达性以及农村学校信息化赋能教育等方面的多重挑战。为更好应对现实挑战,我国必须积极探索符合中国国情的义务教育优质均衡发展方案。要推进认知更新,涵养质量导向的教育生态;要体现积极差异,实施尊重多维特征的教育资源配置政策;要打通优质均衡发展的“最后一公里”,构建“三个课堂”融入性应用模式;要坚持全员关注,建立增值教育评价的倒逼机制。 展开更多
关键词 义务教育 基本均衡 优质均衡 中国成就 中国方案
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威海市文登区:十年磨剑,从“基本均衡”迈向“优质均衡”
6
作者 曲俊军 《山东教育》 2024年第17期21-23,共3页
自2013年获评全国义务教育基本均衡县以来,威海市文登区始终坚持教育优先发展,以全力办公平而有质量的教育为引领,着力优化资源配置、改善办学条件、提高教育质量,加快义务教育优质均衡发展。全方位推进教育高质量发展,各项工作得到社... 自2013年获评全国义务教育基本均衡县以来,威海市文登区始终坚持教育优先发展,以全力办公平而有质量的教育为引领,着力优化资源配置、改善办学条件、提高教育质量,加快义务教育优质均衡发展。全方位推进教育高质量发展,各项工作得到社会广泛认可。2024年4月,在教育部公布的首批“全国义务教育优质均衡发展县(市、区)”名单中,文登区榜上有名。 展开更多
关键词 全国义务教育 优质均衡 教育优先发展 基本均衡 义务教育优质均衡发展 优化资源配置 威海市 提高教育质量
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义务教育均衡发展的阶段特征及趋势分析 被引量:5
7
作者 赖长春 《教育与教学研究》 2020年第10期85-94,共10页
经济社会发展水平、历史传统和教育基础决定了义务教育均衡发展具有阶段性特征。根据义务教育发展的历史特点及评价指标,可以将义务教育均衡发展分为四个阶段七种状态,分别是非均衡阶段(包括低位均衡状态、前均衡状态)、县域基本均衡阶... 经济社会发展水平、历史传统和教育基础决定了义务教育均衡发展具有阶段性特征。根据义务教育发展的历史特点及评价指标,可以将义务教育均衡发展分为四个阶段七种状态,分别是非均衡阶段(包括低位均衡状态、前均衡状态)、县域基本均衡阶段(包括基本均衡状态和高位均衡状态)、县域优质均衡阶段、市域均衡阶段(包括市域基本均衡状态、市域优质均衡状态)。然而,并不是所有地区的义务教育均衡发展都要依次经过每个发展阶段;有的可能跳过某个阶段而实现更高目标。因此,在制订省级义务教育均衡发展规划时,必须充分考虑省情、市情、县情,以及各地的历史文化传统和教育基础,分区域、分步骤、统筹协调推进。 展开更多
关键词 义务教育 均衡 基本均衡 优质均衡 市域均衡
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推动义务教育优质均衡发展
8
《北京教育(普教版)》 2023年第1期19-21,共3页
党的二十大报告明确提出“加快义务教育优质均衡发展”,这对我国义务教育未来发展提出明确指引。2015年,在北京市16个区一次性通过义务教育基本均衡国家督导验收基础上,北京市委、市政府印发《关于推进义务教育优质均衡发展的意见》,明... 党的二十大报告明确提出“加快义务教育优质均衡发展”,这对我国义务教育未来发展提出明确指引。2015年,在北京市16个区一次性通过义务教育基本均衡国家督导验收基础上,北京市委、市政府印发《关于推进义务教育优质均衡发展的意见》,明确提出“推进义务教育优质均衡发展”。2019年,北京市委、市政府印发《首都教育现代化2035》,提出“高标准实现优质均衡的义务教育”的奋斗目标。 展开更多
关键词 义务教育优质均衡发展 优质均衡 我国义务教育 督导 基本均衡 奋斗目标 现代化 高标准
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重点突破 协同发力 全力推动义务教育向优质均衡迈进
9
作者 《人民教育》 北大核心 2023年第22期16-17,共2页
近年来,江西省通过健全工作机制、加大经费投人、优化资源配置、建强师资队伍,着力缩小城乡、区域、校际和群体差距,坚定不移推动义务教育从基本均衡向优质均衡迈进,奋力办好人民满意的教育。
关键词 优质均衡 义务教育 优化资源配置 师资队伍 办好人民满意的教育 基本均衡 重点突破 校际
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优质均衡教育实践的探索与思考
10
作者 李晓辉 《北京教育(普教版)》 2023年第5期7-9,共3页
党的二十大报告指出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。在中国教育从基本均衡向优质均衡迈进的道路上,加快推动基础教育高质量发展,是新时代赋予我们的重大使命。
关键词 优质均衡 高质量教育 教育公平 素质教育 基础教育 探索与思考 基本均衡
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从基本均衡迈向优质均衡夯实教育强国建设的基点
