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任务驱动教学法与翻转课堂模式在园林植物组织培养教学中的应用探索 被引量：6
1
作者 宋微 王磊 杨广荣 《科教文汇》 2017年第34期49-50,共2页
园林植物组织培养作为一门操作性强的课程,已成为国内高职院校园林类专业教学的重要课程之一。然而,在课程的教学过程中存在着教学方法的问题,通过比较,我们发现,传统的知识点式教学方法不能激发学生的主观能动性,严重地影响了教学效果... 园林植物组织培养作为一门操作性强的课程,已成为国内高职院校园林类专业教学的重要课程之一。然而,在课程的教学过程中存在着教学方法的问题,通过比较,我们发现,传统的知识点式教学方法不能激发学生的主观能动性,严重地影响了教学效果和学生的掌握水平。因此,在本文当中探讨了如何利用任务驱动法、翻转课堂授课模式改进教学方式,探索新型教学模式的应用,借以提高教学质量。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 园林植物组织培养 翻转课堂 教学改革
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基于工作过程的《园林植物组织培养》课程设计 被引量：5
2
作者 梁红艳 《天津职业大学学报》 2012年第3期75-77,88,共4页
《园林植物组织培养》课程以能力本位为设计理念,以典型工作任务的能力要求为设计思路,在课程内容选取上根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准、行业标准和全国职业院校技能大赛植物组织培养竞赛项目,并在课程... 《园林植物组织培养》课程以能力本位为设计理念,以典型工作任务的能力要求为设计思路,在课程内容选取上根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准、行业标准和全国职业院校技能大赛植物组织培养竞赛项目,并在课程的组织与实施、教学方法与考核评价方面进行了探索与实践。 展开更多
关键词 基于工作过程 园林植物组织培养 课程设计
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园林植物组织培养课程“线上+线下”混合教学模式研究——基于雨课堂智慧教学工具
3
作者 建德锋 胡延生 《吉林农业科技学院学报》 2024年第6期72-75,共4页
基于雨课堂智慧教学工具,进行了园林植物组织培养课程“线上+线下”混合教学模式研究。通过4个学期的教学实践,在教学实践中不断调查研究,发现不足、弥补不足,完善教学的各个环节;采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、数据分析法、... 基于雨课堂智慧教学工具,进行了园林植物组织培养课程“线上+线下”混合教学模式研究。通过4个学期的教学实践,在教学实践中不断调查研究,发现不足、弥补不足,完善教学的各个环节;采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、数据分析法、案例分析法等,构建了园林植物组织培养课程“线上+线下”混合教学模式框架,按照该框架进行实践,总结出园林植物组织培养课程采用“线上+线下”混合教学模式进行教学的基本过程、教学板块设计及教学效果评价方法。期望该教学模式的构建能够激发学生的学习动力,提高授课质量,达到全面推进课堂教学改革的效果。 展开更多
关键词 园林植物组织培养 雨课堂 混合教学模式 “线上+线下”
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项目式教学模式在园林植物组织培养课程建设中的应用及评价体系的建立 被引量：2
4
作者 柳玉晶 张淑梅 《安徽农业科学》 CAS 2012年第21期11126-11127,共2页
以培养创新型人才为目标,以学生为主体,以专业技能培养为核心,探讨了项目式教学模式在园林植物组织培养课程教学中的应用,并分析了取得的成效。
关键词 园林植物组织培养 项目式教学 课程建设 评价体系
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现代学徒制在园林植物组织培养课程中的应用 被引量：1
5
作者 蔡林林 毕翼飞 +2 位作者 李俊钰 高均昭 马剑敏 《科教导刊》 2020年第9期116-118,共3页
