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ChatGPT赋能地理项目式学习:逻辑、模式与实践探索 被引量：1
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作者 林哲宇 谷同耀 王民 《中学地理教学参考》 2024年第4期23-28,共6页
以ChatGPT为代表的人工智能为教育提供了新的可能性。ChatGPT融入地理项目式学习的核心价值精准契合地理项目式学习的育人目标。文章在建构“学生-教师-ChatGPT”三元结构模式的基础上,从逻辑向度、模式向度、实践向度对ChatGPT赋能地... 以ChatGPT为代表的人工智能为教育提供了新的可能性。ChatGPT融入地理项目式学习的核心价值精准契合地理项目式学习的育人目标。文章在建构“学生-教师-ChatGPT”三元结构模式的基础上,从逻辑向度、模式向度、实践向度对ChatGPT赋能地理项目式学习的逻辑起点、互动关系、实践路径进行了解构。结合ChatGPT针对性和启发性的反馈内容,学生能够在提高地理项目式学习成效的同时,实现高阶思维能力和核心素养的提升。教育工作者应怀抱开放的心态直面以ChatGPT为代表的人工智能,趋利避害,在规范人工智能应用的基础上聚焦学生能力与素养的培育,努力实现人工智能赋能基础教育高质量发展。 展开更多
关键词 ChatGPT 地理项目式学习 “学生-教师-ChatGPT”三元结构模式
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AI助教赋能地理项目式学习的应用场景与实践
2
作者 程健 邹盛玮 陈实 《地理教学》 北大核心 2024年第9期24-29,共6页
生成式人工智能因其普适性、进步性和创新性,在教育领域引起了广泛关注。AI助教作为生成式人工智能的创新应用,具备卓越的技术能力。本文首先分析了AI助教的功能特点,结合当前地理项目式学习所面临的困境,指出AI助教潜在的应用场景。最... 生成式人工智能因其普适性、进步性和创新性,在教育领域引起了广泛关注。AI助教作为生成式人工智能的创新应用,具备卓越的技术能力。本文首先分析了AI助教的功能特点,结合当前地理项目式学习所面临的困境,指出AI助教潜在的应用场景。最后以“设计太空旅行手册”为案例,展示了AI助教在地理项目式学习中的应用过程,对其局限性和优化策略进行了说明,旨在为教学的数字化转型提供新的思路和方法。 展开更多
关键词 AI助教 地理项目式学习 应用场景 实践案例
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基于核心素养的地理项目式学习路径探索——以“探寻坭兴陶的前世今生”为例 被引量：2
3
作者 陈慧蓉 万佳琦 阳建中 《吉林省教育学院学报》 2022年第11期122-126,共5页
地理教学中如何全面、真正落实核心素养的培养,这是新课程改革中一线教师面临的实际问题。地理课堂教学中,受人数多、课时有限、教学场地等因素的限制,较难达成四大核心素养目标。核心素养的培养,即从知识、能力、价值观及实践等方面促... 地理教学中如何全面、真正落实核心素养的培养,这是新课程改革中一线教师面临的实际问题。地理课堂教学中,受人数多、课时有限、教学场地等因素的限制,较难达成四大核心素养目标。核心素养的培养,即从知识、能力、价值观及实践等方面促进学生的全面发展。从学习者视角,纵向剖析地理核心素养的养成过程,在此基础上,以钦州典型的乡土地理资源——坭兴陶的制作与产业发展为项目教学资源,设计了核心素养目标下的项目式学习,以期为新时期地理核心素养的落实提供案例参考。 展开更多
关键词 地理核心素养 地理项目式学习 案例设计
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