从国家级精品课程发展看高校一流课程建设

1

作者 杨百龙 徐东辉 杨琨钰 《高教学刊》 2024年第18期37-40,47,共5页

系统回顾我国2003年以来国家精品课程、国家精品开放课程、国家一流本科课程三轮次国家级精品课程建设发展历程,梳理各轮次建设的时代背景及目的导向,总结建设任务及实施方法,分析建设成效及特点;从树立精品意识、规划建设体系、设计发... 系统回顾我国2003年以来国家精品课程、国家精品开放课程、国家一流本科课程三轮次国家级精品课程建设发展历程,梳理各轮次建设的时代背景及目的导向,总结建设任务及实施方法,分析建设成效及特点;从树立精品意识、规划建设体系、设计发展路径和夯实施策机制四方面阐述国家级精品课程建设实践对当前高校一流课程建设的启示,为新时期高校一流课程建设发展提供思路和借鉴。 展开更多

关键词 课程建设 国家精品课程 国家精品开放课程 国家一流本科课程 实施方法

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对国家精品开放课程的认识 被引量：5

2

作者 邓永辉 《黑龙江教育学院学报》 2013年第6期48-49,共2页

国家精品开放课程包括精品视频公开课和精品资源共享课。精品开放课程建设是学习型社会建设的重要切入点,是增进社会福利的公共产品,能促进节能社会建设;国家精品开放课程的关注点在于:知识产权保护,学生自主学习,求真育人、追求卓越的... 国家精品开放课程包括精品视频公开课和精品资源共享课。精品开放课程建设是学习型社会建设的重要切入点,是增进社会福利的公共产品,能促进节能社会建设;国家精品开放课程的关注点在于:知识产权保护,学生自主学习,求真育人、追求卓越的大学精神;国家精品开放课程将带来大学精神的回归、浓厚的大学学术氛围和更加和谐的师生关系。 展开更多

关键词 国家精品开放课程 精品视频公开课 公共产品

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国家精品开放课程的移动学习模式研究 被引量：4

3

作者 陈彭 黄伟进 袁晓斌 《山东广播电视大学学报》 2014年第3期4-8,共5页

随着互联网和移动技术的迅猛发展,越来越多的人们开始熟悉掌上网络技术,移动学习(MLearning)——一种依托手持式移动设备和无线网络的学习形式,正逐渐走入人们的学习生活之中。通过对国家精品开放课程的移动学习模式建设作理论可行性分... 随着互联网和移动技术的迅猛发展,越来越多的人们开始熟悉掌上网络技术,移动学习(MLearning)——一种依托手持式移动设备和无线网络的学习形式,正逐渐走入人们的学习生活之中。通过对国家精品开放课程的移动学习模式建设作理论可行性分析和实际需求性分析,总结出了模式建立的原则,作出了三种模式初建:基于信息传递的移动学习模式、基于移动应用的移动学习模式和基于Wap网络平台的移动学习模式。 展开更多

关键词 国家精品开放课程 移动学习 模式

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国家精品课程的建设现状及对“国家精品开放课程”建设的启示——以《现代教育技术》精品课程建设为例 被引量：3

4

作者 张朋辉 肖超杰 《软件导刊.教育技术》 2012年第4期76-78,共3页

以《现代教育技术》精品课程的建设为基础,分析了国家级、省级和校级《现代教育技术》精品课程之间存在的差异,针对《现代教育技术》精品课程的建设状况,探讨了国家精品课程在建设中存在的问题,为今后建设"国家精品开放课程"... 以《现代教育技术》精品课程的建设为基础,分析了国家级、省级和校级《现代教育技术》精品课程之间存在的差异,针对《现代教育技术》精品课程的建设状况,探讨了国家精品课程在建设中存在的问题,为今后建设"国家精品开放课程"提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 现代教育技术 精品课程 建设现状 国家精品开放课程

