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利用“同研一节课”打造特色的课堂品牌 被引量：1
1
作者 王春燕 《现代中小学教育》 2011年第12期61-62,共2页
为把每一节课都打造成精彩纷呈、特色鲜明的品牌课堂,我们广泛开展"同研一节课"大型教学研究活动。在开展"同研一节课"的教学研究中,教师努力做到立足"同"字,拉长长度;突出"研"字,拓延宽度;狠... 为把每一节课都打造成精彩纷呈、特色鲜明的品牌课堂,我们广泛开展"同研一节课"大型教学研究活动。在开展"同研一节课"的教学研究中,教师努力做到立足"同"字,拉长长度;突出"研"字,拓延宽度;狠抓"课"字,提高高度。抢抓"同研一节课"的活动契机,促进各科求特色、成品牌,推动教育教学水平不断提升。 展开更多
关键词 同研一节课 特色教学 品牌课堂
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从模式课堂到品牌课堂
2
作者 林卓玲 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2016年第12期36-39,共4页
从具有特色到形成模式,从固守模式到灵活“变式”,从突破模式到创造特色,这是教师追求和形成自己的教学风格的三个层次.教师应根据不同的教学内容选用教学方式,根据不同的教学对象调整教学方法,根据自身的教学风格定位品牌特色,最终实... 从具有特色到形成模式,从固守模式到灵活“变式”,从突破模式到创造特色,这是教师追求和形成自己的教学风格的三个层次.教师应根据不同的教学内容选用教学方式,根据不同的教学对象调整教学方法,根据自身的教学风格定位品牌特色,最终实现从模式课堂向品牌课堂的转变. 展开更多
关键词 课堂模式 品牌课堂 教学方式 教学风格
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品牌课堂的效度、深度与广度建构——基于包容性发展理念
3
作者 赵杨 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第17期3-5,共3页
包容性发展理念高度契合品牌课堂的建设需要,是打造品牌课堂的重要视角。包容性发展赋予了品牌课堂新的内涵。基于包容性发展需要,品牌课堂的建构思路主要是从学生学习差异、学生全面成长、学习文化差异等三个方面实践包容思想,建构课... 包容性发展理念高度契合品牌课堂的建设需要,是打造品牌课堂的重要视角。包容性发展赋予了品牌课堂新的内涵。基于包容性发展需要,品牌课堂的建构思路主要是从学生学习差异、学生全面成长、学习文化差异等三个方面实践包容思想,建构课堂教学的效度、深度和广度,包容理念的全面实践可以推动品牌课堂包容性发展格局的最终形成。 展开更多
关键词 包容性发展 品牌课堂 学生学习差异 效度建构 深度建构 广度建构
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