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县域义务教育均衡发展的指标体系和标准建构 被引量:29
1
作者 于发友 赵慧玲 赵承福 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第A04期50-54,共5页
县域义务教育均衡发展的标准建构首先应明确优先超前原则、协调统筹原则、政府为主原则、资源均享原则、重在普及原则、质量第一原则,然后可以从环境均衡度、城乡均衡度和结果均衡度三个维度考虑,整合三个指标的总体均衡情况为综合均衡度。
关键词 县域义务教育 均衡发展 指标体系
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县域义务教育优质均衡发展:基于内发发展理论的构想 被引量:27
2
作者 张茂聪 刘信阳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期67-72,共6页
内发发展理论以其凸显发展的相对独立性、自发性,强调发展的整体性、协调性,更加注重以人为本,尊重地域特性以及突显发展方式的多样性等特点,予义务教育均衡发展,尤其是如何走向优质均衡的实践探索以深刻启迪。以内发发展理论推进县域... 内发发展理论以其凸显发展的相对独立性、自发性,强调发展的整体性、协调性,更加注重以人为本,尊重地域特性以及突显发展方式的多样性等特点,予义务教育均衡发展,尤其是如何走向优质均衡的实践探索以深刻启迪。以内发发展理论推进县域义务教育均衡发展,以教育质量提升及人的全面发展为最终目标,以县级政府及教育管理部门、学校和利益相关者等内发发展力量构成发展单元,科学利用本土资源,合理借鉴外来经验,注重特色发展,是实现县域义务教育高位均衡的可行路径。 展开更多
关键词 内发发展理论 县域义务教育 均衡发展
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城乡义务教育一体化发展中县域学校布局优化的原则与路径 被引量:23
3
作者 白亮 万明钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期36-41,共6页
推动城乡义务教育一体化发展,优化县域义务教育学校布局,应在"公平和效率并重"、"均衡与优质协同"两大原则的引领下,遵循学校位置选择和学校规模与班级规模的基本标准。科学预测县域内学龄人口流动变化趋势,统筹配... 推动城乡义务教育一体化发展,优化县域义务教育学校布局,应在"公平和效率并重"、"均衡与优质协同"两大原则的引领下,遵循学校位置选择和学校规模与班级规模的基本标准。科学预测县域内学龄人口流动变化趋势,统筹配置城乡教育资源,先期做好县域内学校的布局规划蓝图。在城镇,增加教育用地、新建学校,重点解决"巨班大校"问题。在农村,重点解决好农村寄宿制学校和农村小规模学校建设发展的问题。 展开更多
关键词 城乡义务教育一体化发展 县域义务教育 学校布局优化
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以“资源共享”推进县域义务教育优质均衡发展:动因、问题与对策 被引量:22
4
作者 赵丹 曾新 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2022年第1期41-48,共8页
在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且... 在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。 展开更多
关键词 县域义务教育 优质均衡发展 教育资源共享
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中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 被引量:18
5
作者 《中华人民共和国国务院公报》 2019年第20期6-10,共5页
(2019年6月23日)义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量... (2019年6月23日)义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。 展开更多
关键词 义务教育质量 教育教学改革 县域义务教育 全面提高 国务院
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我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建 被引量:18
6
作者 肖军虎 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第9期30-33,共4页
我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取"问题模式"... 我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取"问题模式"设计策略可以从办学条件、师资力量、经费投入、生源质量和教育质量五个指标领域以及寄宿制学校、非寄宿制学校和教学点三类"学校"要求,来构建我国县域义务教育均衡发展指标体系。我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建应划分初步均衡和基本均衡两个阶段。 展开更多
关键词 县域义务教育 均衡发展 指标体系 构建