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中美开放课程建设理念与运行机制比较 被引量：3

5

作者 曹璐 李宁 《现代教育科学（高教研究）》 2015年第3期172-175,共4页

伴随着大数据时代的到来,教育领域也迎来了大规模在线开放课程的新时代。美国"三驾马车"的问世和中国"爱课网"的搭建,开启了两国大规模在线开放课程的新纪元。文章在对比二者在教育理念和运行机制异同的基础上,提... 伴随着大数据时代的到来,教育领域也迎来了大规模在线开放课程的新时代。美国"三驾马车"的问世和中国"爱课网"的搭建,开启了两国大规模在线开放课程的新纪元。文章在对比二者在教育理念和运行机制异同的基础上,提出了优化国家精品开放课程的策略:践行"开放、共享"理念,推进国家精品开放课程全球开放、共享;以"学生为中心"优化课程质量,充分发挥名师名教示范作用;加强校际、社会合作,整合教育资源,建立协调、高效的运行机制。 展开更多

关键词 edX 国家精品开放课程 建设理念 运行机制

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我国高校教学数字化发展的内涵及其任务 被引量：2

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作者 夏鲁惠 《中国发展观察》 2022年第8期65-69,共5页

数字化是指将各种信息通过数字信号或数字编码进行表达和传输,并可通过各种计算机程序进行处理的一种综合性技术、一种技术变革的过程。经过20多年发展,我国高校数字化取得了丰硕成果。目前全国高校上线的慕课、国家精品开放课程、视频... 数字化是指将各种信息通过数字信号或数字编码进行表达和传输,并可通过各种计算机程序进行处理的一种综合性技术、一种技术变革的过程。经过20多年发展,我国高校数字化取得了丰硕成果。目前全国高校上线的慕课、国家精品开放课程、视频公开课、虚拟仿真实验课等超过5万门,注册学习人数近8亿人次,获得慕课学分的人次超过3亿。 展开更多

关键词 视频公开课 计算机程序 数字编码 虚拟仿真实验 数字信号 教学数字化 慕课 国家精品开放课程

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国家精品开放课程内涵融合性的思考 被引量：3

7

作者 孙学刊 吴锦程 《山东农业工程学院学报》 2015年第3期177-179,共3页

国家开精品开放课程在如火如荼地建设的同时,忽视了课程内涵融合的考虑。本文基于对近几年国家开放课程的研究,总结出国家开放课程当前忽略课程融合性的表现及解决路径,为今后大学视频公开课及大学资源共享课建设提供全新的视角参考。

关键词 国家精品开放课程 大学视频公开课 大学资源共享课 融合性

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MOOC对我国开放课程的启示 被引量：3

8

作者 李杰 《软件导刊》 2014年第9期191-193,共3页

大规模在线开放课程(MOOC)作为一种新型在线教育模式,在世界很多一流大学得到应用与推广,引起了国内高校的高度重视。通过分析MOOC的优势,以及MOOC对高等教育的影响,以期为当前国家精品开放课程建设提供参考。

关键词 MOOC 国家精品开放课程 在线教育

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江苏高校国家精品开放课程建设与使用调查研究 被引量：1

9

作者 刘允 李威 罗先辉 《扬州大学学报（高教研究版）》 2016年第5期80-84,共5页

"十二五"期间江苏积极推进国家精品开放课程建设,已立项建设360多门国家精品开放课程,课程建设项目多、学科覆盖广,但在课程建设布局和课程使用效率上仍存在不足。为此,可从课程建设总量、学校分布、学科分布、课程使用等维度... "十二五"期间江苏积极推进国家精品开放课程建设,已立项建设360多门国家精品开放课程,课程建设项目多、学科覆盖广,但在课程建设布局和课程使用效率上仍存在不足。为此,可从课程建设总量、学校分布、学科分布、课程使用等维度,对江苏高校国家精品开放课程的建设与使用现状进行调研和数据分析,并采取转型升级,合理布局,扎实推进慕课建设;建以致用,加强宣传,提高课程的使用率;专项研究,制定标准,为课程发展提供智慧支持;深化改革,制度创新,提高人才培养质量等措施促进国家精品开放课程的建设与使用。 展开更多

