论高职院校校园文化衔接企业文化的路径 被引量：50

1

作者 黄南永 《教育与职业》 北大核心 2008年第14期39-41,共3页

通过对校园文化与企业文化的比较分析，认为建设和谐的高职院校校园文化需要衔接和融合企业文化中的职业道德、职业理念的精髓。在剖析校园文化建设的认识误区及缺失中，阐述了高职院校校园文化衔接企业文化的必然，提出两种文化衔接的... 通过对校园文化与企业文化的比较分析，认为建设和谐的高职院校校园文化需要衔接和融合企业文化中的职业道德、职业理念的精髓。在剖析校园文化建设的认识误区及缺失中，阐述了高职院校校园文化衔接企业文化的必然，提出两种文化衔接的路径要坚持“请进来、走出去”的方针，加强学校与企业合作。文章提出了对学生进行职前、对员工进行职后培训一体化（即职前职后培训一体化）的思想。 展开更多

关键词 高职院校 校园文化 企业文化 校企结合 培训一体化

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新时代大中小学思政课教师队伍培训一体化研究 被引量：5

2

作者 庞春阳 《学校党建与思想教育》 北大核心 2023年第14期42-45,共4页

推进大中小学思政课教师队伍培训一体化是办好思政课的关键。促进思政课教师队伍有机协同、深化大中小学思政课一体化建设、遵循思政课育人规律、落实立德树人的根本任务彰显了培训一体化的价值意蕴;培训主体、培训内容、培训时间、培... 推进大中小学思政课教师队伍培训一体化是办好思政课的关键。促进思政课教师队伍有机协同、深化大中小学思政课一体化建设、遵循思政课育人规律、落实立德树人的根本任务彰显了培训一体化的价值意蕴;培训主体、培训内容、培训时间、培训方式四个维度的内涵要求,注重顶层设计、完善机制建设、推动成果转化、优化资源保障的实践指向,回答了“何为培训一体化”“如何培训一体化”的关键问题。 展开更多

关键词 大中小学 思政课教师队伍 培训一体化

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对构建职前职后一体化教师专业能力培养平台的探索 被引量：4

3

作者 吴狄 《陕西教育学院学报》 2011年第2期15-19,共5页

通过对师范教育发展趋势及面临问题的分析,借鉴自动控制系统中的"闭环控制系统"理论,提出了构建"闭环控制"的职前职后一体化教师能力培养平台的设想。该平台的搭建,可为解决教师教育中长期存在的职前、职后教育相... 通过对师范教育发展趋势及面临问题的分析,借鉴自动控制系统中的"闭环控制系统"理论,提出了构建"闭环控制"的职前职后一体化教师能力培养平台的设想。该平台的搭建,可为解决教师教育中长期存在的职前、职后教育相脱节弊端提供一种新思路,使职前、职后教育双轨合并一体,令所有师资培训都在这一机构框架下进行,形成一个互相关联,功能增值的有机整体。 展开更多

关键词 教师教育 培训一体化 闭环控制系统 教师能力培养平台

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新时代大中小学思政课教师队伍培训一体化研究

4

作者 陈思雨 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第10期182-185,共4页

新时代思政课建设提出了明确要求,为高校履行为党育人、为国育才的使命提供了重要遵循。要全员、全程、全方位实施思想政治教育,其中,教师是主力军,教师素质的高低对思想政治教育的效果及成败起着决定性的作用。要提高思想政治教育的效... 新时代思政课建设提出了明确要求,为高校履行为党育人、为国育才的使命提供了重要遵循。要全员、全程、全方位实施思想政治教育,其中,教师是主力军,教师素质的高低对思想政治教育的效果及成败起着决定性的作用。要提高思想政治教育的效果,需要高素质的教师队伍,更需要大中小学思政课教师一体化协同发展。换言之,实施思想政治教育,教师需要明确不同学段学生学情,同时具有科学精神、理性思维精神和实践精神。 展开更多

关键词 大中小学 思政课教师队伍 培训一体化

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新形势下高速铁路建设中农民工实名制与培训一体化管理分析 被引量：4

