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MDT模式下PBL教学法在泌尿及生殖系恶性肿瘤临床教学中的应用 被引量：48
1
作者 匡幼林 何卫阳 +2 位作者 梁思敏 康简 苟欣 《重庆医学》 CAS 2019年第4期702-704,共3页
目的探讨多学科综合治疗(MDT)模式下以问题为基础的学习(PBL)教学法对临床专业学位研究生在泌尿及生殖系肿瘤疾病临床学习中的教学效果。方法选取在重医附一院泌尿外科轮转学习的重庆医科大学临床专业学位研究生60名,分为试验组(MDT-PBL... 目的探讨多学科综合治疗(MDT)模式下以问题为基础的学习(PBL)教学法对临床专业学位研究生在泌尿及生殖系肿瘤疾病临床学习中的教学效果。方法选取在重医附一院泌尿外科轮转学习的重庆医科大学临床专业学位研究生60名,分为试验组(MDT-PBL组)30名和对照组(传统讲授教学组)30名,分别按照各组教学法进行泌尿及生殖系肿瘤疾病的临床教学,出科时以理论考试及病例综合分析考试考核教学效果,以问卷调查方式了解学生对教学方式的满意度,包括学习兴趣、自主学习能力、理论知识的理解、疾病的诊治分析及临床思维能力等。结果试验组理论考试及病例综合分析成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 MDT模式下PBL教学法对临床专业学位研究生在泌尿及生殖系肿瘤疾病临床学习中的教学效果良好,学生接受程度高,对提高临床教学质量有帮助。 展开更多
关键词 多学科综合治疗 问题为基础的学习 泌尿男生殖系统 肿瘤 临床教学
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PBL结合TBL教学模式在神经外科临床教学中的应用 被引量：26
2
作者 李鑫 赵元立 《中国医刊》 CAS 2016年第4期110-112,共3页
目的探讨PBL结合TBL教学模式在神经外科临床实习教学中的应用价值。方法将30名研究生随机分为2组,处理组采用PBL+TBL教学模式,对照组采用传统教学模式,通过考试成绩客观比较分析两组教学效果的差异,应用配对t检验和卡方检验分析。结果... 目的探讨PBL结合TBL教学模式在神经外科临床实习教学中的应用价值。方法将30名研究生随机分为2组,处理组采用PBL+TBL教学模式,对照组采用传统教学模式,通过考试成绩客观比较分析两组教学效果的差异,应用配对t检验和卡方检验分析。结果在基础理论知识考试成绩中,处理组和对照组的差异无显著性;在病例分析主观题(P=0.042)和总分成绩(P=0.047)中,处理组显著优于对照组。处理组合格率、优秀率(100%、66.7%),均显著高于对照组(60%、26.7%),两组合格率(P=0.017)、优秀率(P=0.028)差异均具有显著性。结论 PBL结合TBL教学模式相比传统教学模式更有助于神外实习医师在临床思维、自学能力、团队协作上的培养,从而使教学质量得到提高。 展开更多
关键词 问题为基础的学习 团队为基础的学习 临床实习 神经外科
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LBL→PBL→EBM逐步深化医学课程教学改革 被引量：18
3
作者 马金香 雷毅雄 《中国高等医学教育》 2012年第7期5-6,共2页
传统教学模式(LBL)、以问题为基础的学习(PBL)和循证医学(EBM)是目前国际流行的医学教育模式,各有其优缺点。本文通过对三种模式在国内外进展的把握以及作者的教学实践提出:在医学课程教学改革中注意掌握好在不同学科、学生不同阶段LBL+... 传统教学模式(LBL)、以问题为基础的学习(PBL)和循证医学(EBM)是目前国际流行的医学教育模式,各有其优缺点。本文通过对三种模式在国内外进展的把握以及作者的教学实践提出:在医学课程教学改革中注意掌握好在不同学科、学生不同阶段LBL+PBL的比例并逐步过度到PBL,且在PBL解决问题的过程中不断加深EBM的意识和能力,最终形成LBL→PBL→EBM的医学课程教学改革态势,引领医学教育向纵深方向发展。 展开更多
关键词 传统教学模式 问题为基础的学习 循证医学 教学改革
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医学本科教育基础医学课程PBL教学效果的Meta分析 被引量：8
4
作者 江秀娟 张彦琦 +2 位作者 周亮 刘小钰 易东 《中华医学教育探索杂志》 2014年第6期542-549,共8页