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县域义务教育均衡发展评估指标的选择方法 被引量:17
7
作者 任春荣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第9期5-7,共3页
县级政府是义务教育均衡发展的责任主体,一方面承担县域内校际均衡发展的监测工作,另一方面又是均衡发展评估工作的评估对象。而现有县域内校际均衡发展评估指标的选择方法单一、指标间关系不明确,其评估结果信度难以保障。基于对全国14... 县级政府是义务教育均衡发展的责任主体,一方面承担县域内校际均衡发展的监测工作,另一方面又是均衡发展评估工作的评估对象。而现有县域内校际均衡发展评估指标的选择方法单一、指标间关系不明确,其评估结果信度难以保障。基于对全国14省42县中小学相关数据的分析得出,要完善县域义务教育均衡发展评估体系,各地政府需注意以下几方面:县域义务教育均衡发展评估指标的选择应综合运用多种方法;教学仪器设备、图书和骨干教师配置应成为义务教育均衡发展工作的重点;资源的多寡不是均衡程度的决定性因素;要避免新一轮的学校撤并。 展开更多
关键词 县域义务教育 教育均衡发展 教育评估指标
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县域义务教育均衡发展指标体系构建研究 被引量:10
8
作者 陈世伟 徐自强 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》 2010年第4期225-227,共3页
"逐步实现基本公共服务均等化"是当前我国改革和发展的重要内容和重要目标,而县域间义务教育发展不平衡,则是我国义务教育发展方面的基本国情。要改变这一局面,实现义务教育的县域均衡发展,首先必须建构一套具有内在价值理性... "逐步实现基本公共服务均等化"是当前我国改革和发展的重要内容和重要目标,而县域间义务教育发展不平衡,则是我国义务教育发展方面的基本国情。要改变这一局面,实现义务教育的县域均衡发展,首先必须建构一套具有内在价值理性和现实参照意义的县域义务教育均衡发展的指标体系。鉴于此,从县域均衡发展的改革诉求着手构建义务教育均衡发展的指标体系在当下县域县域内政决策权,经济社会各项事业发展相对均衡,差距较小。因而具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 县域义务教育 均衡发展 指标体系
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河南省县域学校体系规模、可达性演化特征及其分异 被引量:10
9
作者 刘凯 刘荣增 +1 位作者 陈亭亭 聂格格 《地理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第10期1698-1709,共12页
县域义务教育学校体系规模的合理布局、适龄儿童入学可达性对义务教育公平和均衡发展具有重要意义。采用基尼系数、齐夫指数等方法对泌阳县2004—2016年县域小学学校体系规模空间演化特征、就学可达性变化及其空间分异进行了实证研究。... 县域义务教育学校体系规模的合理布局、适龄儿童入学可达性对义务教育公平和均衡发展具有重要意义。采用基尼系数、齐夫指数等方法对泌阳县2004—2016年县域小学学校体系规模空间演化特征、就学可达性变化及其空间分异进行了实证研究。结果表明:研究区县域小学规模两极分化严重,学生和教师的城乡不平衡指数大大增加,首位学校以及位序靠前的学校垄断性增强,学校规模从均衡发展演化为非均衡状态;2016年入学距离在2 km范围内的自然村相比2004年略有降低,距最近完全小学在2 km范围内的自然村出现大幅降低,完全小学大幅减少,服务范围增大,覆盖度出现显著降低;2016年各乡镇学生、教师基尼系数显著增加,全县范围空间分异规律基本一致;相比2004年,2016年地形高度、距乡镇政府所在地距离对自然村入学距离影响显著增强,特别是对最近完全小学入学距离的影响更大。 展开更多
关键词 县域义务教育 教育非均衡性 入学可达性 最近完全小学 河南省
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从基本均衡到优质均衡:民族地区县域义务教育均衡发展的时代转向——基于四川民族地区的实证研究 被引量:10
10
作者 王正惠 蒋平 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期78-89,共12页
民族地区县域义务教育均衡发展既要完成基本均衡时代的目标任务,又要应对优质均衡时代提出的新要求。以四川民族地区为例,与非民族地区相比,达标率低于全省平均水平,县域义务教育均衡发展整体状况令人担忧;民族自治州各县域义务教育均... 民族地区县域义务教育均衡发展既要完成基本均衡时代的目标任务,又要应对优质均衡时代提出的新要求。以四川民族地区为例,与非民族地区相比,达标率低于全省平均水平,县域义务教育均衡发展整体状况令人担忧;民族自治州各县域义务教育均衡发展差距明显,县域中小学综合差异系数波动变化大,均衡态势不稳定,办学条件达标率偏低,部分县域虽已通过国家评估认定,但办学条件滑坡严重;民族自治县中峨边和马边彝族自治县义务教育学校办学条件和校际均衡状况欠佳,与国家评估认定标准相距甚远。究其原因,通过"模糊—冲突"矩阵理论分析可知:源于义务教育均衡发展政策的执行偏差。为此,从义务教育基本均衡到优质均衡发展,民族地区各级政府应针对义务教育学校办学条件和校际均衡发展存在的"短板"和"痛点",对标出台目标明确、任务清晰、可操作性强的整改措施,以名校集团化办学推进民族地区优质教育资源共享,构建教师培养培训一体化的双向互动、协同育人长效机制,促进民族地区县域义务教育高质量高水平发展。 展开更多
