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题名从言语行为理论看日语的感谢行为
被引量：4
- 1
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作者
刘小珊
陈访泽
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机构
广东外语外贸大学
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出处
《广东外语外贸大学学报》
2002年第1期25-31,共7页
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文摘
本文从言语行为理论的角度探讨了感谢的恰当条件、表达功能、表达方式和基本结构等。感谢行为的恰当条件包括命题条件、预备条件、诚实条件和本质条件。感谢的表达功能大致分为表明感激之情、委婉的拒绝或制止、表达关注之意。感谢的表达方式可归纳为评价对方的行为、表明自己愉快的感情、表明对对方行为的感情、表明对对方的敬意等。感谢的基本结构顺序是:开始接触——提供信息——表明评价——表明感谢——表明抱歉——表明意志——结束接触,但在实际表达中这些要素不一定全部出现,而且出现的顺序也有变化。
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关键词
感谢
言语行为理论
表达功能
日语
敬意
委婉
表达方式
命题条件
实际
基本结构
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分类号
F272.1
[经济管理—企业管理]
H06
[经济管理—国民经济]
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题名初等数学中反例的作用和构造
被引量：3
- 2
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作者
杨逸峰
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机构
上海交通大学附属中学
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出处
《数学通报》
北大核心
2004年第11期36-37,共2页
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关键词
命题条件
数学课本
假命题
初等数学
反例
结论
上海
构造
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名一个数学命题的拓广
被引量：3
- 3
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作者
杜玲玲
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机构
杭州师范学院数学系
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出处
《数学通讯（教师阅读）》
北大核心
2004年第07M期27-28,共2页
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关键词
数学命题
拓广
不等式
命题条件
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分类号
G633.62
[文化科学—教育学]
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题名高中数学教学中渗透数学推广意识的策略
被引量：2
- 4
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作者
沈新权
顾乙
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机构
浙江省嘉兴市第一中学
Rice University
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出处
《中学数学（高中版）》
2014年第6期18-21,共4页
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文摘
一、引言
一个数学命题是由条件和结论两个部分组成的,正确的数学命题揭示了条件与结论之间的必然联系,数学命题的条件改变了,其结论也往往随之发生相应的变化.数学中的推广就是扩大命题条件中有关对象的范围,或扩大结论的范围,即从一个事物的研究过渡到包含这一类事物的研究,[1]因此,数学推广的终极是包罗万象的系统,是＂多＂.高中数学教材中关于推广的例子比比皆是,
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关键词
高中数学教学
推广
意识
数学命题
命题条件
数学教材
事物
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数苑奇葩话反例——兼谈构造反例的几个策略
被引量：1
- 5
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作者
郑辉龙
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机构
福建省厦门市第一中学
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出处
《中学数学教学参考（中旬）》
2010年第1期31-33,共3页
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文摘
1什么是反例
我们知道，要证明一个命题正确，必须经过严密的推理证明，而要否定一个命题却只要能举出一个与结论矛盾的例子就行．例如，要想说明命题“如果x^2〉4，那么x〉2”是假命题，可以举一个反例：当x=-3时，符合条件x^2〉4，但-3〉2不成立，即结论x〉2不成立．这种符合命题条件但不符合命题结论的例子称为反例．当你绞尽脑汁也不能证明一个命题是真命题时，不妨悬崖勒马，考虑它会不会是假命题．
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关键词
反例
构造
推理证明
假命题
命题条件
真命题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G633.63
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题名构造反例的若干途径
被引量：1
- 6
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作者
方亚斌
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机构
湖北黄梅四中
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出处
《中学数学（江苏）》
1994年第8期15-17,共3页
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关键词
构造反例
命题条件
数学联赛题
数学爱好者
培养能力
数学竞赛题
数学命题
创造性的思维
干途径
数学推理
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名再谈一道反例的构造
- 7
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作者
刘少武
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机构
湖北省仙桃市胡场二中
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出处
《中学数学月刊》
1997年第9期10-11,共2页
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文摘
