核心素养导向的小学数学大单元教学设计--以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例 被引量：21

1

作者 相珍珍 《新校园》 2022年第8期23-25,共3页

课程方案及育人方式的变革,使新时代的教学任务聚焦于学生核心素养的发展,同时提出发挥大单元教学的育人价值。本文以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例,从梳理单元整体内容、确立单元学习目标、拓展单元学习活动、实施单元评... 课程方案及育人方式的变革,使新时代的教学任务聚焦于学生核心素养的发展,同时提出发挥大单元教学的育人价值。本文以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例,从梳理单元整体内容、确立单元学习目标、拓展单元学习活动、实施单元评价任务四个方面具体阐述核心素养导向的小学数学大单元教学设计的实践与思考。 展开更多

关键词 小学数学 单元教学设计 课程方案 学生核心素养 育人方式 角的度量 单元整体 四年级数学

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浅谈四年级数学课堂教学培养量感的策略

2

作者 张丽 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第12期099-102,共4页

在数学学习中,量感是学生掌握数学概念、推理关系及数值变化的重要基础。本文探讨了四年级数学课堂教学中培养量感的策略,包括创设生活情境、运用多样化的数学模型、设计操作性学习活动、通过问题解答来提高量感的实际应用能力,以及利... 在数学学习中,量感是学生掌握数学概念、推理关系及数值变化的重要基础。本文探讨了四年级数学课堂教学中培养量感的策略,包括创设生活情境、运用多样化的数学模型、设计操作性学习活动、通过问题解答来提高量感的实际应用能力,以及利用信息技术工具来优化教学方法。为了全方位促进学生在量感方面的培养和发展,构建了一个将过程性评价和终结性评价相结合的综合评价机制。利用科学的教学设计和评估机制,可以显著提高学生在量感方面的能力,进而提高其数学综合素质。 展开更多

关键词 量感 数学核心素养 四年级数学 教学策略 评价机制

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对一道排序题的分析及教学启示

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作者 刘爱东 《中小学数学（小学版）》 2024年第1期115-116,共2页

某县级市四年级数学期末学业素养测试中,有这样一道题:体育课上,老师把四(1)班学生按体重进行分组(如下表)。把全班学生的体重从重到轻排列,小强排在第6名,他的体重可能是()kg。

关键词 教学启示 四年级数学 排序题 体育课 体重 县级市

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小学数学微课制作思路和课例分析 被引量：3

4

作者 郑燕君 《中国现代教育装备》 2017年第18期52-55,共4页

结合笔者在四年级数字化数学课堂中对微课的运用所取得的良好教学成效,探讨了微课的应用方式和方法,以及应用碎片化学习对学生的影响。

关键词 微课 四年级数学 碎片化学习 数字化平板教学

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在小学第二学段数学教学中培养学生动手能力的策略 被引量：1

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作者 付波 《陕西教育（教学）》 2021年第10期30-31,共2页

数学与人类发展和社会进步息息相关,广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。《义务教育数学课程标准》(2011版)提出,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,... 数学与人类发展和社会进步息息相关,广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。《义务教育数学课程标准》(2011版)提出,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。因此,教师应当为学生预留有足够的时间和空间参与观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。还要关注学生动手操作能力的发展,有意识地培养学生的动手操作能力。笔者结合《小学第二学段数学教学中培养学生动手操作能力的实践研究》课题研究,针对小学三、四年级数学实践教学中存在的问题,以及如何培养学生的动手能力提出了一些建议,以期能够为其他同仁提供帮助。 展开更多

关键词 动手实践 自主探索 数学教学中 动手操作能力 学生的动手能力 四年级数学 第二学段 参与观察

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“1亿有多大”教学实录与评析

6

作者 谭明锋 向守万 《课程教材教学研究（小教研究）》 2023年第5期83-85,共3页

【教学内容】人教版四年级数学上册第33页。【教学过程】一、感知生活,引出大数1.学生汇报收集的大数。师:前几周的学习,大家经历了“大数的认识”,乐乐同学收集了一组大数信息,请看。