关键词 民族地区 县域义务教育 基本均衡 优质均衡 “模糊—冲突”矩阵
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县域义务教育师资均衡发展指标体系建构 被引量:9
11
作者 薛正斌 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第4期83-89,共7页
县域义务教育师资均衡发展指标体系对推进我国义务教育均衡发展具有重要的理论和实践价值。依据指标体系理论基础,结合已有相关研究及国家和地方政府相关文件,通过咨询专家和地方教育行政部门人员,构建了县域义务教育师资均衡发展的评... 县域义务教育师资均衡发展指标体系对推进我国义务教育均衡发展具有重要的理论和实践价值。依据指标体系理论基础,结合已有相关研究及国家和地方政府相关文件,通过咨询专家和地方教育行政部门人员,构建了县域义务教育师资均衡发展的评价指标体系,具体包括教师数量、教师质量、师资结构和师资稳定4个一级指标、12个二级指标和10个三级指标。 展开更多
关键词 县域义务教育 教师资源均衡发展 指标体系
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县域义务教育均衡发展测度指标与方法的研究 被引量:9
12
作者 崔慧广 《创新》 2010年第2期109-112,共4页
县域义务教育的均衡发展首先是教育资源配置的均衡。基于此,选择县域义务教育均衡发展测度指标,利用统计学中方差、标准差及变异系数等测度离散程度工具,构建测度县域义务教育均衡发展度的指标体系与方法。研究试图定量描述县域义务教... 县域义务教育的均衡发展首先是教育资源配置的均衡。基于此,选择县域义务教育均衡发展测度指标,利用统计学中方差、标准差及变异系数等测度离散程度工具,构建测度县域义务教育均衡发展度的指标体系与方法。研究试图定量描述县域义务教育静态均衡发展度,同时指出测度县域义务教育均衡度时应注意的问题。 展开更多
关键词 县域义务教育 均衡指标 测度方法
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中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 被引量:8
13
《中国农村教育》 2019年第22期4-7,共4页
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。一... 义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。一、坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。 展开更多
关键词 义务教育质量 教育教学改革 县域义务教育 全面提高 国务院 中共中央
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县域义务教育经费投入均衡状态及改进对策 被引量:8
14
作者 柳海民 李子腾 金熳然 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第6期149-154,共6页
义务教育经费投入关系着义务教育的发展水平,本文基于对12省22个县的实地调查,分析我国县域义务教育经费投入均衡现状。发现:我国中西部地区与东部地区经费投入差异较大;城乡间基本呈现均衡状态,个别省份城乡间差异较大;校际间差异明显... 义务教育经费投入关系着义务教育的发展水平,本文基于对12省22个县的实地调查,分析我国县域义务教育经费投入均衡现状。发现:我国中西部地区与东部地区经费投入差异较大;城乡间基本呈现均衡状态,个别省份城乡间差异较大;校际间差异明显。并从完善相关法律,保障经费投入;完善投入体制,充实投入来源;加强管理,提高使用效率这几方面提出促进我国县域义务教育经费投入均衡发展的对策。 展开更多
关键词 县域义务教育 经费投入 均衡发展 对策
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砚山县全力推进义务教育优质均衡发展
15
作者 张一骁 《云南教育(视界)》 2024年第5期6-8,共3页
2010年,砚山县“两基”顺利通过国检;2016年,砚山县实现县域义务教育基本均衡;当前,砚山县正全力推进义务教育优质均衡发展。每一座里程碑都标记着砚山教育的发展方向——办好人民满意的教育。这是砚山县各级党委政府推动教育改革和发... 2010年,砚山县“两基”顺利通过国检;2016年,砚山县实现县域义务教育基本均衡;当前,砚山县正全力推进义务教育优质均衡发展。每一座里程碑都标记着砚山教育的发展方向——办好人民满意的教育。这是砚山县各级党委政府推动教育改革和发展的基本经验,是教育改革和发展的指南针,更是执政为民、坚持以人民为中心的治国理政理念和方略在县域教育中的具体体现和生动实践。 展开更多
关键词 县域义务教育 义务教育优质均衡发展 县域教育 砚山县 全力推进 教育改革和发展 指南针 办好人民满意的教育
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以普通高中高质量发展助力教育强国建设 被引量:3
16
作者 安雪慧 《人民教育》 北大核心 2023年第17期50-52,共3页