关键词 江苏高校 国家精品开放课程 课程建设

原文传递

ARCS视角下国家精品慕课视频及平台分析

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作者 包晗 《科学咨询》 2022年第11期87-89,共3页

2017年教育部认定首批国家精品开放课程,这些课程优秀的平台设计和视频制作是入选的关键因素。从学习动机角度,对国家精品开放课程翻转课堂教学法的视频和平台进行分析,并对其中的动机策略进行总结。结果发现:在视频设计上,冲突类策略... 2017年教育部认定首批国家精品开放课程,这些课程优秀的平台设计和视频制作是入选的关键因素。从学习动机角度,对国家精品开放课程翻转课堂教学法的视频和平台进行分析,并对其中的动机策略进行总结。结果发现:在视频设计上,冲突类策略与具体类策略共同使用、不断使用相关类策略,强调教学内容的未来价值,同时重视幽默类策略;在平台设计上,以激起学生的关注和信心为主要特点、生生互评是亮点。 展开更多

关键词 ARCS动机模型 国家精品开放课程 翻转课堂教学法 视频分析 平台分析

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切换台多机连用系统在国家精品开放课程视频制作中的创新应用 被引量：1

11

作者 董晓芳 张勇波 《课外阅读（中下）》 2012年第21期22-23,共2页

“十二五”期间，教育部对于高校视频教学资源建设有了更高更长远的要求，建设过程中新技术新手法的应用是各高校正积极努力研究的问题。本文通过切换台多机连用系统在国家精品开放课程视频制作中的创新应用的介绍，说明了本系统的设计... “十二五”期间，教育部对于高校视频教学资源建设有了更高更长远的要求，建设过程中新技术新手法的应用是各高校正积极努力研究的问题。本文通过切换台多机连用系统在国家精品开放课程视频制作中的创新应用的介绍，说明了本系统的设计原则、功能，介绍了它在国家精品开放课程视频制作中的应用及取得的成效。 展开更多

关键词 切换台多机连用 国家精品开放课程视频制作

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国家精品在线开放课程认定的实证分析 被引量：48

12

作者 方旭 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期94-99,共6页

2017年12月,教育部公布了2017年国家精品在线开放课程的认定结果。从课程论的视角并结合访谈和问卷调查对首批国家精品在线开放课程进行分析发现,具有分布相对集中、提供精品优质学习资源、团队教学、评价方式多样以及选课人数众多等特... 2017年12月,教育部公布了2017年国家精品在线开放课程的认定结果。从课程论的视角并结合访谈和问卷调查对首批国家精品在线开放课程进行分析发现,具有分布相对集中、提供精品优质学习资源、团队教学、评价方式多样以及选课人数众多等特点。但同时存在着突出问题:分布不均衡,包括高校之间认定的国家精品在线开放课程数量差别较大,大多数课程为东部地区高校开设,文科课程偏多;"双一流"建设高校在课程入选数量上存在着显著差异;交互的数量和质量都有待提升,缺乏见面课以及考核方式有待改善等。因此,国家精品在线开放课程的建设和发展可采取以下对策措施:促进均衡发展,改善交互,安排一定的见面课,鼓励团队和不同职称教师开设慕课,鼓励"远程学习+本地辅导教师+学分转换"的教学模式,建立系统的国家标准供相关人员和组织参考。 展开更多

