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高中音乐教学“听赏”活动的创新组织
1
作者 马振兴 《新教育(海南)》 2023年第20期48-50,共3页
高中学生对音乐的理解更加理性,教师要对“听赏”学法做创新设计,让学生展开深度发掘,以赢得音乐欣赏学习主动权,这样可以有效促进学生欣赏能力的提高。
关键词 高中音乐 教学组织
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论音乐欣赏教育 被引量:2
2
作者 朴长天 《民族教育研究》 2004年第5期92-96,共5页
 音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。将音乐欣赏作为一种教育手段,可以培养和发展人们的想像力、创造力,使其获得丰富的音乐经验、渊博的音乐知识及全面的音乐修养。音乐欣赏可分为"听赏"和"鉴赏&...  音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。将音乐欣赏作为一种教育手段,可以培养和发展人们的想像力、创造力,使其获得丰富的音乐经验、渊博的音乐知识及全面的音乐修养。音乐欣赏可分为"听赏"和"鉴赏"。 展开更多
关键词 音乐 教育 再创作
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肖邦钢琴练习曲的听赏——为纪念肖邦诞辰200周年而作 被引量:1
3
作者 张建国 《音响技术》 2010年第6期68-71,共4页
肖邦是西方音乐史上第一位专门创作钢琴作品的大作曲家和演奏家,27首钢琴练习曲洋溢着"钢琴诗人"的美妙乐思和炽热情感,是钢琴演奏技术修炼和音乐艺术修养中的风格经典,是音乐欣赏生活质量提高中的精品内容。
关键词 肖邦 钢琴 练习曲 审美取向
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歌唱教学中互动式倾听歌曲的探究
4
作者 虞向东 《中华少年》 2015年第20期131-132,共2页
传统的歌唱教学很注重"唱",而经常忽略"听"。导致教学手段单一,学生学歌难,更不能很好地感受和理解音乐。针对这一现状,本文提出在歌唱课教学中应加强"听",且教师要运用多种方法,把"有互动地倾听&qu... 传统的歌唱教学很注重"唱",而经常忽略"听"。导致教学手段单一,学生学歌难,更不能很好地感受和理解音乐。针对这一现状,本文提出在歌唱课教学中应加强"听",且教师要运用多种方法,把"有互动地倾听"贯彻到全部教学活动中。通过反复倾听,把握音乐基本表现要素,使学生受到歌曲情感的熏陶,从而充分培养学生的学唱兴趣,以达到让学生在感受音乐、理解音乐的基础上进一步表现歌曲情感的目的。 展开更多
关键词 歌唱教学 互动式倾 理解音乐 感受音乐
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浅谈音乐的效应
5
作者 朱冬梅 《流行歌曲(下半月)》 2008年第10期62-63,共2页
音乐是听觉的艺术,它触动人的听觉器官,使人感悟音乐中蕴含的情愫。听赏节奏鲜明的音乐,能使人精神焕发;听赏旋律柔和优美的音乐,能使人轻松愉快;听赏威武雄壮的交响乐,可振奋人心产生积极向上的力量;听赏悦耳动听的轻音乐,可使人心旷... 音乐是听觉的艺术,它触动人的听觉器官,使人感悟音乐中蕴含的情愫。听赏节奏鲜明的音乐,能使人精神焕发;听赏旋律柔和优美的音乐,能使人轻松愉快;听赏威武雄壮的交响乐,可振奋人心产生积极向上的力量;听赏悦耳动听的轻音乐,可使人心旷神怡。当有益的音乐进入大脑后,可使人体脏腑、经络调和,气血、精神旺盛,对人的情绪起到一定的激发作用,就如同贝多芬所说:"音乐可使人类的精神爆发出火花。" 展开更多
关键词 音乐 音乐效应
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听赏音乐教育活动的培养
6
作者 张康俊 《教育教学论坛》 2014年第7期278-279,共2页
我们希望能为幼儿创设一种音乐环境,探索一种适合幼儿的教材教法,培养他们对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。
关键词 音乐教育 培养
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听赏在歌唱教学中的重要性
7
作者 金白颖 《广播歌选》 2008年第12期59-60,共2页