目的：运用Meta分析的方法定量评价以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL）与以讲座为基础的学习（lecture-based learning，LBL）在本科医学教育基础医学课程中的应用效果。方法计算机检索中国知网（CNKI）和维普（VIP）... 目的：运用Meta分析的方法定量评价以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL）与以讲座为基础的学习（lecture-based learning，LBL）在本科医学教育基础医学课程中的应用效果。方法计算机检索中国知网（CNKI）和维普（VIP）数据库，查找关于PBL教学在本科医学教育基础医学课程中应用的随机对照试验研究，其中实验组采用PBL教学，对照组采用LBL教学；课程考核以及格率或分数进行评价。检索时限均从建库时间至2012年12月。由2位研究员独立筛选文献、提取资料并评价质量后，采用Stata 11.0软件进行Meta分析。结果最终纳入28个研究，改良Jadad评分小于4分的有20篇研究文献（占71.4%），4分及以上的有8篇（占28.6%）；共3703名研究对象。 Meta分析结果显示，与传统教学相比，PBL教学并不能提高课程考试合格率[RR=1.05，95%CI（0.99，1.10），P=0.098]，但却能提高课程考试分数[SMD=0.73，95%CI（0.51，0.96）， P=0.000]。结论本科医学教育基础医学课程中PBL教学相比于LBL教学能够提高学生的考试分数，但并不能提高及格率。基础医学课程的PBL教学形式不一、标准不齐，其具体应用还需探索，且不应盲目开展。 展开更多
关键词 基础医学 问题为基础的学习 以讲座为基础的学习 教学效果 META分析
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以问题为基础的学习与模拟标准化患者相结合在眼科学基础教学中的探究 被引量：4
5
作者 闫瑾 王莉 +1 位作者 杨扬 王郡婕 《国际眼科杂志》 CAS 2015年第8期1422-1426,共5页
目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合标准化患者(standardized patient,SP)在眼科学基础教学中的应用效果。方法:选取2012级眼视光专业学生64人为研究对象,随机抽取32人为试验组,采用PBL结合标准化患者进行眼... 目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合标准化患者(standardized patient,SP)在眼科学基础教学中的应用效果。方法:选取2012级眼视光专业学生64人为研究对象,随机抽取32人为试验组,采用PBL结合标准化患者进行眼科学基础教学,其余32人为对照组,采用传统教学方法。授课结束后应用自制调查问卷调查学生对教学效果的评价。统计两组学生的考试成绩及问卷调查结果。计数资料采取χ2检验,计量资料采用均数±标准差(x珋±s)表示,行独立样本t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:试验组理论考试成绩(83.22±3.75)和试验考试成绩(94.28±2.20)均明显高于对照组理论考试成绩(70.72±3.95)和试验考试成绩(85.44±3.52),差异有统计学意义(P均<0.01)。试验组在实习考核中问诊及病史采集、眼科检查、临床诊断和病历书写的成绩均值均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.01)。试验组学生对SP与PBL结合教学在调动学习积极性、加强团队协作意识、提高语言表达能力、综合分析能力、自学能力、创新能力、总结归纳能力、实践操作能力,以及加强知识结构系统化方面的效果评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论:眼科学基础教学中将SP与PBL相结合,有助于学生更好地掌握专业知识,能调动学习积极性,提高自学能力、实践操作能力和临床思维能力。 展开更多
关键词 问题为基础的学习 标准化患者 眼科学基础 教学改革
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反思与元认知在PBL课程中对批判性思维的训练
6
作者 相大勇 姜楠 +4 位作者 贾会明 陈静仪 王海明 江汕 张洪武 《基础医学教育》 2023年第11期952-955,共4页
