PBL与CBL相结合的教学方法在皮肤性病学临床见习中的应用研究 被引量：8

1

作者 汪峰 汪小柳 +2 位作者 刘志军 匡玉珍 曾文波 《医学理论与实践》 2018年第9期1399-1401,共3页

目的:评估基于问题的教学法(PBL)和基于病例的教学法(CBL)相结合在临床5年制本科生皮肤性病学见习中的教学效果。方法:选取南华大学2011级临床医学五年制见习学生80人,随机分为教改组与传统组,教改组采用PBL结合CBL教学法对学生进行授课... 目的:评估基于问题的教学法(PBL)和基于病例的教学法(CBL)相结合在临床5年制本科生皮肤性病学见习中的教学效果。方法:选取南华大学2011级临床医学五年制见习学生80人,随机分为教改组与传统组,教改组采用PBL结合CBL教学法对学生进行授课,传统组则采用以授课为基础的教学法(LBL),比较两组教学效果。结果:两组专业理论基础成绩差异无统计学意义,病例分析成绩显示教改组明显优于传统组(P<0.05);调查问卷结果显示教改组学生在提高学习自主性和积极性、提高对知识的理解力、提高临床思维能力、提高分析解决问题能力及希望在今后的教学中使用方面均优于传统组。结论:PBL与CBL相结合的教学方法对提高学生学习的自主性和分析解决问题能力有良好效果,值得进一步探索和研究。 展开更多

关键词 基于问题的教学法 基于病例的教学方法 皮肤性病学 临床见习

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湖南省某医学院校基于病例的医学影像学教学方法应用研究 被引量：6

2

作者 刘进才 周宏 +2 位作者 罗光华 李劲松 唐焱 《医学与社会》 2016年第4期93-95,99,共4页

目的:对基于病例的教学方法在湖南省某医学院校医学影像学教学中的应用进行研究。方法:将80名医学影像学专业本科实习生随机分为实验组和对照组,分别运用基于病例的教学方法与传统教学方法对两组学生进行为期半年的教学与追踪观察,对比... 目的:对基于病例的教学方法在湖南省某医学院校医学影像学教学中的应用进行研究。方法:将80名医学影像学专业本科实习生随机分为实验组和对照组,分别运用基于病例的教学方法与传统教学方法对两组学生进行为期半年的教学与追踪观察,对比两组学生学习前、后的诊断信心、诊断准确性以及学习兴趣。结果:通过传统教学,学生的诊断信心、诊断准确率分别为51%、81%;运用基于病例的教学方法,学生的诊断信心由48.3%提高到77.0%,诊断准确率由46.8%提高到90.3%,比传统教学方法有明显的改进。结论:基于病例的教学方法比传统教学方法更能提高学生的学习兴趣、自我诊断能力以及解决问题的能力。 展开更多