随着全国县域义务教育基本均衡发展目标的全面实现,如何进一步普及高中阶段教育、优化教育资源配置、提升高中教育质量,成为下一阶段我国加快建设高质量教育体系的战略重点。2022年,我国高中阶段毛人学率为91.6%,新增劳动力平均受教育... 随着全国县域义务教育基本均衡发展目标的全面实现,如何进一步普及高中阶段教育、优化教育资源配置、提升高中教育质量,成为下一阶段我国加快建设高质量教育体系的战略重点。2022年,我国高中阶段毛人学率为91.6%,新增劳动力平均受教育年限为14年,意味着新增劳动力受教育水平已经达到高中阶段以上教育,高中教育贡献显著。近日,教育部等三部门印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》(简称《扩优提质计划》),强调要进一步优化普通高中教育资源供给及配置,扩大优质资源供给,推进普通高中内涵建设。 展开更多
关键词 教育资源配置 高质量教育 教育资源供给 教育强国 高中阶段 平均受教育年限 县域义务教育 基础教育
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寄宿制学校:实现山区县域义务教育均衡发展的最佳选择——基于湖北、江西两省6个山区县(市)的调查数据 被引量:7
17
作者 董世华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第10期27-31,共5页
由于自然条件等因素的制约,我国山区县域义务教育均衡发展面临许多困难,实践证明,发展农村寄宿制学校是克服困难的最佳选择。寄宿制学校逐渐成为山区农村义务教育的主体,有力地促进了山区县域义务教育均衡发展。但是,农村寄宿制学校运... 由于自然条件等因素的制约,我国山区县域义务教育均衡发展面临许多困难,实践证明,发展农村寄宿制学校是克服困难的最佳选择。寄宿制学校逐渐成为山区农村义务教育的主体,有力地促进了山区县域义务教育均衡发展。但是,农村寄宿制学校运行机制还不健全,制约着其优势的充分发挥。因此,构建新的运行机制必须考虑寄宿制学校组成要素的特殊性,着重考虑人员配备、时间分配、成本分担、后勤保障及安全卫生等方面制度的设计。 展开更多
关键词 寄宿制学校 县域义务教育 均衡发展 布局调整
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以县域教联体建设助推城乡义务教育优质均衡发展
18
作者 周静 《湖北教育》 2024年第3期5-8,14,共5页
改革开放以来,义务教育加速普及,中小学的毛入学率显著提升,适龄儿童的受教育权利得到实质性保障。但随着学校数量的不断增加,义务教育城乡之间的差距也在逐步拉大。党的十八大以来,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面... 改革开放以来,义务教育加速普及,中小学的毛入学率显著提升,适龄儿童的受教育权利得到实质性保障。但随着学校数量的不断增加,义务教育城乡之间的差距也在逐步拉大。党的十八大以来,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,聚焦义务教育公平发展,强调义务教育在基本均衡的基础上实现城乡义务教育的优质均衡发展。为了实现城乡义务教育优质均衡发展的目标,着力解决城乡之间资源配置不合理、协同机制不健全、保障体系不完善等问题,近年来湖北省大力推进“县域义务教育一体化联合发展共同体”(简称“县域教联体”)的工作,使城乡义务教育能够真正实现以“共同缔造”为理念的一体化、高质量发展。 展开更多
关键词 城乡义务教育 教育权利 优质均衡发展 县域义务教育 毛入学率 资源配置 中共中央办公厅 发展共同体
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义务教育城乡学校师资均衡高质量发展研究——基于场域理论的县域中小学教师流动样态分析
19
作者 薛正斌 《教师教育研究》 北大核心 2024年第4期20-26,共7页
通过梳理义务教育中小学教师流动的相关研究文献发现,教师流动存在不合理现象,主要是从农村学校流向城镇学校,薄弱学校的优秀骨干教师流向重点学校和示范学校,影响了城乡学校、校际之间的师资均衡和高质量发展。场域理论为分析教师流动... 通过梳理义务教育中小学教师流动的相关研究文献发现,教师流动存在不合理现象,主要是从农村学校流向城镇学校,薄弱学校的优秀骨干教师流向重点学校和示范学校,影响了城乡学校、校际之间的师资均衡和高质量发展。场域理论为分析教师流动逻辑提供了一个新的契合视角和理论分析框架,通过对影响教师流动行为的教师场域、资本及惯习等综合因素分析,提出重塑教师场域结构和惯习、聚焦教师场域资本,提升教师场域的经济资本和社会资本、均衡县域教师场域各主体利益,提升教师的文化资本、保障流动教师的合理权益等建议,以促进城乡教师双向、合理、有序流动,促进义务教育师资均衡高质量发展,实现城乡义务教育一体化发展。 展开更多
关键词 县域义务教育 教师流动 场域理论 合理有序
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县域义务教育段 班主任工作存在的问题与对策
20
作者 高国圆 丁华卿 《山东教育》 2024年第3期41-43,共3页
班主任作为学校教育中既是任课教师又是班级管理者的重要角色,其工作的重要性不容忽视。如何从顶层设计上减轻班主任的负担,提高其工作的积极性和专业性,提高班主任队伍建设的稳定性和均衡性,实现班主任工作的提质增效,是一个亟待解决... 班主任作为学校教育中既是任课教师又是班级管理者的重要角色,其工作的重要性不容忽视。如何从顶层设计上减轻班主任的负担,提高其工作的积极性和专业性,提高班主任队伍建设的稳定性和均衡性,实现班主任工作的提质增效,是一个亟待解决的重要问题。 展开更多
关键词 班主任队伍建设 任课教师 班级管理者 班主任工作 县域义务教育 顶层设计 工作的重要性 提质增效
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