器官系统整合是新医科背景下的教学课程创新。为改善以学生为中心的教学模式,增强批判性思维的训练,文章探讨了教师将反思与元认知培训融入问题为基础学习(PBL)课程设计的教学实践,在各教学环节中,引导学生进行反思。教师评价包含元认... 器官系统整合是新医科背景下的教学课程创新。为改善以学生为中心的教学模式,增强批判性思维的训练,文章探讨了教师将反思与元认知培训融入问题为基础学习(PBL)课程设计的教学实践,在各教学环节中,引导学生进行反思。教师评价包含元认知内容,旨在提升学生的脑力激荡、团队合作、问题解决等能力,从而有效培养医学生的批判性思维能力。 展开更多
关键词 问题为基础的学习 器官系统整合课程 批判性思维 反思 元认知
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PBL模式在消化内科生产实习教学中的应用初探 被引量：4
7
作者 孟凡冬 杨迅 谢来燕 《临床和实验医学杂志》 2009年第5期143-143,146,共2页
关键词 问题为基础的学习 消化内科 教学
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问题为中心的学习在医学物理学实验中的应用 被引量：3
8
作者 岳萍 肖俊 +1 位作者 陈琳 郭凯 《贵阳医学院学报》 CAS 2009年第1期97-98,共2页
关键词 教学法 医学物理学 实验效果 问题为基础的学习
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急诊科PBL教学与批判性思维的关系探讨 被引量：2
9
作者 吴颖 何再明 +1 位作者 张云凤 党宗彦 《中国高等医学教育》 2016年第8期52-53,共2页
目的:探讨急诊科PBL教学与批判性思维的关系。方法:将2014年6月-2015年6月急诊科实习生随机分两组,分别采用PBL和传统教学法;统计分析实习前后考试成绩及批判性思维倾向调查问卷。结果:PBL组出科考试成绩更好(P<0.05),与PBL教学提升... 目的:探讨急诊科PBL教学与批判性思维的关系。方法:将2014年6月-2015年6月急诊科实习生随机分两组,分别采用PBL和传统教学法;统计分析实习前后考试成绩及批判性思维倾向调查问卷。结果:PBL组出科考试成绩更好(P<0.05),与PBL教学提升学生寻求真相、分析能力、系统化能力、求知欲四个维度的能力有关(P<0.05)。结论:急诊科PBL教学可培养学生的批判性思维能力,进而提高成绩。 展开更多
关键词 批判性思维 问题为基础的学习 急诊科教学
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互联网背景下以问题为基础的学习法在老年护理教学中的应用效果 被引量：1
10
作者 张红 刘佳 张志英 《中国当代医药》 CAS 2022年第33期165-168,共4页
目的研讨互联网背景下以问题为基础的学习法(PBL)在高等职业教育老年护理教学中的应用效果,为老年护理教学模式改革提供新建议。方法选取2022年3月廊坊卫生职业学院2020级两个护理班的学生作为研究对象,按照班级分为试验组(56名)与对照... 目的研讨互联网背景下以问题为基础的学习法(PBL)在高等职业教育老年护理教学中的应用效果,为老年护理教学模式改革提供新建议。方法选取2022年3月廊坊卫生职业学院2020级两个护理班的学生作为研究对象,按照班级分为试验组(56名)与对照组(60名)。对照组采用互联网+传统教学方法,试验组采用互联网+PBL教学法,即利用超星学习通PBL模块、腾讯会议、微信群等平台,通过课前知识传递、课中知识内化、课后巩固拓展三个步骤实施。教学结束后统计两组学生学习成绩、批判性思维、自我效能情况。结果教学后,试验组学习成绩、自我效能、评判性思维总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生评判性思维指标中的系统化能力和成熟度维度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论采用互联网+PBL的教学法,提高了老年护理的教学效果,为未来我国老年护理人才的培养、评价和考核提供一定参考。 展开更多
关键词 老年护理学 互联网 问题为基础的学习 教学模式
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以问题为基础的学习模式在武警部队卫生学教学中的应用 被引量：1
11
作者 孟斌 陈振锋 +2 位作者 高宏生 张国辉 陈锋 《中国急救复苏与灾害医学杂志》 2008年第8期485-487,共3页