关键词 基于病例的教学方法 诊断信心 诊断准确率 学习兴趣

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CBL联合PBL教学法在神经外科实习教学中的应用研究

3

作者 姜声明 王贵俊 廖建明 《中国继续医学教育》 2024年第16期87-93,共7页

目的探讨病例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在神经外科临床医学实习阶段的教学效果。方法研究对象为2021年9月-2023年8月武汉大学人民医院神经外科实习的120名临床医学生,随机分为C... 目的探讨病例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在神经外科临床医学实习阶段的教学效果。方法研究对象为2021年9月-2023年8月武汉大学人民医院神经外科实习的120名临床医学生,随机分为CBL+PBL组、PBL组、CBL组和LBL组各30名,按要求针对性教学,完成授课内容后进行综合考察与问卷调查,考试包括理论知识、病例分析、病历书写和临床操作,问卷调查对比分析各组学员日常学习情况、自我能力评价与教学方式评价的差异。结果CBL+PBL组理论知识得分为(23.37±1.61)分,病例分析为(23.87±1.33)分,病历书写为(21.33±1.77)分,临床操作为(21.30±2.00)分,均高于PBL组[(21.13±2.50)分、(20.70±2.82)分、(18.37±2.16)分、(18.27±2.45)分],差异有统计学意义(P<0.05),但CBL+PBL组仅理论知识、病例分析高于CBL组[(18.77±2.27)分、(18.33±2.01)分],差异有统计学意义(P<0.001)。调查问卷显示,CBL+PBL组每日长时间查看教材学生人数多于CBL组,差异有统计学意义(P<0.001),与PBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05),查阅文献较多者人数较PBL组、CBL组增加,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL+PBL组提升临床诊疗能力与CBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05),培养文献检索阅读能力与PBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。CBL+PBL组学生学习动机较PBL组、CBL组提升,差异有统计学意义(P<0.05),学习压力与其他2组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL联合PBL教学法能进一步提高实习生学习兴趣,全面培养创新科研思维与临床技能,促进学生理论与实践综合发展,提高神经外科实习的教学质量。 展开更多

关键词 病例引导 基于问题的教学法 基于病例的教学方法 传统授课模式 实习教学 教学质量 神经外科

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CBL联合PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果分析 被引量：15

4

作者 陈勇兵 施立 +2 位作者 朱蓉英 杨文涛 桑永华 《齐齐哈尔医学院学报》 2014年第21期3222-3224,共3页

目的对CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果进行回顾性对比分析。方法抽取本院的实习学生52人,随机分为实验组与对照组两组,实验组采用CBL联合PBL教学法对学生进行授课,对照组则采用PBL教学法,授课结束后对两组... 目的对CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果进行回顾性对比分析。方法抽取本院的实习学生52人,随机分为实验组与对照组两组,实验组采用CBL联合PBL教学法对学生进行授课,对照组则采用PBL教学法,授课结束后对两组学生进行书面测评和问卷调查,以评价两种教学模式的教学效果。结果实验组和对照组学生的病例分析成绩和总成绩方面存在显著统计学差异(P<0.05);两组学生在认为该教学方法提高实习兴趣、提高对知识的理解力和同意该种教学方法方面未存在统计学差异(P>0.05),在提高临床思维能力和提高理论联系临床实践能力方面有统计学差异(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法提高了教学效果,增强了学生的学习主动性,临床思维能力得到提高,值得进一步探索和改进。 展开更多

关键词 基于病例的教学方法(CBL) 基于问题的教学法(PBL) 胸外科 临床教学

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八年制医学生急救部实习开展基于临床病例教学的体会 被引量：1

5

作者 王涛 熊建琼 张雷 《检验医学与临床》 CAS 2011年第3期368-369,共2页

八年制医学教学是一种新的医学教育模式,培养目标是毕业时达到临床医学博士研究生的水平。我国的八年制医学教育尚处于起步阶段,因此教学模式需要不断地探讨和改革。

关键词 急救部 八年制 临床实习 基于临床病例的教学方法

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PBL和CBL教学法在糖尿病专科药师培养模式中的应用 被引量：25