关键词 教学实录 教学内容 人教版 四年级数学 大数的认识 感知生活 收集

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从“知识获得”到“思维生长”——以“商不变性质”的实证测评与教学改进为例

7

作者 田小勤 《小学教学设计》 2023年第20期19-21,共3页

一、研究缘由2021学年第一学期的区域四年级数学期末测试,编制了试题“400-11O800:22”,其命题意图是“商不变性质”的应用,即被除数和除数同时乘2,商不变,从而判断○里应填“=”。

关键词 命题意图 教学改进 期末测试 四年级数学 思维生长 第一学期 实证测评 被除数

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新课程下小学四年级数学的教学改革

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作者 杨晓平 《新课程教学（电子版）》 2023年第17期82-83,共2页

本文从开展教学改革的意义以及目前教学中存在的问题出发,创新小学四年级数学教学方式,更好地完善学科教学,提升小学生学习能力。

关键词 新课程 四年级数学 教学方法

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从“没学过,为什么考”的题目谈起——关于提高教学评价导向作用的思考 被引量：1

9

作者 郭慧 《小学数学教师》 2021年第5期43-45,共3页

2020学年第一学期四年级数学期末检测卷有这样一道题目:一辆客车和一辆货车同时从相距450千米的A、B两地相对开出,货车每小时行50千米,客车的速度是货车的2倍,几小时后两车相遇?四年级任课教师一看到此题,反响非常强烈:相遇问题不是五... 2020学年第一学期四年级数学期末检测卷有这样一道题目:一辆客车和一辆货车同时从相距450千米的A、B两地相对开出,货车每小时行50千米,客车的速度是货车的2倍,几小时后两车相遇?四年级任课教师一看到此题,反响非常强烈:相遇问题不是五年级下册(北师大版)的内容吗?本学期只学习了路程、时间和速度三者的关系呀!考这样的题目太难为学生了。 展开更多

关键词 任课教师 评价导向 五年级 北师大版 四年级数学 相遇问题 第一学期 期末检测

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小学数学文化主题式教学的实施路径——以教学《合理安排时间》为例

10

作者 张娟 《中小学数学（小学版）》 2020年第11期42-43,共2页

数学文化需要通过教学活动来促进学生发展,聚焦教学活动情况的分析,能判断素材组织和教学组织的合理性和科学性。本文以青岛版小学数学四年级数学文化主题式教学案例《合理安排时间》为例,从教学活动要素、活动条件和活动层次三个维度... 数学文化需要通过教学活动来促进学生发展,聚焦教学活动情况的分析,能判断素材组织和教学组织的合理性和科学性。本文以青岛版小学数学四年级数学文化主题式教学案例《合理安排时间》为例,从教学活动要素、活动条件和活动层次三个维度构建小学数学主题式教学的分析框架。一、案例设计《合理安排时间》是小学数学综合与实践的以应用为主题涉及统筹思想的主题式教学。 展开更多

关键词 主题式教学 小学数学 实施路径 综合与实践 促进学生发展 案例设计 教学活动 四年级数学

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巧用数学剧,演绎学生参与学习的新精彩——“小侦探破案记”教学设计与思考

11

作者 王伟波 刘姣连 《云南教育（小学教师）》 2021年第5期14-16,共3页

课前思考:"小侦探破案记"是北师大版四年级数学上册"好玩"单元中第91~92页的学习内容,主要是学习关于编码的相关知识。通过本节课的学习,提高学生的主动参与程度,培养学生数学思维能力;提高教育教学质量,关键在课堂... 课前思考:"小侦探破案记"是北师大版四年级数学上册"好玩"单元中第91~92页的学习内容,主要是学习关于编码的相关知识。通过本节课的学习,提高学生的主动参与程度,培养学生数学思维能力;提高教育教学质量,关键在课堂,要想有效地提高小学数学教学效果,一方面教师要最大限度地吸引学生的视听,另一方面教师要懂得把数学知识情境化,实现从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,建立数学模型,以便于数学知识的学习及数学能力的培养。 展开更多