文对“一组对边相等,一组对角也相等的四边形是平行四边形吗?为什么?”的问题进行了深入的探讨,并给出了另外两种构造方法,读后受益非浅。
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关键词
平行四边形
凸四边形
再谈
中学数学
原命题
构造方法
否定命题
构造反例
命题条件
对角
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名谈数学命题的转换及其应用
- 8
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作者
沈蓉
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机构
无锡轻工职高
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出处
《中学数学（江苏）》
1994年第5期17-21,共5页
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关键词
数学命题
原命题
等价转换
性转换
江苏教育出版社
思维模式
正方形
命题条件
不等式问题
不等式组
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名例说解题后的反思
被引量：1
- 9
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作者
何蕾
章建锋
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机构
江苏省梅村高级中学
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出处
《中学数学月刊》
2012年第2期52-53,共2页
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文摘
解题后的反思，可以考虑很多问题，比如：命题的意图是什么？考核的概念、知识和能力是什么？验证结论是否正确，命题条件的应用是否完备？求解论证过程是否判断有据，严密完善？是否有一题多解？或多题一解？
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关键词
反思
解题
命题条件
论证过程
一题多解
多题一解
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名从高考题看“充分条件与必要条件”的判断方法
- 10
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作者
陈浩
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机构
西藏民族学院附属中学
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出处
《西藏教育》
2009年第3期28-29,共2页
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文摘
我在教学过程中，发现许多同学对“充分条件和必要条件”的学习，感到比较困难，经常会判断错。的确，充分条件和必要条件是研究命题条件与结论关系的一个重要概念，较为抽象，也比较容易混淆，因而是一个学习的难点。弄懂这些知识，有助于更好的理解命题成立的条件和提高逻辑推理能力。现在，我通过整理近年来全国各地的高考题，介绍几种判断充要条件的方法。
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关键词
充分条件
高考题
判断方法
逻辑推理能力
命题条件
教学过程
充要条件
学习
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G632.479
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题名一类反函数问题的巧解
- 11
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作者
朱从波
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机构
江苏省灌南华侨双语学校
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出处
《高中数学教与学》
2006年第1期22-23,共2页
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关键词
高考
数学
命题条件
命题要求
选择题
填空题
反函数问题
解法
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名初等数学教学中的举反例
- 12
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作者
李大元
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机构
上海市南市区教育学院
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出处
《数学教学》
北大核心
1995年第6期6-8,共3页
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文摘
上海市新编数学课本(高一年级第一学期)中提出:“要确定一个命题是假命题.只要举出一个满足命题条件,而不满足命题结论的例子就可以了,这在数学中称为举反例”。 [美]B.R.盖尔鲍姆,J.M.H.奥姆斯特德在他们的名著《分析中的反例》中写道:“冒着过于简单化的风险,我们可以说(撇开定义。
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关键词
初等数学教学
无理数
构造反例
命题条件
极端情况
否命题
基本思考
对角线
数学课本
凸四边形
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名用均值不等式求极值错解剖析
- 13
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作者
王雪琴
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机构
天津市蓟县擂鼓台中学
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出处
《中等数学》
北大核心
1995年第2期12-13,共2页
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文摘
该命题条件多,且容易被忽视,举例剖析如下:常见错误之一:忽视a_i为正。
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关键词
均值不等式
错解剖析
常见错误
极值
命题条件
最小值
最大值
成立条件
擂鼓台
等号成立
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分类号
G634.605
[文化科学—教育学]
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题名充要条件的判断
- 14
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作者
张艳宗
黄桂凤
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机构
海盐元济高级中学
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出处
《中学生天地（高中学习版）（C版）》
2013年第9期22-23,共2页
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文摘
充要条件是高中数学中的重要概念，主要研究命题条件与结论的逻辑关系．