5

作者 彭江发 申雪松 +1 位作者 胡希斌 逯江 《工程技术研究》 2020年第20期177-178,共2页

文章以贵南高铁项目部为例,根据铁路建设的实际情况及高速铁路建设中农民工的实名制执行情况和安全教育培训的状况,分析当前高速铁路建设推行实名制与培训一体化管理的利弊,研究新形势高速铁路建设中农民工实名制与培训一体化工作,这不... 文章以贵南高铁项目部为例,根据铁路建设的实际情况及高速铁路建设中农民工的实名制执行情况和安全教育培训的状况,分析当前高速铁路建设推行实名制与培训一体化管理的利弊,研究新形势高速铁路建设中农民工实名制与培训一体化工作,这不仅有利于维护农民工的基本权益,提高农民工的综合素质,还有利于保障农民工的安全、工程质量和建筑业的稳定发展。 展开更多

关键词 农民工 实名制管理 培训一体化 安全教育

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实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展 被引量：1

6

作者 张立功 《教育科学论坛》 2010年第6期60-62,共3页

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施"教研、培训、科研一体化"管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培... 当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施"教研、培训、科研一体化"管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。 展开更多

关键词 教师专业发展 培训一体化 管理

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浅谈开设中级电工培训课的必要性

7

作者 吕学红 《咸宁学院学报》 2011年第12期175-175,178,共2页

低压电气继电保护是国家社会劳动保障部颁发中级电工职业资格证的必考科目之一.开设相关课程教学,对职业技能教学的认识,转变教育学生理念,提高教师责任心及专业素质,调动学生的学习积极性,使学校与社会用人单位有机结合等方面都有重要... 低压电气继电保护是国家社会劳动保障部颁发中级电工职业资格证的必考科目之一.开设相关课程教学,对职业技能教学的认识,转变教育学生理念,提高教师责任心及专业素质,调动学生的学习积极性,使学校与社会用人单位有机结合等方面都有重要意义. 展开更多

关键词 低压电气 职业技能教学 培训一体化

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肿瘤中心质控督导培训一体化模式的实践 被引量：9

8

作者 闻曲 孙丽 +3 位作者 周耘 代艺 蔡丹 殷春艳 《护理学杂志（综合版）》 CSCD 2014年第8期67-70,共4页

目的探讨质控督导培训一体化模式的护理质量控制方法与效果。方法建立院科两级护理质量管理体系,采用院制护理质量评价标准,运用质控督导培训一体化质量控制模式,检查中侧重教育督导的管理方法,在质控督导检查的前、中、后对护士进行培... 目的探讨质控督导培训一体化模式的护理质量控制方法与效果。方法建立院科两级护理质量管理体系,采用院制护理质量评价标准,运用质控督导培训一体化质量控制模式,检查中侧重教育督导的管理方法,在质控督导检查的前、中、后对护士进行培训,科室建立质控督导培训登记本,将发现的问题和培训统一记录,并将问题及时反馈,护士长即刻或限期整改,并再次督导,进行质量的持续改进。结果实施前后护理安全事件发生率比较,差异有统计学意义(P<0.01);护士服务总体满意度为(97.82±1.54)分;各项护理质控项目均达标;定期巡房满意度、按铃呼叫、服务态度、操作技术、健康指导分别为97.47%、97.98%、98.48%、98.23%、98.74%。结论质控督导培训一体化模式以患者为中心的一种创新护理质控方法,能提升护士的质量、安全意识及专业能力以及患者满意度高,促进护理质量的持续改进。 展开更多

关键词 肿瘤中心 质控督导培训一体化 患者满意度 护理质量

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高师与中小学合作实现教师信息技术教育培养培训一体化 被引量：8

9

作者 林万新 郭友 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期90-92,共3页

本文从教师教育整体出发,探讨高等师范院校教师到中小学教学实践中去,在实验学校与教师共同探索在职教师信息技术能力发展的途径,同时将在中小学取得的经验用于师范生的培养,实现信息技术教育职前培养与职后培训的有机结合,建立教师信... 本文从教师教育整体出发,探讨高等师范院校教师到中小学教学实践中去,在实验学校与教师共同探索在职教师信息技术能力发展的途径,同时将在中小学取得的经验用于师范生的培养,实现信息技术教育职前培养与职后培训的有机结合,建立教师信息技术能力培养培训一体化的模式,从而提高教师信息技术能力水平。 展开更多

