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大学英语合作写作过程中同伴间对话研究 被引量：3
1
作者 江晓敏 唐磊 《黑龙江教育学院学报》 2012年第7期163-166,共4页
合作型写作已在大学英语写作课堂中越来越受到重视和认可。通过对合写者间的互动对话进行定量和定性分析,探寻合写时合作者关注的主要问题有哪些以及解决这些问题的主要策略。研究结果表明,写作内容层面和语言层面的问题是合作者讨论关... 合作型写作已在大学英语写作课堂中越来越受到重视和认可。通过对合写者间的互动对话进行定量和定性分析,探寻合写时合作者关注的主要问题有哪些以及解决这些问题的主要策略。研究结果表明,写作内容层面和语言层面的问题是合作者讨论关注的重点,这一点与写作者个体写作时的情况类似。面对合写时的认知冲突,合写者往往通过讨论协商,重建思维,解决分歧。同时,同伴间的互动往往促成"集体性语言建架"的形成,有利于同伴间的互相学习。 展开更多
关键词 合作型写作 同伴对话 大学英语写作 写作过程
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教师是幼儿同伴对话的支持者和引导者 被引量：1
2
作者 聂莲 黄坤坤 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期45-46,共2页
关键词 同伴对话 幼儿教育 社会情感 学习态度 案例分析
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同伴对话——教师专业发展的有效途径
3
作者 王媛媛 《科教文汇》 2014年第13期24-25,共2页
同伴对话是促进教师专业发展的有效途径,但实践中仍阻碍重重。本文从内涵解读、问题分析中试图找到原因,并提出了一些可供参考的应对策略。
关键词 教师 专业发展 对话 同伴对话
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对话式德育的特征及其建构
4
作者 丁丽 《辽宁教育行政学院学报》 2005年第4期48-48,50,共2页
对话式德育模式以自觉的价值认同为基础,以提高道德学习、选择、协同、创新能力为核心,以教育者和学习者的互动作用为特征,较充分地体现了品德发展的本质意义和素质教育方向。因而,对话式德育模式是实现学校素质教育取向的理想方式。道... 对话式德育模式以自觉的价值认同为基础,以提高道德学习、选择、协同、创新能力为核心,以教育者和学习者的互动作用为特征,较充分地体现了品德发展的本质意义和素质教育方向。因而,对话式德育模式是实现学校素质教育取向的理想方式。道德对话教育模式将给现代德育注入新的生机与活力,是现代教育迈进素质教育的阶梯。 展开更多
关键词 德育实效性 对话式德育 特征 建构 同伴对话 开放性
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在角色游戏中提高幼儿同伴语言交流能力
5
作者 杨晓岚 王慧茹 《早期教育（幼教·教育科研）》 2014年第5期43-45,共3页
角色游戏是幼儿园较典型、常见的游戏形式。角色游戏能够为幼儿创设多样的语言交流情境，提供丰富的语言交流素材。教师应当有效运用这个平台，为幼儿营造积极的同伴交流情境，充分利用游戏情境和角色特征指导幼儿进行同伴交流，并在游... 角色游戏是幼儿园较典型、常见的游戏形式。角色游戏能够为幼儿创设多样的语言交流情境，提供丰富的语言交流素材。教师应当有效运用这个平台，为幼儿营造积极的同伴交流情境，充分利用游戏情境和角色特征指导幼儿进行同伴交流，并在游戏后的互评中鼓励幼儿积极思考、大胆表达，帮助幼儿在角色游戏的过程中逐步积累与同伴进行语言交往的技能和经验，促进幼儿语言运用能力的全面发展。 展开更多
关键词 角色游戏 语言交流 同伴对话
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同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究 被引量：17
6
作者 姚佳佳 李艳 +1 位作者 潘金晶 程萌萌 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期112-126,共15页
高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨... 高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略对大学生深度学习的促进作用以及学生在同伴对话反馈过程中存在的表现特征与规律。研究发现:(1)基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略可以显著促进学生的学习方法从浅表学习转向策略学习和深度学习,尤其对浅表学习者作用较明显,对深度学习者可能存在负面效果;(2)此类活动可以显著促进学生的认知层次从单一或低级多元结构到中高级多元结构的转变,但尚不能激发学生的思维水平发展到更高层次的关联结构和抽象拓展结构;(3)更积极参与活动的深度学习者的认知层次并没有比浅表学习者提升更佳,尽管他们在带动浅表学习者参与和学习方法深化方面有着较为积极的作用。以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下的深度学习活动提供了建议。 展开更多