在浙江省的高考数学卷中，判断充要条件的问题常出现在选择题中，一般会与函数、不等式、立体几何等知识结合起来进行考查．
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关键词
充要条件
高中数学
逻辑关系
命题条件
立体几何
数学卷
浙江省
选择题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名导数连续的一个条件
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作者
叶正麟
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机构
西北工业大学
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出处
《高等数学研究》
1994年第3期16-17,共2页
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文摘
考虑分段函数在分界点处的可导性时,一个方法是:根据命题“函数f（x）在x=x<sub>0</sub>处可导的必要充分条件是其左导数f<sub>-</sub><sup>′</sup>（x<sub>0</sub>）和右导数f<sub>+</sub><sup>′</sup>（x<sub>0</sub>）都存在且相等”,利用左、右导数定义考察左、右导数是否存在且相等.但是由定义求导数常使人感到不便.一些同学自然地想到用另一种方便的方法:先分别求x<sub>0</sub>左右两段f（x）的导函数f′（x）。
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关键词
求导数
右导数
必要充分条件
导数定义
分段函数
可导性
命题条件
导函数
左导数
中值定理
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分类号
O172.1
[理学—数学]
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题名一个和等边三角形有关的问题的多解与多变
- 16
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作者
陆剑鸣
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机构
人大附中
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出处
《中学生数学（初中版）》
2013年第11期5-6,4,共3页
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文摘
我们一直提倡“做题时要思考和探究”，但探究什么？如何探究？陆剑鸣老师在本文中以一道与等边三角形有关的题为例，从改变图形位置，改变图形形状，交换命题条件和结论以及弱化命题条件等四个角度，对这道题进行了“多变”和“探究”，是一个进行探究的很好的典型示范案例，可供同学们学习时参考．
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关键词
等边三角形
多解
图形位置
命题条件
典型示范
老师
学习
同学
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名逆向思维在中学教学中的应用
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作者
刘荣
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机构
大同十四中
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出处
《大同职业技术学院学报》
2003年第1期93-94,共2页
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文摘
逆向思维是中学教学中经常运用的一种解题思路,它可以通过改变常用的思维方式,另辟蹊 径,从而达到良好的解题效果.运用逆向思维方式解题,常用的有分析法和反证法.
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关键词
逆向思维
命题条件
解题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名变式过程应确保命题条件的充分性
- 18
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作者
陆钟
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机构
武昌水果湖中学
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出处
《九江师专学报》
1992年第5期81-84,共4页
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文摘
近几年来,在中学数学教学中已将培养和提高学生的思维能力,发展学生智力作为数学教育的主要任务之一。变式练习作为数学教学中训练学生灵活运用、熟练掌握所学数学原理,开阔视野,发展辨证思维能力和创造性思维能力的一种有力手段,已得到越来越广泛的运用。然而,在构造某些数学定理、公式的变式,编制某些数学习题时。
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关键词
中学
数学教学
思维能力
数学观念
变式过程
命题条件
充分性
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈中学数学中的一些关键词
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作者
张建英
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机构
成都市树德实验中学
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出处
《成都教育学院学报》
2003年第1期61-62,共2页
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文摘
数学是一门严谨的科学,中学数学中有一些关键的词在使用过程中常常容易混淆,从而导致概念模糊或者理解错误.本文将对这些关键词的词义逐一进行分析比较,以便能更深刻地理解和正确地运用.
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关键词
中学教育
数学教学
数学概念
初中
命题条件
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分类号
G633.603
[文化科学—教育学]
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题名两种求幂级数收敛半径方法不等价
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作者
叶存云
张宇萍
秦纪泰
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出处
《高等数学研究》
1994年第2期15-16,共2页
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文摘
一 由可以推出.证明如下:引理 若数列a_n(n=1,2,…)收敛,且a_n】0 则(证明略)命题 若a_n≠0 且 则.
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关键词
收敛半径
幂级数
比值判别法
正项级数
数列极限
级数收敛
数学学习
等价性
不等价
命题条件
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分类号
O173
[理学—数学]
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