关键词 教师专业化 信息技术 培养培训一体化

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综合性大学职教教师培养培训一体化模式建构 被引量：5

10

作者 谢莉花 唐慧 《职业技术教育》 北大核心 2018年第10期40-46,共7页

综合性大学举办职教教师培养培训的模式充分发挥了综合性大学学科专业多、师资力量强、生源素质高的优势,已成为我国职教教师教育的主要模式。当前综合性大学在职教教师培养培训过程中尚存在诸多问题,如运行体制不健全、专业设置规范性... 综合性大学举办职教教师培养培训的模式充分发挥了综合性大学学科专业多、师资力量强、生源素质高的优势,已成为我国职教教师教育的主要模式。当前综合性大学在职教教师培养培训过程中尚存在诸多问题,如运行体制不健全、专业设置规范性不足、课程教学缺乏职教特色和教师教育者队伍结构偏理论化等。遵循职教教师专业发展的规律,积极建构资源均衡、运行机制健全的一体化教育环境,建设职前培养与职后培训的一体化专业设置体系,开发基于能力发展逻辑的一体化课程体系和构建"校-企-校"职教教师教育共同体,以实现职教教师教育多方对接与合作的一体化模式。 展开更多

关键词 综合性大学 职业技术师范院校 职教教师 培养培训一体化

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超国家层面的欧盟职业教育与培训一体化政策变迁 被引量：5

11

作者 王莉方 张娟 丁秀棠 《职业技术教育》 北大核心 2011年第16期79-83,共5页

50多年来,欧盟的职业教育与培训一体化政策发展经历了一个从单一到综合、从手段性到目的性不断拓展的过程,逐渐形成了超国家层面的一体化职业教育与培训制度。进入2010年,经济社会发展的多方面需求使欧盟的职业教育与培训一体化政策呈... 50多年来,欧盟的职业教育与培训一体化政策发展经历了一个从单一到综合、从手段性到目的性不断拓展的过程,逐渐形成了超国家层面的一体化职业教育与培训制度。进入2010年,经济社会发展的多方面需求使欧盟的职业教育与培训一体化政策呈现出新的趋势:加快资源整合,增强职业教育与培训吸引力;建立欧洲职业教育质量保证框架;鼓励在职业教育与培训中开展创新创业教育等。 展开更多

关键词 欧盟 职业教育与培训一体化 政策变迁 发展趋势

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谈省级教育学院发展思路 被引量：3

12

作者 丁崇文 《福建教育学院学报》 2004年第7期29-31,共3页

随着我国高等教育改革和发展日益深入,教师教育改革发展进入很重要的历史时期。省级教育学院在新的教师教育体系中如何定位,如何应对教师职前培养和职后培训一体化,本文试对该问题谈谈自己的看法。

关键词 教师教育 职前培养和职后培训一体化 成人高等学历教育 普通高等学历教育

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教师培训一体化设计的模型建构与“国培”实践 被引量：3

13

作者 余新 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第6期56-58,共3页

教师培训一体化设计是针对传统培训模式存在的弊端,为提升教师培训的实效性,将培训前中后各阶段中的研发、传递、学习、应用、评估等单独工作活动,组成一个紧密衔接、相互支持、有机统一的整体专业行为的过程。在北京教育学院承办的教... 教师培训一体化设计是针对传统培训模式存在的弊端,为提升教师培训的实效性,将培训前中后各阶段中的研发、传递、学习、应用、评估等单独工作活动,组成一个紧密衔接、相互支持、有机统一的整体专业行为的过程。在北京教育学院承办的教育部“国培计划”示范项目中,该设计模型发挥了重要作用,为“十四五”时期教师培训的提质增效提供了实践范例。 展开更多

关键词 教师培训 培训一体化设计 精准培训 国培计划 5-3-1行动计划

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课程思政导向的高职非思政教师培养培训体系研究 被引量：4

14

作者 赵玉娟 《晋城职业技术学院学报》 2019年第6期66-68,共3页

课程思政大背景下,高职非思政教师需要构建有利于终身学习的教育教学体系,即职前培养与在职培训一体化。立足资源依赖理论、教师专业发展理论、胜任力理论,对体系构建进行了可行性论证。

