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课程制作:地理核心素养教学的可能途径——来自美国“地理可行能力方案”的思考 被引量：6
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作者 户清丽 刘密梅 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期67-72,共6页
课程制作是促进学生获取强有力的学科知识和批判性学科思维的基本方式,也是教师解释和执行官方课程的重要方式。优秀的课程制品具有课程目标明确、逻辑结构严密、教学多功能性和创作个性化等特点,其教学应用可分为情境描述、案例分析、... 课程制作是促进学生获取强有力的学科知识和批判性学科思维的基本方式,也是教师解释和执行官方课程的重要方式。优秀的课程制品具有课程目标明确、逻辑结构严密、教学多功能性和创作个性化等特点,其教学应用可分为情境描述、案例分析、归纳概括、拓展延伸几个步骤。课程制作的理念与做法对于我国各学科核心素养教学具有重要借鉴意义。就地理学科而言,其有助于地理教师重组课程内容进行教学设计,创新培育地理学科核心素养的学习方式,充分发挥地理教师特有的"边界教师"职责,以实现地理核心素养教学。 展开更多
关键词 课程制作 地理课程制品 地理核心素养教学
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“地理可行能力方案”对我国地理核心素养教学的启示 被引量：3
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作者 户清丽 《地理教学》 北大核心 2018年第13期8-11,共4页
＂地理可行能力＂旨在通过＂地理可行能力方案＂探索地理教育的目的、价值和实现途径。地理可行能力方案强调地理是强有力的学科知识,视＂未来3＂课程为将所有学生引入强有力地理知识的课程,并将地理教师的专业职责定位于＂边界教师＂,... ＂地理可行能力＂旨在通过＂地理可行能力方案＂探索地理教育的目的、价值和实现途径。地理可行能力方案强调地理是强有力的学科知识,视＂未来3＂课程为将所有学生引入强有力地理知识的课程,并将地理教师的专业职责定位于＂边界教师＂,而课程制作则有助于地理教师发挥＂边界教师＂的作用。地理可行能力方案对于我国地理核心素养教学有诸多启示：地理核心素养培育应高度重视强有力的地理知识,将＂未来3＂课程作为地理核心素养教学的有效途径,地理教师应充分发挥＂边界教师＂的专业职责,通过课程制作为问题式教学创设上乘的问题情境。 展开更多
关键词 地理可行能力 “未来3”课程 边界教师 课程制作 地理核心素养教学
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基于地理核心素养培养的初中地理课堂教学目标的设定
3
作者 郝天天 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2021年第7期128-128,130,共2页
如何培养学生的核心能力是目前基础教育中最为关注的话题之一。自提出以来,地理教学核心素养一直受到地理教师的高度重视,并在教学管理实践中积极地探索,随着地理核心素养培养目标的不断推出,广大地理教师积极致力于中学地理核心素养的... 如何培养学生的核心能力是目前基础教育中最为关注的话题之一。自提出以来,地理教学核心素养一直受到地理教师的高度重视,并在教学管理实践中积极地探索,随着地理核心素养培养目标的不断推出,广大地理教师积极致力于中学地理核心素养的教育实践,对我国中学地理教学的发展产生了深远的影响。本文以我国初中地理课程标准为基础,分析和探讨了我国初中地理课堂教学目标制定时出现的一些问题,并阐述了如何设定教学目标。 展开更多
关键词 核心素养 地理核心素养:教学目标 设定方法
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