传统音乐教学方法的不足导致了歌唱教学方法的缓慢发展,针对这一现状,文中提出在歌唱课教学中应注重听赏这一教学方法,在反复听赏的过程中,使学生受到歌曲情感的熏陶,从而充分培养学生的学唱兴趣,以达到让学生在感受音乐,理解音乐的基... 传统音乐教学方法的不足导致了歌唱教学方法的缓慢发展,针对这一现状,文中提出在歌唱课教学中应注重听赏这一教学方法,在反复听赏的过程中,使学生受到歌曲情感的熏陶,从而充分培养学生的学唱兴趣,以达到让学生在感受音乐,理解音乐的基础上进一步表现歌曲情感的目的。 展开更多
关键词 歌唱 教学实践
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浅析小学音乐教学中审美能力的培养
8
作者 张楷琦 《黄河之声》 2019年第2期79-80,共2页
小学生正处于身心发展的重要阶段,教师不仅要注重智力的发展,还要注重小学生审美能力等各项能力的培养,进一步激发学生的艺术潜力。本文在研究中就分析了小学音乐审美教育的重要性,并以审美能力培养为目标,提出教师应该鼓励学生的实际参... 小学生正处于身心发展的重要阶段,教师不仅要注重智力的发展,还要注重小学生审美能力等各项能力的培养,进一步激发学生的艺术潜力。本文在研究中就分析了小学音乐审美教育的重要性,并以审美能力培养为目标,提出教师应该鼓励学生的实际参与,通过感知能力、想象能力、表现能力、创造能力的培养,推动小学生审美能力的全面发展。 展开更多
关键词 小学音乐 审美能力 表现 创造
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德国音乐教育中的若干新动向——克莱南教授在华讲学要点 被引量:15
9
作者 金经言 《中国音乐》 CSSCI 北大核心 1996年第2期36-38,共3页
应中国音乐学院邀请,德国不来梅大学音乐教育学家,音乐学家克莱南教授(Gunter Kleinen,1941—)于1995年11月至12月来华考察,先后访问了北京、上海、杭州、天津等城市,多次旁听中小学音乐课,并与多位中国学者进行学术交流和讨论,为我们... 应中国音乐学院邀请,德国不来梅大学音乐教育学家,音乐学家克莱南教授(Gunter Kleinen,1941—)于1995年11月至12月来华考察,先后访问了北京、上海、杭州、天津等城市,多次旁听中小学音乐课,并与多位中国学者进行学术交流和讨论,为我们带来了德国音乐教育方面的不少信息和动向。 克莱南教授在华的数次讲学,主要围绕德国中小学音乐教育这一题目,涉及以下几个方面;“德国中小学音乐课的现状”、“音乐教育的新观点和方法讨论”、“奥尔夫音乐教育体系的回顾与发展简况”、“ 展开更多
关键词 音乐教育 奥尔夫 元素性音乐 民间音乐 新动向 小学音乐课 流行音乐 音乐 教学方法 音乐文化
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从“音乐听赏”到“音乐与听众关系”的音乐社会学类型论 被引量:8
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作者 周耀群 《中央音乐学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第3期10-14,共5页
德国音乐学家海因里希·贝塞勒(HeinrichBesseler,1900-1969)的听赏类型的理论具有较强的历史性内容,是以欧洲的音乐历史发展为背景的。它探讨了从文艺复兴的16世纪到浪漫主义的19世纪音乐风格的变化,和与之相对应形成的不同的音乐... 德国音乐学家海因里希·贝塞勒(HeinrichBesseler,1900-1969)的听赏类型的理论具有较强的历史性内容,是以欧洲的音乐历史发展为背景的。它探讨了从文艺复兴的16世纪到浪漫主义的19世纪音乐风格的变化,和与之相对应形成的不同的音乐听赏方式。音乐与听众关系类型论是音乐社会学的一个重要的分类理论。贝塞勒首先提出了“交际音乐”和“表演音乐”的分类,之后德国音乐学家康拉德·尼曼(KonradNiemann)又补充了“转播音乐”的类型。这三种类型的划分大致概括了西方音乐历史上音乐与听众关系的不同状态,它的理论意义是使人们更全面历史地理解音乐的不同社会存在状态,而不应总是局限于我们今天熟悉的“表演音乐”类型的音乐。这种建构于西方音乐上的类型的理论,对于整个音乐学也具有理论意义。 展开更多
关键词 音乐社会学 音乐类型 音乐与众关系类型 “交际音乐” “表演音乐” “转播音乐”
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开展合唱教学,散发音乐魅力——论初中音乐课堂上的合唱教学 被引量:7
11
作者 夏永丽 《北方音乐》 2019年第7期159-160,共2页
