留住快乐

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摘要一天，我正在教《‘精彩极了”和‘糟糕透了”》的一课，在指导感情朗读父亲的话语时，我感觉学生对反问句式的口语表达似乎停留在一个模式上，缺乏个性化感晤。我在学生高高举起的手中，突然发现王怡卜在用期待的目光等待我的发现，目光中充满热望，我立即叫了他，他朗读得既有口语表达特点，又有自己的特色理解，我赞赏了他。

作者戴春玲

机构地区西安市临潼区临潼小学

出处《陕西教育（高教版）》 2008年第7期56-56,共1页

关键词快乐感情朗读口语表达反问句式表达特点个性化学生目光

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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陕西教育（高教版）

2008年第7期

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