6

作者 邓昂 唐崑 +2 位作者 孔旭东 毛敏 陆进 《临床药物治疗杂志》 2016年第1期59-64,共6页

目的:使用以问题/以病例为导向的教学方法(PBL/CBL)教学法培养糖尿病专科药师(DSP);并探讨该教学法在培训中的效果。方法:以DSP组学员为试验组(DSP组),设计糖尿病临床药学PBL/CBL教学课程,并进行3个月的培训。根据卫计委临床药师培训基... 目的:使用以问题/以病例为导向的教学方法(PBL/CBL)教学法培养糖尿病专科药师(DSP);并探讨该教学法在培训中的效果。方法:以DSP组学员为试验组(DSP组),设计糖尿病临床药学PBL/CBL教学课程,并进行3个月的培训。根据卫计委临床药师培训基地培训标准,以内分泌专业和通科专业的临床药师学员为对照组(临床药师组);使用内分泌专业糖尿病理论考试,结合使用标准化病人模拟案例考核和知识技能雷达图评价两组学习效果的差异。结果:DSP组总共完成了25次培训课程,包含203个PBL和110例次CBL教学;临床药师组经过52学时基础/专业课和521个学时临床实践,完成了125例次的临床实践。前后考试考核对照,DSP组理论考试达标率40%,平均成绩从32.4分提升至56.85分,成绩增幅75.46%。临床药师组理论考试达标率为20%,平均成绩仅从41.8分提升至59.9分,增幅为43.30%。结论:DSP组学员在相对更少的时间内的培训效果高于对照组,在培训主动性、成绩提高率、时间成本效益比和经济成本效益比等方面具有明显的优势。PBL/CBL培训相比于传统培训模式具有快速、高效、针对性强的特点,适用于住院药师规范化培训和专科临床药师培养,对药师临床药学知识技能培养和训练具有明确的实用价值。 展开更多

关键词 糖尿病专科药师 糖尿病专病药学服务 以问题为导向的教学方法 以病例为导向的教学方法 标准化病人 临床药师培训

原文传递

PBL结合CBL教学法在神经内科进修生教学中的应用 被引量：10

7

作者 张善春 孙璇 +3 位作者 时霄冰 周波 贾建军 张华巍 《中国继续医学教育》 2022年第9期58-61,共4页

目前临床教学实践中多采用以问题为导向的教学方法(PBL),该方法存在缺乏实践操作、不能指导患者个体化治疗和教学时间紧张等不足,而以病例为导向的教学方法(CBL)又缺乏系统的理论知识,缺乏对疾病发生发展的系统共性认识。因此PBL和CBL... 目前临床教学实践中多采用以问题为导向的教学方法(PBL),该方法存在缺乏实践操作、不能指导患者个体化治疗和教学时间紧张等不足,而以病例为导向的教学方法(CBL)又缺乏系统的理论知识,缺乏对疾病发生发展的系统共性认识。因此PBL和CBL相结合的教学模式在神经内科进修生临床教学中的效果值得重视。在神经内科进修生临床教学中应用PBL与CBL相结合的教学法能更好地提高进修生思考问题、分析问题、解决问题的能力。文章以“阿尔茨海默病”为例,阐明了PBL与CBL相结合的教学方法的优势及开展该方法的具体实施步骤,以更好培养进修生的学习能力和临床工作水平,更好地为患者服务。 展开更多

关键词 以病例为导向的教学方法(CBL) 以问题为导向的教学方法(PBL) 神经内科 临床教学 个体化治疗 阿尔茨海默病 教育

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直观教学法在口腔正畸教学中的应用 被引量：7

8

作者 邹道星 卢钰 +1 位作者 王增全 李霞 《中国美容医学》 CAS 2020年第5期150-152,共3页

目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组... 目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组的教学效果进行评估。结果:实验组理论成绩为(84.5±4.0)分,高于对照组的(73.5±6.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示95%的学生对直观教学法满意。结论:在口腔正畸学教学中采用直观教学法提高了学生分析问题的能力,培养了临床思维,加强了理论与临床结合的能力,取得了满意的教学效果,值得在口腔正畸教学中推广。 展开更多

关键词 直观教学法 口腔正畸学 合并交叉教学 以问题为导向的教学方法 以病例为引导的教学方法

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PBL和CBL教学法在专科护士培训中的应用现状 被引量：7

9

作者 胡文琳 张伟英 《中华现代护理杂志》 2014年第17期2052-2053,共2页

专科护士培训在我国已广泛开展，为了促进专科护士培训效果的提高以及护理质量的持续改进，众多护理教育者对其教学方法进行了深入探讨。本文综述PBL、CBL两种教学方法的应用现状，以期对专科护士培训及护理继续教育中教学方法的选择提... 专科护士培训在我国已广泛开展，为了促进专科护士培训效果的提高以及护理质量的持续改进，众多护理教育者对其教学方法进行了深入探讨。本文综述PBL、CBL两种教学方法的应用现状，以期对专科护士培训及护理继续教育中教学方法的选择提供有价值的参考依据，进而提高专科护士的培训效果。 展开更多