目的探讨以问题为基础的学习模式(PBL)在军队卫生学教学中的应用效果和存在问题。方法以武警医学院五年制临床医学本科生138名分为14个小组,每组9～10名学员。7组为实验组,以PBL教学模式为主。另7组设为对照组,以传统教学为主。实验组... 目的探讨以问题为基础的学习模式(PBL)在军队卫生学教学中的应用效果和存在问题。方法以武警医学院五年制临床医学本科生138名分为14个小组,每组9～10名学员。7组为实验组,以PBL教学模式为主。另7组设为对照组,以传统教学为主。实验组由组长负责组织本组学习讨论,对本组收集的资料进行筛选、整理和补充,归纳总结,写成书面材料,教员对自学和讨论予以引导,提供教学参考资料,指导查找资料,协调小组活动,对学员的讨论作出点评,解释疑难的问题。6个月后进行考核和自我评价。结果实验组的理论测试平均成绩为(44.21±2.67)分,与对照组无显著性差异([43.63±2.42),(P>0.05]。综合能力考核中,实验组的测试成绩为(27.42±1.87)分,显著高于对照组的成绩([21.36±1.64)分,P<0.05]。主观自我评价结果表明实验组在学员自主学习、团队合作、参与情感以及军医品质方面均优于对照组。结论PBL教学法的效果优于传统方法,有助于加强学员所学知识的广度和深度,还可促进教员教学技巧的全面提高。 展开更多
关键词 问题为基础的学习 医学生 武警医学院
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高职医学生儿科学教育模式初探
12
作者 应延风 《教育教学论坛》 2012年第17期90-91,共2页
随着时代发展,以授课为基础的学习(Lecture Based Learing,LBL)的传统医学教育模式,已不适应目前高职医学院校儿科学的教育理念。问题为基础的学习(Problem-based learing,PBL)已被多家医学院校采用,通过课堂教学,PBL对高职院校儿科学... 随着时代发展,以授课为基础的学习(Lecture Based Learing,LBL)的传统医学教育模式,已不适应目前高职医学院校儿科学的教育理念。问题为基础的学习(Problem-based learing,PBL)已被多家医学院校采用,通过课堂教学,PBL对高职院校儿科学教学有一定实施难度,这与学生素质有关,本文认为将PBL与团队为基础的学习(Team-based learing,TBL)相结合可能是一个更适合高职院校儿科学的教学方法。 展开更多
关键词 儿科学 问题为基础的学习 团队为基础的学习
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传统学习结合PBL在泌尿外科教学中的应用
13
作者 张平平 张乐莎 王烈成 《现代医药卫生》 2018年第A01期42-44,共3页
该文结合基于问题的学习(PBL)的教学特点对传统泌尿外科教学方式进行改革。在临床医学系泌尿外科教学中,选择泌尿系统结合教学作为试点,在采用授课为主的学习(LBL)方法的同时,结合PBL的教学特点,综合基础医学和临床医学的知识点,设计泌... 该文结合基于问题的学习(PBL)的教学特点对传统泌尿外科教学方式进行改革。在临床医学系泌尿外科教学中,选择泌尿系统结合教学作为试点,在采用授课为主的学习(LBL)方法的同时,结合PBL的教学特点,综合基础医学和临床医学的知识点,设计泌尿系结核PBL病例。采用多媒体授课,缩短教师讲授时间,增加PBL病例讨论内容。该教学方式明显提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,增加了学生学习的积极性和主动性,增强学生分析临床问题的能力。LBL+PBL教学是一种有益的教学新模式。 展开更多
关键词 教学方法 泌尿外科 基于问题为基础的学习 传统教学
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医学生视域下的“问题为基础的学习”
14
作者 王琳 李洪岩 +2 位作者 袁红艳 陈黎 申耀楠 《教育进展》 2016年第1期23-28,共6页
目的:学生对“问题为导向的学习”(Problem-Based Learning, PBL)的认识直接影响此教育理念的实施。从医学生角度评价PBL的效果,从中发现问题,并提出可能的解决方案。方法:对经历了基础医学整合课程PBL的学生进行问卷调查,并对回馈进行... 目的:学生对“问题为导向的学习”(Problem-Based Learning, PBL)的认识直接影响此教育理念的实施。从医学生角度评价PBL的效果,从中发现问题,并提出可能的解决方案。方法:对经历了基础医学整合课程PBL的学生进行问卷调查,并对回馈进行分析。结果:57.7%的学生喜欢PBL课程,90%以上的学生对自己、所在小组以及小组教师的表现比较满意。但是有12.9%的同学不适应PBL,有22.9%的同学更喜欢传统的授课为基础的学习。结论:PBL有助于提高医学生的胜任力。应加强教师及学生培训,合理调整课程体系,充分发挥PBL在基础医学教育中的优势。 展开更多