音乐是一门旨在培养学生审美鉴赏能力,提高学生审美情趣的学科,在素质教育的背景下,音乐学科的重要性越来越突出。如何提高音乐教学的有效性,使学生从繁重的学业中解脱出来,通过音乐放松身心是教师关注的话题。合唱作为一种音乐教学的... 音乐是一门旨在培养学生审美鉴赏能力,提高学生审美情趣的学科,在素质教育的背景下,音乐学科的重要性越来越突出。如何提高音乐教学的有效性,使学生从繁重的学业中解脱出来,通过音乐放松身心是教师关注的话题。合唱作为一种音乐教学的有效形式,在培养学生乐感、提高学生音乐审美能力方面发挥着重要的作用。作为初中音乐教师,应加大对合唱教学的重视力度,积极探究有效的策略和方法开展合唱教学,以此来提高学生的音乐鉴赏能力,使音乐教学绽放它自身应有的风采和魅力。 展开更多
关键词 初中音乐 合唱教学 丰富形式 技巧指导 活动
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听赏课堂的“加减乘除”--小学音乐课堂有效聆听策略
12
作者 熊佳蕊 《音乐世界》 2024年第3期87-89,共3页
音乐中的审美体验来源于听赏,所以音乐课堂中的听赏活动对于培养学生审美体验至关重要。小学音乐课堂的听赏活动应根据学生的年龄特点来选择恰当策略,并通过精简教学设计、丰富教学手段来引导学生高效专注地进行听赏活动,促进学生听赏... 音乐中的审美体验来源于听赏,所以音乐课堂中的听赏活动对于培养学生审美体验至关重要。小学音乐课堂的听赏活动应根据学生的年龄特点来选择恰当策略,并通过精简教学设计、丰富教学手段来引导学生高效专注地进行听赏活动,促进学生听赏习惯的形成,增强其音乐感受力,并获得审美体验。本文从“加减乘除”四个方向出发,阐述如何在实践中落实有效聆听的教学策略。 展开更多
关键词 有效聆 小学音乐课堂 教学策略 活动
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通过美文听赏培养初中生英语核心素养研究
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作者 骆华娟 《成功》 2024年第13期0043-0045,共3页
本文通过行动研究探究培养初中生英语学科核心素养的意义和方法,笔者在研究过程中界定了“英语核心素养”的概念,编写了以“听”和“赏”为主的校本课程,并制订编写教材的原则和实施课程的方法、步骤。
关键词 美文 英语核心素养 学习方式
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听赏教学法在小学音乐中的应用实践
14
作者 张宁 《新教育(海南)》 2024年第14期74-76,共3页
小学生因其年龄特点,对音乐作品的解读不够深刻,缺乏欣赏音乐的学习方法。教师结合学生实际学习需求,推出听赏教学方法,精选契合学生认知水平、鉴赏能力、理解能力、兴趣爱好的音乐作品,创设听赏音乐情境,多角度推出听赏互动活动,延伸... 小学生因其年龄特点,对音乐作品的解读不够深刻,缺乏欣赏音乐的学习方法。教师结合学生实际学习需求,推出听赏教学方法,精选契合学生认知水平、鉴赏能力、理解能力、兴趣爱好的音乐作品,创设听赏音乐情境,多角度推出听赏互动活动,延伸听赏训练维度,传授更多听赏学习方法,为学生创造更多听赏学习契机,帮助学生顺利建立音乐鉴赏思维,让学生在聆听、思考、讨论、创编中逐步提升音乐综合素养。 展开更多
关键词 小学音乐 教学 实践探索
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小学音乐教学中听赏教学的策略探究
15
作者 张宇 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0159-0161,共3页
随着新课程改革的不断落实和深入发展,学科课程的重心也随之发生了重要的变化,小学音乐课程教学也不例外,正在逐渐从传统的单一的知识授课形式向对学生进行音乐素养的培养方向转变。在小学音乐课程教学中听赏教学音乐教学内容是重要组... 随着新课程改革的不断落实和深入发展,学科课程的重心也随之发生了重要的变化,小学音乐课程教学也不例外,正在逐渐从传统的单一的知识授课形式向对学生进行音乐素养的培养方向转变。在小学音乐课程教学中听赏教学音乐教学内容是重要组成部分,而听赏教学的内容对提高学生对音乐的审美能力都有着重要的作用,但从当前小学音乐听赏教学的课堂来看,存在着许多问题,教学方式相对单一,教学内容枯燥乏味,使学生很难在音乐听赏课程中积极参与,导致学生在学习过程中忽视了听赏重要性,而听赏是音乐欣赏课程中最直接的教学手段,对音准、技巧、表现等重要内容产生影响。同时,在音乐教学中,究竟什么才是真正的“有效听赏”,怎样才是“有效听赏”,我们要深入探讨这个内容。本文以全面提升小学生音乐核心素养为目的,分析当前小学音乐课听赏教学现状,提出具体的小学音乐听赏课程实践策略。 展开更多
关键词 小学 音乐教学 教学 实践 策略
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浅析新课标理念下如何提升小学音乐听赏教学的有效性