关键词 综述文献 以问题为基础的教学方法 以病例为基础的教学方法 专科护士培训

原文传递

网络平台下PBL联合CBS在宫颈癌教学中的应用 被引量：6

10

作者 姚婷婷 翁雪玲 +2 位作者 卢荣标 彭永排 林仲秋 《中国继续医学教育》 2019年第18期30-32,共3页

宫颈癌教学因为解剖结构的隐蔽性,分期分级以及诊疗的枯燥繁琐,一直都是传统教学中的难点。本项目拟采用以病例为引导的教学方法和以问题为导向的教学方法相结合,借助网络平台,将几种教学方式相结合,挑选出有代表性的宫颈癌病例,以查找... 宫颈癌教学因为解剖结构的隐蔽性,分期分级以及诊疗的枯燥繁琐,一直都是传统教学中的难点。本项目拟采用以病例为引导的教学方法和以问题为导向的教学方法相结合,借助网络平台,将几种教学方式相结合,挑选出有代表性的宫颈癌病例,以查找资料—交流—讨论—提出新问题反复循环,直到解决问题并全面掌握相关知识。充分发挥学生的主观能动性、协调性、合作性、针对性,促进了教师和学生之间的互动、交流、合作,将枯燥的书本知识通过经典的案例展现,有效地培养了学生的临床思维能力,文献检索能力和探索解决问题的能力,最终掌握大纲要求的知识,达到教学的目的。 展开更多

关键词 以病例为引导的教学方法 以问题为导向的教学方法 网络化教学 宫颈癌 教师 医学生

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虚拟仿真联合以临床病例为基础的教学方法对医学院研究生学习兴趣的提升作用 被引量：6

11

作者 张月顺 芦相玉 +3 位作者 周旋 刘再英 韩继成 南锡浩 《中国当代医药》 CAS 2021年第9期159-161,共3页

目的探讨虚拟仿真联合以临床病例为基础的教学方法(CBL)对医学院研究生学习兴趣的提升作用。方法选取2017年4月~2019年4月在牡丹江医学院在读的44名研究生作为研究对象,采用随机抽签法分为观察组和对照组,每组各22名。观察组采用虚拟仿... 目的探讨虚拟仿真联合以临床病例为基础的教学方法(CBL)对医学院研究生学习兴趣的提升作用。方法选取2017年4月~2019年4月在牡丹江医学院在读的44名研究生作为研究对象,采用随机抽签法分为观察组和对照组,每组各22名。观察组采用虚拟仿真联合CBL教学法,对照组应用传统带教教学模式,比较两组的理论知识考试成绩、客观机构化临床技能考核(OSCE)成绩、实践能力、学生教学满意度和学习兴趣评分。结果观察组的理论知识考试成绩、OSCE成绩和实践能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的教学满意度和学习兴趣评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论联用虚拟仿真和CBL教学法对医学生进行培养教学,有助于医学生学习兴趣的提升,对理论知识考试成绩和实践能力的提升有一定作用,且该教学模式能够提升医学生的教学满意度,临床应用价值较高。 展开更多

关键词 虚拟仿真 以临床病例为基础的教学方法 研究生培养 学习兴趣

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互联网联合PBL及CBL教学法在器官移植教学中的应用 被引量：5