关键词 问题为基础的学习 医学生 整合课程 胜任力
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PBL:一种新型的教学模式 被引量：709
15
作者 沈建新 王海燕 王海江 《国外医学（医学教育分册）》 2001年第2期36-38,共3页
关键词 “以问题为基础的学习法” PBL 教学模式 医学教育
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论PBL医学教育模式 被引量：263
16
作者 吴升华 《医学与哲学》 2000年第12期48-49,共2页
关键词 医学教育模式 PBL教学 “以问题为基础的学习”
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谈PBL教学模式与医学生素质培养 被引量：133
17
作者 黄素霞 俞方 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2002年第9期69-70,共2页
关键词 PBL教学模式 医学生 素质培养 医学教育 “以问题为基础的学习”
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PBL教学法在我国医学教育应用中存在的问题 被引量：122
18
作者 于波 王雅洁 +3 位作者 李阳 张子新 徐峰 程颖 《医学教育探索》 2009年第1期61-63,共3页
以问题为基础(Problem-based learning,PBL)的教学法自20世纪60年代在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较为流行的一种教学模式。但在我国现阶段的国情下,该模式在应用中还存在着种种问题,而这些问题的存在又有着其内在或外在原因,... 以问题为基础(Problem-based learning,PBL)的教学法自20世纪60年代在医学教育中应用以来,目前已成为国际上较为流行的一种教学模式。但在我国现阶段的国情下,该模式在应用中还存在着种种问题,而这些问题的存在又有着其内在或外在原因,加深对这些问题以及其存在原因的认识能够使未来的教学活动更加有效。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习 医学教育 不利因素 局限性
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在八年制医学教育中独立开设PBL课程的探索与实践 被引量：86
19
作者 卿平 姚巡 +3 位作者 程南生 曾静 蒋莉莉 万学红 《中国循证医学杂志》 CSCD 2007年第5期397-402,共6页
四川大学医学八年制的培养目标定位于“培养合格的临床医生”,并具有“栋梁型和领导型人才素质及成长的潜质”。对“全球医学教育最基本要求中”提到的“沟通技能”、“信息管理”和“批判性思维和研究”的培养,以PBL(problem-based lea... 四川大学医学八年制的培养目标定位于“培养合格的临床医生”,并具有“栋梁型和领导型人才素质及成长的潜质”。对“全球医学教育最基本要求中”提到的“沟通技能”、“信息管理”和“批判性思维和研究”的培养,以PBL(problem-based learning)为代表的“以学生为中心”的教学,较之传统的说教式被动学习模式更有优势。本文从课程设计、组织、实施及评估四个方面介绍了我校根据实情将PBL做为一门单独课程在医学八年制学生中开设的情况,并分析了我校采用这种“独立设课、少量病案、持续多学期”PBL教学模式的原因及其优点与不足。从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变,是从教育理念到教学模式的根本性转变,这种“学习的革命”不可能一蹴而就。我们希望通过这门着重“方法与能力”培养的示范性课程,积极引导教师和学生转变观念,逐步完善“以学生为中心”的教学和评估体系,并逐渐向学科课程或系统整合课程渗透。 展开更多
关键词 反问题为基础的学习 PBL 医学八年制 课程改革 以学生为中心
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以问题为基础的学习在我国护理教育中的应用现状 被引量：65
20
作者 李蓉 孟秀 +1 位作者 张瑞丽 茹淑玲 《中国实用护理杂志》 北大核心 2004年第10期65-66,共2页
关键词 以问题为基础的学习 护理教育 应用现状 中国 试验性探索 教学查房 临床带教
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