关键词 小学数学教学 现实生活 四年级数学 北师大版 学生的主动参与 具体情境 知识情境化 最大限度

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“比万大的数”教学设计

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作者 陆艳 《云南教育（小学教师）》 2020年第7期60-61,共2页

教学内容:人教版四年级数学上册第2~3页例1及相关内容。教学过程:一、利用主题图,激发学生学习大数的兴趣和求知欲望师:在前面的学习中,我们认识了"万"以内的数,知道1万是一个大数。在日常生活和生产中,很多数往往比"万&... 教学内容:人教版四年级数学上册第2~3页例1及相关内容。教学过程:一、利用主题图,激发学生学习大数的兴趣和求知欲望师:在前面的学习中,我们认识了"万"以内的数,知道1万是一个大数。在日常生活和生产中,很多数往往比"万"大。 展开更多

关键词 教学设计 主题图 教学内容 四年级数学 人教版 激发学生学习 求知欲望 大数

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"生本课堂"的教学实践——以四年级数学"分数的基本性质"为例

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作者 刘海龙 《中国教师》 2021年第10期102-103,共2页

河北省涿州市林屯中心学校秉承"养成良好习惯,为美好人生奠基"的办学理念,抓习惯养成,做"生本教育"."生本教育"对一个学校的改变主要体现在课堂上,"生本课堂"有实效了,"生本教育"才... 河北省涿州市林屯中心学校秉承"养成良好习惯,为美好人生奠基"的办学理念,抓习惯养成,做"生本教育"."生本教育"对一个学校的改变主要体现在课堂上,"生本课堂"有实效了,"生本教育"才算落到了实处. 展开更多

关键词 生本教育 生本课堂 习惯养成 办学理念 涿州市 养成良好习惯 四年级数学 教学实践

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小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略 被引量：1

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作者 欧阳海蓉 《科教导刊（电子版）》 2017年第4期86-87,共2页

计算是小学生学习数学的过程中必须熟练掌握的一个基本技能，也是小学数学教学的重点。计算对小学生的数学成绩有着很大影响，因此，教师必须要重视对小学生的计算教育。随着新课改的不断深入，小学数学教学方式也在不断改革和创新，其... 计算是小学生学习数学的过程中必须熟练掌握的一个基本技能，也是小学数学教学的重点。计算对小学生的数学成绩有着很大影响，因此，教师必须要重视对小学生的计算教育。随着新课改的不断深入，小学数学教学方式也在不断改革和创新，其中容易被忽略的计算教学也重新被纳入教学方式的创新内容中。本文将主要分析新课改下小学四年级数学计算教学的因“错”利“导”研究和实施策略，希望通过本文的分析研究，能够给予小学数学计算教学工作，提供一些合理的参考建议。 展开更多

关键词 小学四年级数学 计算教学 因“错”利“导” 实施策略

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基于小学四年级数学“平均数”概念学习的学情分析

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作者 段小琴 《炫动漫》 2023年第7期43-45,共3页

平均数是小学四年级数学课程的重点内容之一。学生在学习平均数概念时,常常面临着理解困难、计算错误和应用不当等问题。这些问题的存在不仅影响了学生的学习成绩,还可能对学生对数学的兴趣和自信心造成负面影响。因此,对小学四年级学... 平均数是小学四年级数学课程的重点内容之一。学生在学习平均数概念时,常常面临着理解困难、计算错误和应用不当等问题。这些问题的存在不仅影响了学生的学习成绩,还可能对学生对数学的兴趣和自信心造成负面影响。因此,对小学四年级学生在学习平均数概念时的学情进行分析,有助于我们更好地了解学生的学习情况,为教学提供科学有效的指导。基于此,本文章对基于小学四年级数学“平均数”概念学习的学情分析进行探讨,以供相关从业人员参考。 展开更多

关键词 小学四年级数学 “平均数”概念学习 学情分析 策略

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提高小学四年级数学课堂教学效果分析

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作者 徐万年 《数学学习与研究》 2022年第33期149-151,共3页