11
作者 安雪慧 《人民教育》 北大核心 2023年第13期68-73,共6页
党的二十大报告明确提出,“加快建设高质量教育体系”“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”“着力推进城乡融合和区域协调发展”“加快建设教育强国”。2021年底,全国所有县(区)均通过义务教育基本均衡的国... 党的二十大报告明确提出,“加快建设高质量教育体系”“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”“着力推进城乡融合和区域协调发展”“加快建设教育强国”。2021年底,全国所有县(区)均通过义务教育基本均衡的国家督导评估认定。随着全国县域义务教育基本均衡发展目标的全面实现,我国义务教育发展的重心从“基本均衡”转到“优质均衡”。如何巩固提高义务教育基本均衡成果,进一步推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化,成为下一阶段我国基础教育高质量发展的战略重点。 展开更多
关键词 教育资源配置 教育强国 优质均衡 督导评估 基本均衡 高质量教育 县域义务教育 巩固提高
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教育这十年,信息科技让在线学习与生活更精彩——在线平台赋能信息科技教育 被引量:2
12
作者 徐靖程 《中小学信息技术教育》 2022年第8期19-20,共2页
党的十八大以来,教育领域发生了显著的变化,义务教育从全面普及到基本均衡。从乡村到城市,教育基本办学条件大幅改善,以标准化建设为抓手,推进义务教育薄弱学校优质均衡发展。近10年来,为推进义务教育学校标准化建设.
关键词 基本办学条件 义务教育 优质均衡发展 薄弱学校 学校标准化建设 党的十八大以来 在线平台 基本均衡
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推进县域义务教育优质均衡要破解三大瓶颈 被引量:1
13
作者 李金成 《人民教育》 北大核心 2022年第1期63-64,共2页
永吉县地处吉林省中东部,是东北地区典型的传统农业县。2015年12月,永吉县作为吉林省首批县(市、区)接受并通过国家义务教育发展基本均衡县评估验收。近年来,在县域义务教育基本均衡发展的基础上,我们持续致力于义务教育优质均衡发展的... 永吉县地处吉林省中东部,是东北地区典型的传统农业县。2015年12月,永吉县作为吉林省首批县(市、区)接受并通过国家义务教育发展基本均衡县评估验收。近年来,在县域义务教育基本均衡发展的基础上,我们持续致力于义务教育优质均衡发展的实践探索,着力破解瓶颈问题。 展开更多
关键词 县域义务教育 优质均衡 义务教育优质均衡发展 实践探索 义务教育发展 基本均衡 评估验收 三大瓶颈
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推进城乡义务教育优质均衡发展的四大举措 被引量:2
14
作者 于瑞泳 《人民教育》 北大核心 2021年第19期52-54,共3页
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出,要“推进基本公共教育均等化”“巩固义务教育基本均衡成果,完善办学标准,推动义务教育优质均衡发展和城乡体化”。
关键词 办学标准 义务教育优质均衡发展 四大举措 基本公共教育均等化 五年规划 基本均衡 远景目标纲要 城乡
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刍议义务教育阶段教育资源配置从基本均衡走向优质均衡 被引量:1
15
作者 崔少鹏 《河南教育(教师教育)(下)》 2021年第12期44-46,共3页
河南省实施义务教育均衡发展工作已有10多年,目前全省已整体通过县域义务教育基本均衡发展国家督导检查组验收,在教育资源配置上基本实现了公平发展。为进一步满足全省人民对优质教育资源的需求,下一步将会把工作重心转移到推进县域义... 河南省实施义务教育均衡发展工作已有10多年,目前全省已整体通过县域义务教育基本均衡发展国家督导检查组验收,在教育资源配置上基本实现了公平发展。为进一步满足全省人民对优质教育资源的需求,下一步将会把工作重心转移到推进县域义务教育优质均衡发展上来。本文以河南省为例,通过对义务教育均衡发展历程的研究,来探索义务教育优质均衡发展的思路,助力教育质量再上新台阶。 展开更多
关键词 教育资源配置 义务教育均衡发展 义务教育阶段 优质教育资源 优质均衡 县域义务教育 基本均衡 义务教育优质均衡发展
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关于广西全面推进义务教育优质均衡发展策略的思考
16
作者 孙国友 《中国民族教育》 2022年第7期64-66,共3页