关键词 高校教育 深度学习 在线讨论 同伴对话反馈
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基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果研究 被引量：16
7
作者 姚佳佳 李艳 +1 位作者 陈新亚 苏建元 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期113-121,共9页
高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实... 高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实验探究了基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果。研究发现:(1)该互动形式的同伴对话反馈可显著削弱学生的浅表学习方法倾向,但对深度学习方法倾向强化不明显;(2)同伴对话反馈中初始对话和初步反馈层面的提问行为,以及深层反馈层面的提问与观点发表行为,都比初始对话和初步反馈层面的观点发表行为更有利于促进学生学习方法深化。研究基于以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动提供了建议。 展开更多
关键词 高校教学 深度学习 同伴对话反馈 实时互动 认知网络分析
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不同可视化实时互动界面对大学生同伴对话反馈的影响研究 被引量：3
8
作者 姚佳佳 李艳 +1 位作者 陈新亚 杨智超 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2023年第1期102-112,共11页
为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点,设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动,并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现:(1)适度增加可视化... 为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点,设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动,并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现:(1)适度增加可视化互动能更好地促进学生深层反馈行为的产生,以及达到更深的认知投入层次;(2)社交便签式的互动界面适用于激发更多初始提问,逻辑图式的互动界面可能会削减初始提问的发生;(3)逻辑图式的互动界面比社交便签式的互动界面更适用于促进初步反馈和深层反馈,以及缩小深度学习者和非深度学习者的对话反馈表现差距;(4)连接词的增加使用能激发更多的追问,但未能有利于激发更多的深层回应,且反而可能拉大深度学习者和非深度学习者的表现差距。基于以上发现,提出了相关建议,以支持高校教师更好地基于可视化实时互动工具,设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动。 展开更多
关键词 高校教学 同伴对话反馈 可视化实时互动 认知网络分析
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利用角色游戏培养幼儿语言能力
9
作者 姜巧平 《学苑教育》 2017年第7期11-11,共1页
学前教育主要是以游戏教学为主的教学阶段,角色游戏是目前许多幼儿园常用的一项基本教学模式,它为孩子们搭建了一定的交流平台,使孩子们能够在游戏中大胆地思考、积极地表达自己的想法,并逐渐和班级里的其他孩子打成一片,在很大程度上... 学前教育主要是以游戏教学为主的教学阶段,角色游戏是目前许多幼儿园常用的一项基本教学模式,它为孩子们搭建了一定的交流平台,使孩子们能够在游戏中大胆地思考、积极地表达自己的想法,并逐渐和班级里的其他孩子打成一片,在很大程度上促进班集体的和谐发展。但是对于目前的学前教育水平来说许多教师还不能很好地把握角色游戏的教学原则,笔者将根据自身多年的角色游戏教学实践总结相关的教学经验,希望能给我国的学前教育事业作出贡献。 展开更多
关键词 角色游戏 语言交流 同伴对话
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网络书面同伴合作式对话在英语教学中的应用
10
作者 曾罡 于连芬 《航海教育研究》 2013年第2期79-81,共3页
以维果茨基的社会文化理论为依据,探讨网络书面合作式对话在英语教学中的应用。研究结果表明,在网络环境中参与书面合作式对话的英语学习者能够在共同的任务目标下彼此协作共同解决出现的语言问题,并对目标语言学习有积极的影响。
关键词 计算机媒介沟通(CMC) 书面同伴合作式对话 社会文化理论 英语教学
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