关键词 思政导向 培养培训一体化 高职教师 思政教育教学能力

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基于实践共同体的学前教师培养培训一体化探究 被引量：1

15

作者 王志琼 《西北成人教育学院学报》 2020年第4期85-89,共5页

学前教师发展需要抛弃职前培养职后培训的传统观念,转向培养培训一体化。然而培养培训一体化如何做到切实有效是个难题。从教师发展角度阐释了学前教师实践共同体,进而探究了基于实践共同体的学前教师培养培训一体化框架。

关键词 学前教师发展 培养培训一体化 实践共同体

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职前培养与在职培训一体化:应用型高校发展路径探讨 被引量：1

16

作者 楼军江 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2010年第13期91-95,共5页

根据连续性、一体化和可教育性原则构建的“职前培养与在职培训一体化”体系，是应用型高校加强内涵建设和内涵发展的必然，具有提升内涵、整合资源、创新模式的作用和价值，是应用型高校建设发展的一条现实路径。应用型高校应在制度设... 根据连续性、一体化和可教育性原则构建的“职前培养与在职培训一体化”体系，是应用型高校加强内涵建设和内涵发展的必然，具有提升内涵、整合资源、创新模式的作用和价值，是应用型高校建设发展的一条现实路径。应用型高校应在制度设计和机制推进、教育内容和课程设置、高水平师资队伍建设与“专业硕士”项目建设等方面，将“职前培养与在职培训一体化”作为发展路径。 展开更多

关键词 应用型高校 职前培养与职后培训一体化

原文传递

高师院校“三教并举”办学模式探析

17

作者 史晓燕 《河北师范大学学报（教育科学版）》 1999年第1期16-20,共5页

高师普教、成教、职教三种教育类型在一所学校兼收并蓄、协调发展，是适应社会经济发展要求和顺应现代教育潮流的产物，“三教”凭借它们各自的职能和特点，在一校内共同发展可优势互补，相辅相成。“三教并举”有其存在的合理性和必然... 高师普教、成教、职教三种教育类型在一所学校兼收并蓄、协调发展，是适应社会经济发展要求和顺应现代教育潮流的产物，“三教”凭借它们各自的职能和特点，在一校内共同发展可优势互补，相辅相成。“三教并举”有其存在的合理性和必然性，但要真正形成可持续发展的良性运行机制，还有待多方面的改进、完善与发展。 展开更多

关键词 三教并举 培养培训一体化 办学模式

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建立培养培训一体化的办学模式──广州师专依托广州教育学院办学的启迪

18

作者 许慈荣 潘文彬 《高教探索》 北大核心 1998年第3期66-68,共3页

关键词 培养培训一体化 教育学院 办学模式 师专 普通高校 广州教育 成人高校 广州市 “普九” 中学教师

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海南师范教育改革与发展的几点思考

19

作者 梁广 卢芳丽 《教育发展研究》 CSSCI 1999年第S2期161-163,共3页

关键词 师范教育 改革与发展 职业教育 海南师范学院 师范院校 师资培养 培养培训一体化 成人高校 基础教育 课程体系

原文传递

试论教师教育改革发展三维度

20

作者 李文富 《教育与教学研究》 2010年第12期23-26,共4页

我国教师教育改革可以从三个方面发展：一是以综合大学成立教师教育学院办“师范”和师范大学进行综合化改造办“专业”为基本途径，推进师范教育体制的开放度；二是从学术性与师范性整合的角度出发，优化教师教育课程的实施，提升教师... 我国教师教育改革可以从三个方面发展：一是以综合大学成立教师教育学院办“师范”和师范大学进行综合化改造办“专业”为基本途径，推进师范教育体制的开放度；二是从学术性与师范性整合的角度出发，优化教师教育课程的实施，提升教师教育水准；三是对教师的终身教育做全盘的统筹安排，积极探索职前培养和职后培训一体化的有效措施，着力完善打造中国人才资源航母的“工作母机”——教师教育体系，保障其高水准且可持续发展。 展开更多

关键词 教师教育改革 体制模式开放化 师范学术融合化 教育培训一体化

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