紧跟全国步伐,自1986年起,广西用了25年时间全面普及城乡免费义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题。2012年至今,又用了近9年时间推进基本均衡工作,解决了义务教育基本办学条件均衡化的问题,为适龄儿童少年“上好学”... 紧跟全国步伐,自1986年起,广西用了25年时间全面普及城乡免费义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题。2012年至今,又用了近9年时间推进基本均衡工作,解决了义务教育基本办学条件均衡化的问题,为适龄儿童少年“上好学”奠定了坚实基础。进入新时代,我国的社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 展开更多
关键词 基本办学条件 社会主要矛盾 免费义务教育 适龄儿童 义务教育优质均衡发展 均衡 基本均衡 上好学
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推动义务教育优质均衡发展 被引量:1
17
作者 刘宇辉 《中国党政干部论坛》 2022年第9期72-73,共2页
教育是国之大计、党之大计。义务教育在国民教育体系中发挥着基础性、先导性、全局性作用。努力把义务教育越办越好,是新时代教育高质量发展的重中之重。党的十八大以来,从实现基本均衡到推动优质均衡,我国义务教育发展已经站在新的历... 教育是国之大计、党之大计。义务教育在国民教育体系中发挥着基础性、先导性、全局性作用。努力把义务教育越办越好,是新时代教育高质量发展的重中之重。党的十八大以来,从实现基本均衡到推动优质均衡,我国义务教育发展已经站在新的历史起点上。 展开更多
关键词 国民教育体系 新时代教育 优质均衡 义务教育 党的十八大以来 全局性作用 基本均衡 新的历史起点
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贵阳市义务教育:从基本均衡走向优质均衡
18
作者 罗海兰 《贵阳文史》 2022年第3期36-39,共4页
义务教育均衡发展是我国着力推进教育公平而作出的重大决策,是继“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)之后的又一项重大教育民生政策。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。
关键词 教育公平 义务教育均衡发展 优质均衡 一所 民生政策 基本均衡 青壮年文盲 每一个学生
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从基本均衡走向优质均衡 贵阳市推进义务教育均衡发展
19
作者 罗海兰 钱平 《贵州教育》 2022年第14期3-5,共3页
义务教育均衡发展是我国为着力推进教育公平而作出的重大决策,是继“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)之后的又一项重大教育民生政策。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公... 义务教育均衡发展是我国为着力推进教育公平而作出的重大决策,是继“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)之后的又一项重大教育民生政策。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。在这一决策引导下,近年来,贵阳市把推进义务教育均衡发展作为一次生动的教育改革发展实践,在达成“有学上”的目标后,将教育发展的目标推到满足人民群众子女“上好学”愿望的新高度。 展开更多
关键词 义务教育均衡发展 教育公平 教育改革发展 优质均衡 一所 民生政策 基本均衡 青壮年文盲
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义务教育:从“有学上”到“上好学” 被引量:1
20
作者 本刊编辑部 《中国民族教育》 2022年第7期43-44,共2页
我国义务教育阶段现有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师。办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展和民族未来。2012年至2021年,我国义务教育仅用十年左右时间实现了县域基本均衡发展,成为我国义务教育发展史上又... 我国义务教育阶段现有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师。办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展和民族未来。2012年至2021年,我国义务教育仅用十年左右时间实现了县域基本均衡发展,成为我国义务教育发展史上又一个新的里程碑。十年来,全社会重视和支持义务教育的氛围浓厚。党中央、国务院高度重视义务教育,习近平总书记多次对义务教育改革与发展作出重要指示批示。 展开更多
关键词 义务教育阶段 教育改革与发展 我国义务教育 十年 上好学 新的里程碑 基本均衡 儿童健康成长
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