12

作者 赵雷 况应敏 +2 位作者 夏仁品 曾云俊 王超 《中国继续医学教育》 2022年第4期20-24,共5页

目的探讨借助互联网优势将PBL和CBL结合的教学模式在器官移植本科教学中的运用价值。方法将48名同等学历临床实习学生随机分为试验组和对照组(每组24名),试验组借助互联网平台结合PBL,CBL的教学模式相教学,对照组采用LBL教学模式教学;... 目的探讨借助互联网优势将PBL和CBL结合的教学模式在器官移植本科教学中的运用价值。方法将48名同等学历临床实习学生随机分为试验组和对照组(每组24名),试验组借助互联网平台结合PBL,CBL的教学模式相教学,对照组采用LBL教学模式教学;教学以闭卷考试,操作考核,问卷调查等形式进行教学效果评价。结果试验组同学的理论考试和技能操作考核结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),教师对学员总体评价试验组高于对照组且试验组同学认为此种教学方法更加利于各学科知识衔接,知识拓展和综合素质提高。结论借助互联网优势将PBL和CBL结合的教学模式可以提高学生专业成绩和专业技能,同时也能拓展学生知识,提高学生综合素质,适用于器官移植科的本科教学。 展开更多

关键词 互联网 以病例为基础的教学方法(CBL) 以问题为基础的教学方法(PBL) 器官移植 本科教学 应用

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PBL联合CBL教学模式神经内科教学中的应用与探索

13

作者 何萍 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第11期167-170,共4页

神经内科教学联用PBL、CBL模式的应用。方法 纳入我院100例实习生(2022.7~2023.7)随机分组,分别以PBL教学,联合PBL、CBL教学,分析实习生综合能力、考核成绩、团队能力、学习能力。结果 研究组新事物认知(17.31±1.26分)、学习兴趣(1... 神经内科教学联用PBL、CBL模式的应用。方法 纳入我院100例实习生(2022.7~2023.7)随机分组,分别以PBL教学,联合PBL、CBL教学,分析实习生综合能力、考核成绩、团队能力、学习能力。结果 研究组新事物认知(17.31±1.26分)、学习兴趣(16.41±2.29分)、自主探究(16.24±2.65分)、解决问题(16.52±1.46分)高于对照组新事物认知(13.55±1.75分)、学习兴趣(12.42±2.19分)、自主探究(12.59±2.21分)、解决问题(12.62±1.49分),P<0.05。研究组理论成绩(94.65±2.56分)、实践操作(95.15±2.47分)高于对照组理论成绩(90.21±2.41分)、实践操作(92.39±1.89分),P<0.05。研究组团队凝聚(20.25±1.65分)、团队沟通(22.71±1.25分)、团队协作(23.24±1.59分)、团队稳定(21.89±1.54分)高于对照组团队凝聚(16.26±1.49分)、团队沟通(18.43±1.36分)、团队协作(18.87±1.42分)、团队稳定(18.64±1.29分),P<0.05。研究组学习能力更高,P<0.05。结论 联合PBL、CBL教学在神经内科教学中效果优异,能提高学习质量,值得推广。 展开更多

关键词 神经内科 课堂教学 以问题为导向的教学方法 而以病例为导向的教学方法 应用效果

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临床药师学员的病例教学方法探讨 被引量：9

14

作者 裴斐 朱曼 +2 位作者 郭代红 王伟兰 王东晓 《中国药物应用与监测》 CAS 2012年第5期272-274,共3页

目的:探讨适合带教临床药师学员的病例教学模式。方法:根据临床药师学员工作的基本要求,采用以问题为导向的病例教学方法、模拟病例教学法以及DV演示教学法对临床药师学员进行带教。结果:通过对临床药师学员的病例教学经验进行总结,制... 目的:探讨适合带教临床药师学员的病例教学模式。方法:根据临床药师学员工作的基本要求,采用以问题为导向的病例教学方法、模拟病例教学法以及DV演示教学法对临床药师学员进行带教。结果:通过对临床药师学员的病例教学经验进行总结,制定病例教学流程。通过病例教学,可以培养临床药师学员信息收集、整理的能力,训练学员交流沟通和参与临床药物治疗的能力,使其能够更快的掌握开展临床药学服务的方法。结论:病例教学法是提高临床药师学员带教质量和学员素质的有效方法。 展开更多

关键词 病例教学 以问题为导向的病例教学方法 模拟病例教学法 临床药师 药学实践

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