园林植物组织培养是风景园林专业的一门专业拓展课程,是一门实践性强的选修课。在课程教学过程中,为了提高教学效果,将本门课程讲出特色,采用了现代学徒制的教学方法。以真实项目为教学资源,"手把手"和"放开手"的... 园林植物组织培养是风景园林专业的一门专业拓展课程,是一门实践性强的选修课。在课程教学过程中,为了提高教学效果,将本门课程讲出特色,采用了现代学徒制的教学方法。以真实项目为教学资源,"手把手"和"放开手"的教学模式,最终达到"育巧手"的教学目的。 展开更多
关键词 园林植物组织培养 现代学徒制 教学模式
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高等农业院校《园林植物组织培养》课程体系改革
6
作者 郭绍霞 李伟 万雪丽 《教育教学论坛》 2017年第27期119-120,共2页
为适应时代发展的需求,培养更具适应性的社会人才,各高等农业院校进行《园林植物组织培养》课程体系改革。本文以高校《园林植物组织培养》为例,通过对此课程的分析研究,提出了课程体系改革的具体方案,以为高等农业院校课程体系改革的... 为适应时代发展的需求,培养更具适应性的社会人才,各高等农业院校进行《园林植物组织培养》课程体系改革。本文以高校《园林植物组织培养》为例,通过对此课程的分析研究,提出了课程体系改革的具体方案,以为高等农业院校课程体系改革的进一步发展提供一定的考据。 展开更多
关键词 高等农业院校 园林植物组织培养 课程体系改革
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“园林植物组织培养与快繁技术”课程构建及教学初探 被引量：13
7
作者 钟宇 张健 冯茂松 《中国林业教育》 2006年第2期44-46,共3页
“园林植物组织培养与快繁技术”是园林专业重要的专业课程。该文从理论教学和实验教学两个方面对该课程的内容进行重新构建,并对改革的效果和存在的问题进行了探讨和总结。
关键词 园林植物组织培养与快繁技术 课程 教学改革
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实验课程教学方法和模式的改革探索及分析——以《园林植物组织培养》实验课程为例 被引量：1
8
作者 赵春莉 李金英 +1 位作者 王颖 刘子平 《吉林农业》 2019年第5期112-112,共1页
本文阐述了园林植物组织培养实验教学改革的思路,对园林植物组织培养实验教学进行了科学合理化的改进,精练了实验教学内容,改革了考核方式,要求学生全程参与实验过程的实验教学模式,以期激发学生学习的积极性和主动性,教学效果良好,学... 本文阐述了园林植物组织培养实验教学改革的思路,对园林植物组织培养实验教学进行了科学合理化的改进,精练了实验教学内容,改革了考核方式,要求学生全程参与实验过程的实验教学模式,以期激发学生学习的积极性和主动性,教学效果良好,学生的实践和综合能力得以提升。 展开更多
关键词 园林植物组织培养 实验教学 教学改革
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合理编制教学执行大纲相关问题的研究——以园艺植物组织培养课程为例 被引量：1
9
作者 赵春莉 李金英 王颖 《吉林农业》 2019年第14期86-86,共1页
课程教学执行大纲是确保教学过程顺利进行的重要因素。合理的课程教学执行大纲应包括课程基本信息;课程目的和目标;课程参考资料;使用教材;课程考核要求等内容。以吉林农业大学园艺学院园林植物组织培养课程为例,设计并编制了教学执行大... 课程教学执行大纲是确保教学过程顺利进行的重要因素。合理的课程教学执行大纲应包括课程基本信息;课程目的和目标;课程参考资料;使用教材;课程考核要求等内容。以吉林农业大学园艺学院园林植物组织培养课程为例,设计并编制了教学执行大纲,并在实际授课过程中,主讲教师合理地执行了本大纲,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 园林植物组织培养 课程教学执行大纲 编制
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高职院校园林植物组织培养教学改革初探
10
作者 卢娟 《科学大众（智慧教育）》 2017年第7期170-170,共1页
要培养技能型组织培养应用人才,必须对传统教学方式进行改革。从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行全面改革,才能获得较为理想的教学效果。
关键词 园林植物组织培养 教学改革
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