关键词 国家精品在线开放课程 认定 特征 问题 路径

原文传递

职业教育在线精品课程建设研究——基于232门职业教育国家精品在线开放课程的数据分析 被引量：26

13

作者 吴华君 陈其铁 《职业技术教育》 北大核心 2021年第32期26-31,共6页

对2017-2019年教育部公布的232门职业教育国家精品在线开放课程的实证分析发现,已认定课程具备时空分布相对集中、团队教学分工协作、学习资源类型丰富、教学活动形式多样和教学评价多元探索等特征,同时也存在认定数量总体较少、空间学... 对2017-2019年教育部公布的232门职业教育国家精品在线开放课程的实证分析发现,已认定课程具备时空分布相对集中、团队教学分工协作、学习资源类型丰富、教学活动形式多样和教学评价多元探索等特征,同时也存在认定数量总体较少、空间学科分布不均、团队结构比例失衡、专兼结合策略缺乏、在线交互程度不足、学习支持服务阙如、评价内容有待完善、反馈机制尚需健全等问题,可以进一步通过优化职业教育特色在线精品课程设计、加强高质量在线精品课程教学团队建设、打造在线精品课程混合学习支持服务和构建基于职业行动领域的在线精品课程群体系等措施,推动信息技术与课程教学更深层次的融合。 展开更多

关键词 职业教育 在线课程 在线精品课程 国家精品在线开放课程

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国家精品在线开放课程建设与应用研究 被引量：17

14

作者 夏远利 《淮北职业技术学院学报》 2019年第6期33-36,共4页

当前,在线课程的建设虽然取得了一些成绩,但大部分课程与国家精品在线开放课程的要求相比还存在较大差距。为了提高在线课程质量,通过参考国家精品在线课程评审标准,结合教学实践,借鉴国家精品在线开放课程《电工电子技术》的建设与实... 当前,在线课程的建设虽然取得了一些成绩,但大部分课程与国家精品在线开放课程的要求相比还存在较大差距。为了提高在线课程质量,通过参考国家精品在线课程评审标准,结合教学实践,借鉴国家精品在线开放课程《电工电子技术》的建设与实践经验,探索在线课程在团队建设、资源建设、教学实践、学习支持服务、课程推广等方面的有效措施。以评促建,以用促建,建设具有自己特色、符合学习者发展特点的精品在线开放课程。 展开更多

关键词 国家精品在线开放课程 课程建设 课程应用

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慕课平台之国家精品在线开放课程数据分析 被引量：16

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作者 张雷 王军 《数字教育》 2019年第5期36-41,共6页

2017年和2018年,我国共遴选了1291门国家精品在线开放课程,这些课程分布在20个慕课平台。通过对国家精品在线开放课程数据的观察,发现慕课和慕课平台在数量、技术和品质上还有很大的提升空间。尤其是慕课平台的提升空间还很大。目前我... 2017年和2018年,我国共遴选了1291门国家精品在线开放课程,这些课程分布在20个慕课平台。通过对国家精品在线开放课程数据的观察,发现慕课和慕课平台在数量、技术和品质上还有很大的提升空间。尤其是慕课平台的提升空间还很大。目前我国慕课平台虽然较多,但各平台在课程数量、学科分布、高校数量、高校层次和地域分布五个方面的差异却十分明显。慕课平台是慕课最主要的载体,应把优先发展慕课平台作为当下慕课工作的关键突破点。 展开更多

关键词 慕课 慕课平台 国家精品在线开放课程 数据分析 学科 高校 层次 地域

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从490门国家精品在线开放课程看我国在线教育发展 被引量：15

16

作者 安哲锋 金妍 《未来与发展》 2020年第5期20-27,共8页

2018年1月,教育部首次推出490门国家精品在线开放课程。文章将以教育部颁布的490门国家精品在线开放课程出发,对我国在线教育发展历程和490门国家精品在线开放课程的开课平台及单位分布情况、学科门类归属情况、课程模式情况以及在线教... 2018年1月,教育部首次推出490门国家精品在线开放课程。文章将以教育部颁布的490门国家精品在线开放课程出发,对我国在线教育发展历程和490门国家精品在线开放课程的开课平台及单位分布情况、学科门类归属情况、课程模式情况以及在线教育认证情况等现状特点进行梳理分析,并在此基础上对我国未来在线教育发展提出全面资源共享、拓展在线课程领域、研发在线学位项目和完善认证机制的对策建议。 展开更多