小学四年级数学课堂教学面临的教学难点集中在获得学生反馈的方式略显单一、向学生渗透解题思路时过于单调、由于学生领悟能力不同导致无法整体性控制教学速度三个方面.为解决上述问题,本文提出基于思维导图整体拓宽学生的思维视域,将... 小学四年级数学课堂教学面临的教学难点集中在获得学生反馈的方式略显单一、向学生渗透解题思路时过于单调、由于学生领悟能力不同导致无法整体性控制教学速度三个方面.为解决上述问题,本文提出基于思维导图整体拓宽学生的思维视域,将课堂教学重点转向“课堂问答”方面,希望帮助学生在课堂教学环节进一步集中注意力、全面提升思维能力,在问答的过程中加深对知识的理解. 展开更多

关键词 小学四年级数学 课堂教学 课堂问答 思维视域 强制性提问

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简便计算在四年级数学教学中的应用

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作者 赵海龙 《新一代（理论版）》 2022年第2期220-222,共3页

小学生的思维模式正值完善与发育阶段,是思维塑造的黄金阶段,因此,小学数学老师应在此阶段培养学生简便意识,为学生后续数学学习打下坚实的基础。简便计算意识与能力有助于活跃学生思维,促使学生以活跃的思路来应对数学问题,可以大大提... 小学生的思维模式正值完善与发育阶段,是思维塑造的黄金阶段,因此,小学数学老师应在此阶段培养学生简便意识,为学生后续数学学习打下坚实的基础。简便计算意识与能力有助于活跃学生思维,促使学生以活跃的思路来应对数学问题,可以大大提高学生解答数学计算题的速度与效率。为此,此文围绕简便计算在四年级数学教学环节中的应用展开探究,重点解析了当前小学四年级简便计算的教学状况以及应用对策,以供参考。 展开更多

关键词 简便计算 小学四年级数学 教学 应用

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小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法

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作者 刘智红 《炫动漫》 2022年第24期148-150,共3页

本文主要探讨了在小学四年级数学教学中如何培养学生思维能力的方法。通过创造良好的学习环境、问题解决法教学以及提倡合作与交流等多种方法,可以有效地提高学生的思维能力,激发他们对数学的兴趣和信心,提升解决问题的能力和创新思维,... 本文主要探讨了在小学四年级数学教学中如何培养学生思维能力的方法。通过创造良好的学习环境、问题解决法教学以及提倡合作与交流等多种方法,可以有效地提高学生的思维能力,激发他们对数学的兴趣和信心,提升解决问题的能力和创新思维,并对其他学科和未来产生积极的影响。 展开更多

关键词 小学四年级数学教学 思维能力 学习环境 问题解决法

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“无关”信息 也“相关”

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作者 谢小珍 《中小学数学（小学版）》 2024年第12期54-54,共1页

一节课上,学生在做书上的习题(北师大版四年级数学下册第37页)。巡堂间,我发现一位男生竟拿起了字典。我不解地走到他身边,询问原因。只见他指着书上的一道题,题如下:世界上最矮的树是矮柳,它的高度一般只有0.05米。

关键词 询问原因 北师大版 四年级数学 一节课

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小学四年级数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法 被引量：1

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作者 赵有东 《神州》 2019年第10期168-168,共1页

利用学科特点培养学生的逻辑思维能力,是小学数学教学目标中的重点内容。小学数学教学活动与逻辑思维有着密不可分的关系,教师要给予学生充分的思考空间,加以不断的引导,让学生逐渐形成数学思维结构,从而形成逻辑思维能力。以下文章中,... 利用学科特点培养学生的逻辑思维能力,是小学数学教学目标中的重点内容。小学数学教学活动与逻辑思维有着密不可分的关系,教师要给予学生充分的思考空间,加以不断的引导,让学生逐渐形成数学思维结构,从而形成逻辑思维能力。以下文章中,将以苏教版小学四年级教材为例,对如何在数学教学中对学生的逻辑思维能力进行培养加以阐述,希望能够为小学数学教学带来积极作用。 展开更多

关键词 小学数学 四年级数学 逻辑思维 培养方法

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