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“OECD2030”视域下学生复合能力的维度、培养策略及启示 被引量：4
1
作者 左浩德 朱梦露 曹一鸣 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第7期9-14,共6页
“OECD2030”提出了学生适应未来知识、技能、态度和价值的复合能力框架。“OECD2030”视域下,学生的复合能力包括全球能力、媒介素养、可持续发展素养、计算思维/编程/编码能力、财经素养和企业家精神六个维度,其详细地表述了复合能力... “OECD2030”提出了学生适应未来知识、技能、态度和价值的复合能力框架。“OECD2030”视域下,学生的复合能力包括全球能力、媒介素养、可持续发展素养、计算思维/编程/编码能力、财经素养和企业家精神六个维度,其详细地表述了复合能力下每一“能力”维度的划分标准,并将之转换为一系列可量化的行为表现,涵盖了认知和实践技能两个层面,对基础教育改革与发展及推动青少年专业素质的提高具有重要意义。“OECD2030”视域下,培养学生复合能力的策略是:拓展知识面,形成跨界思维;融入生活,树立世界观;创设问题情境,培养应用技能。 展开更多
关键词 “OECD2030” 学生复合能力 全球能力 媒介素养 可持续发展素养 计算/编程/编码能力 财经素养 企业家精神
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情境认知理论下高中生可持续发展素养的培育:维度、路径与教学探析 被引量：1
2
作者 周翔 袁章棋 朱丽东 《地理教学》 2023年第21期23-27,共5页
青年一代的培养关系国家未来发展,培养高中生可持续发展素养是推动人类命运共同体构建和促进全球可持续发展的重要保障。本文对情境认知理论的内涵与要点、可持续发展素养的概念与维度进行阐述和剖析,梳理学生可持续发展素养培育的路径... 青年一代的培养关系国家未来发展,培养高中生可持续发展素养是推动人类命运共同体构建和促进全球可持续发展的重要保障。本文对情境认知理论的内涵与要点、可持续发展素养的概念与维度进行阐述和剖析,梳理学生可持续发展素养培育的路径,随后开展“浩坤村可持续发展”的案例教学,探究如何在情境认知理论下培养高中生可持续发展素养,最终构建可持续发展评价体系以测评学生可持续发展素养的落实情况。 展开更多
关键词 情境认知理论 高中地理 可持续发展素养 素养评价
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动画作为冥想实践 被引量：1
3
作者 格雷厄姆·巴顿 比吉塔·霍齐亚 +1 位作者 郭春宁(译) 牛嘉利(译) 《重庆交通大学学报（社会科学版）》 2020年第6期77-86,共10页
基于研究项目的再梳理,呈现了伦敦艺术大学圣马丁中心的系列研究,旨在探索动画的重复绘制、触觉感知和协作过程与冥想技巧相结合的可能性,从而发展艺术与设计专业学生的生态意识、抗干扰能力、注意力和专注精神。在研究过程中,结合理论... 基于研究项目的再梳理,呈现了伦敦艺术大学圣马丁中心的系列研究,旨在探索动画的重复绘制、触觉感知和协作过程与冥想技巧相结合的可能性,从而发展艺术与设计专业学生的生态意识、抗干扰能力、注意力和专注精神。在研究过程中,结合理论实践框架,设计了一系列实践活动和工作坊来探索学生的认知能力,特别是如何发展个人的灵活性、自我意识、生态智能和相互关联性。 展开更多
关键词 手绘动画 正念 冥想 可持续发展素养 相互关联性 教育学研究
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应对不可持续挑战的教育创新范式——关于生态文明教育创新范式特征的思考 被引量：1
4
作者 史根东 《中国德育》 2022年第20期16-19,共4页
面对日益严峻的不可持续发展挑战,唯有培养卓具可持续发展素养的新型公民,才能走上实现生态文明的人间正道。具体而言,生态文明教育实践的基本推进策略包括:深化生态文明与可持续发展教育理论研究;积极编写碳达峰碳中和教学与学习资料... 面对日益严峻的不可持续发展挑战,唯有培养卓具可持续发展素养的新型公民,才能走上实现生态文明的人间正道。具体而言,生态文明教育实践的基本推进策略包括:深化生态文明与可持续发展教育理论研究;积极编写碳达峰碳中和教学与学习资料并纳入国民教育体系;大力开展生态文明与可持续发展教育的课程和教学创新;组织环境资源气候变化领域社会力量对接中小学生态文明教育;动员青少年参与城乡生态文明社会建设活动等。 展开更多
关键词 生态文明教育 可持续发展素养 青少年
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