关键词 在线教育 国家精品在线开放课程 在线教育发展

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广西高校线上线下课程建设与应用路径探究——基于中国大学MOOC运营情况分析 被引量：9

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作者 覃慧玲 李嘉泽楷 《高教论坛》 2019年第6期26-28,共3页

通过对中国大学MOOC平台2016-2018年广西本科高校线上线下课程建设、应用及运营情况分析发现,广西高校及其教师存在着对慕课教学认知不足、重视程度不够、整体氛围不浓等问题。为此,从适应信息化教学要求的角度出发,笔者认为应当从加快... 通过对中国大学MOOC平台2016-2018年广西本科高校线上线下课程建设、应用及运营情况分析发现,广西高校及其教师存在着对慕课教学认知不足、重视程度不够、整体氛围不浓等问题。为此,从适应信息化教学要求的角度出发,笔者认为应当从加快本土化特色课程建设、加大信息化教学能力培训、开展混合式教学竞赛、建设在线课程共享平台、推进校际之间学分互认等方面促进线上线下课程建设与应用。 展开更多

关键词 线上线下课程 国家精品在线开放课程 MOOC

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教育学类国家精品在线开放课程建设现状、问题及对策 被引量：8

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作者 热孜万古丽·阿巴斯 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第4期147-155,共9页

国家精品在线开放课程是网络课程的高级形态,是“线上金课”,其建设与应用是应对“有课上”到“上好课”的内缘诉求,更是实现教育公平、体现新内涵和新转变的外在需要。文章通过Python编程和NVivo软件对课程评价数据的内容分析,考察了3... 国家精品在线开放课程是网络课程的高级形态,是“线上金课”,其建设与应用是应对“有课上”到“上好课”的内缘诉求,更是实现教育公平、体现新内涵和新转变的外在需要。文章通过Python编程和NVivo软件对课程评价数据的内容分析,考察了36门教育学类国家精品在线开放课程的建设现状。结果表明:课程建设在教学模式创新、课程评价多样化等层面取得了一定的成绩,但仍存在课程类型比例失调、课程交互不足、视频制作不精、重建设轻应用等问题。对此,结合“两性一度”金课建设内涵,提出了拓展课程类型、提升课程参与力度、强化内容建设、提升录课技巧、增加互动设计等对策建议,为教育学类“金课”建设提供可持续发展的依据。 展开更多

关键词 教育学类 国家精品在线开放课程 “线上金课” 学习体验

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移动互联网下国家精品在线开放课程建设与实施研究——以陶瓷装饰·彩绘课程为例 被引量：8

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作者 杨晓兰 《江苏陶瓷》 CAS 2019年第4期11-14,共4页

通过对《陶瓷装饰·彩绘》国家精品在线开放课程建设与实施过程中的资源建设、教学模式、教学效果等进行介绍,以期为“互联网+”背景下的艺术类实践课程的资源建设、线上线下混合式教学提供借鉴。

关键词 陶瓷装饰·彩绘 国家精品在线开放课程 教学模式

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基于评审标准下体育类国家精品在线开放课程的研究

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作者 李友良 熊玉珺 +2 位作者 吴红雨 胡吴进 何洋羊 《当代体育科技》 2023年第15期164-167,共4页

该文的研究对象是全国体育精品网络开放课程。根据MOOC目前的发展状况及有关政策,对一些已经入选国家精品的体育MOOC进行分析,探讨国家体育类精品在线开放课程的可持续发展,梳理现有体育类国家精品在线开放课程发展的优点与不足,同时提... 该文的研究对象是全国体育精品网络开放课程。根据MOOC目前的发展状况及有关政策,对一些已经入选国家精品的体育MOOC进行分析,探讨国家体育类精品在线开放课程的可持续发展,梳理现有体育类国家精品在线开放课程发展的优点与不足,同时提出相应改进意见,为我国体育类慕课建设者提供借鉴和参考,促进体育慕课向高质量、广共享、高应用、强示范的方向发展。 展开更多

关键词 评审标准 慕课 国家精品在线开放课程 体育在线课程建设

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