16
作者 程婷 《名师在线(中英文)》 2024年第23期82-84,共3页
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,听赏和评述是音乐教学的重要组成部分,也是培养学生审美感知和文化理解的重要途径,在学生丰富情感体验、积累欣赏经验、理解音乐相关文化、提高审美趣味等方面发挥着重要作用。由此可见,听赏课... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,听赏和评述是音乐教学的重要组成部分,也是培养学生审美感知和文化理解的重要途径,在学生丰富情感体验、积累欣赏经验、理解音乐相关文化、提高审美趣味等方面发挥着重要作用。由此可见,听赏课在音乐教学中扮演着至关重要的角色。基于此,文章将重点对当前小学音乐听赏课中存在的问题以及在新课标理念下如何提升小学音乐听赏教学的有效性展开探究。 展开更多
关键词 小学音乐 《课程标准》 教学
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核心素养视域下中小学音乐“听赏与评述”教学策略探究
17
作者 郑惠 《辽宁教育》 2024年第3期76-79,共4页
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习任务进行研究。教师通过分析教学现状,探索更好地引导学生听赏与评述的方法,能够促进学生审美感知能力及文化理解能力的提升,帮助学生形成音乐核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 与评述 策略
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听赏的理论与教学——当代德国音乐教育观念与教学法研究之一 被引量:5
18
作者 代百生 《音乐探索》 CSSCI 2012年第2期101-108,共8页
听赏是人们与音乐打交道和体验音乐的一种主要形式。德国音乐教育界从20世纪60年代开始提出各种学校音乐教育观念,"听赏"被提升为音乐课程的中心范畴。有关音乐听赏的理论包括阿多诺的"结构性聆听"、阿尔特的"... 听赏是人们与音乐打交道和体验音乐的一种主要形式。德国音乐教育界从20世纪60年代开始提出各种学校音乐教育观念,"听赏"被提升为音乐课程的中心范畴。有关音乐听赏的理论包括阿多诺的"结构性聆听"、阿尔特的"聆听层次"、维努斯的"与音乐打交道的方式"、弗瑞休斯/军特等的"听觉交际"、安托尔茨的"听觉文化教育"、劳尔等的"听赏与理解"以及里希特的"通过听赏的教学阐释"等。学校音乐教学实践中,则出现了"通过看来听"、"音乐的教学阐释"等听赏教学设计。 展开更多
关键词 音乐 音乐教学法 德国音乐教育
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论综合听赏于高校音乐鉴赏课的应用
19
作者 肖沁露 《戏剧之家》 2023年第2期178-180,共3页
随着美育教育的推广,音乐鉴赏课已成为高校学科建设中一门重要的选修或必修科目。而在现今互联网、手机等日益发达的课堂实践中如何吸引学生听音乐成为不可避免的首要问题。本文依托此问题提出关于传统与流行的综合听赏模式,以解决传统... 随着美育教育的推广,音乐鉴赏课已成为高校学科建设中一门重要的选修或必修科目。而在现今互联网、手机等日益发达的课堂实践中如何吸引学生听音乐成为不可避免的首要问题。本文依托此问题提出关于传统与流行的综合听赏模式,以解决传统音乐鉴赏课堂所缺失的吸引力,并且通过实践探究和调查来探讨其在高校教育课程中的具体应用以及对于鉴赏课程的作用,尽可能地发挥该课程功能。 展开更多
关键词 综合 音乐鉴 高校教育
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音乐听赏教学法的实践探索
20
作者 张亮 《小学教学参考》 2023年第33期30-32,共3页
小学生年龄较小,对音乐的理解还比较肤浅,欣赏音乐的手段也不够丰富。教师运用听赏教学方法,能够激活学生的音乐思维,形成新的教学契机。讲堂上,教师可从精选音乐作品、创设音乐情境、推出音乐活动、延伸音乐训练等方面展开组织和调度,... 小学生年龄较小,对音乐的理解还比较肤浅,欣赏音乐的手段也不够丰富。教师运用听赏教学方法,能够激活学生的音乐思维,形成新的教学契机。讲堂上,教师可从精选音乐作品、创设音乐情境、推出音乐活动、延伸音乐训练等方面展开组织和调度,引导学生进行听赏训练,帮助学生顺利建立音乐欣赏思维,形成音乐欣赏能力。 展开更多
关键词 小学音乐 教学法 音乐欣
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