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题名“很”与“太”连带结构的比较与分析
被引量：1
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作者
陈燕玲
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机构
泉州师范学院人文学院
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出处
《泉州师范学院学报》
2004年第3期74-78,共5页
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文摘
"很"和"太"在语法中都能做状语,二者的语法功能相同,但是它们却又存在一定的差异。本文主要从"很"与"太"的语义内涵及二者的说明角度来比较它们连带结构的差别。
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关键词
“很”
“太”
连带结构
语法
补语
状语
反问句式
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Keywords
link structure
function
grammatical meaning
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分类号
H14
[语言文字—汉语]
H13
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题名来源于反问句式的话语标记“谁说的”
被引量：1
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作者
袁昱菡
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机构
华中师范大学
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出处
《柳州职业技术学院学报》
2015年第3期105-109,共5页
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文摘
话语标记的来源广泛,本文所述的"谁说的"是由省略其潜在宾语的紧缩式反问句发展而来的。在现代汉语中"谁说的"具有不同的共时结构,其话语标记的功能就是从这些共时结构中发展而来并发生了规约化,使其具备了话语标记的相关性质。
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关键词
反问句式
话语标记
“谁说的”
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Keywords
discourse marker
rhetorical question
contradict
deny
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分类号
H146
[语言文字—汉语]
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题名例谈语句中表“强调”的几种方式
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作者
滕进
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机构
山东苍山职教中心
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出处
《语文知识》
2000年第8期58-61,共4页
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文摘
在语言的实际运用中,为了表达效果的需要,往往要采用强调的方式。笔者拟就在语句中表“强调”的几种方式例谈如下。一、运用反问句式①莫非他造塔的时候,竟没有想到塔是终究要倒的么?(鲁迅《论雷峰塔的倒掉》)雷峰塔不仅是传说中镇压白娘娘的镇压之塔。
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关键词
中学
语文
读写指导
语言运用
表达方法
反问句式
“强调”
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名留住快乐
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作者
戴春玲
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机构
西安市临潼区临潼小学
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出处
《陕西教育（高教版）》
2008年第7期56-56,共1页
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文摘
一天，我正在教《‘精彩极了”和‘糟糕透了”》的一课，在指导感情朗读父亲的话语时，我感觉学生对反问句式的口语表达似乎停留在一个模式上，缺乏个性化感晤。我在学生高高举起的手中，突然发现王怡卜在用期待的目光等待我的发现，目光中充满热望，我立即叫了他，他朗读得既有口语表达特点，又有自己的特色理解，我赞赏了他。
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关键词
快乐
感情朗读
口语表达
反问句式
表达特点
个性化
学生
目光
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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