历史论证探析——以历史教学中的“论证”为中心 被引量：5

1

作者 冯一下 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2017年第10期20-31,共12页

近来，“历史论证”引起笔者的极大兴趣，进而产生深入探究的想法，直接原因如下：其一是高考历史命题改革新动向的刺激。最近几年，新颖的历史论证题持续不断地出现在“文综”全国卷中（多为各卷的第41题）。各种地方卷也纷纷效仿。这... 近来，“历史论证”引起笔者的极大兴趣，进而产生深入探究的想法，直接原因如下：其一是高考历史命题改革新动向的刺激。最近几年，新颖的历史论证题持续不断地出现在“文综”全国卷中（多为各卷的第41题）。各种地方卷也纷纷效仿。这些题目均用材料设置论题，要求考生自己提炼（或选择）一个论点，并以试题材料和所学知识给以论证。试题研究者普遍认为，这是高考历史命题专家开辟的命题改革“试验田”，代表了历史命题改革的新走向。 展开更多

关键词 历史论证 批判性思维 论证方法

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培养初中生历史论证能力的教学实践

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作者 李颖 《中学历史教学》 2023年第8期27-29,共3页

社会生活中随处可见“论证”一词。逻辑学认为,论证是用一些理由支持或反驳某个观点的过程或语言形式。历史学科“论从史出,史论结合”的求真本质离不开论证,因而论证在历史教学中应用广泛。历史论证是用真实可信的历史材料支持或反驳... 社会生活中随处可见“论证”一词。逻辑学认为,论证是用一些理由支持或反驳某个观点的过程或语言形式。历史学科“论从史出,史论结合”的求真本质离不开论证,因而论证在历史教学中应用广泛。历史论证是用真实可信的历史材料支持或反驳某个历史观点的思维过程或语言形式。 展开更多

关键词 史论结合 思维过程 论从史出 教学实践 初中生 教学中应用 论证能力 历史论证

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全国卷历史论证题考查特征的新变化 被引量：2

3

作者 王生 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2016年第7期9-12,共4页

第41题（“历史论证题”）是全国卷的一大“看点”，在某种意义上，堪称高考试题的“风向标”和“晴雨表”。自2013年起，全国卷的历史论证题不断出新，每年都有新变化。

关键词 历史论证 历史解释能力 教学对策

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“书品”与“人品”关系浅论 被引量：1

4

作者 郭鹏云 《今古文创》 2021年第6期91-92,共2页

纵观历代书坛,以人品论书品者不乏其数。细究历代书论,"人品"并不是评判"书品"的唯一准则,书品的形成是多种因素促成的。书品优劣的评判标准与道德范畴上的人品优劣有一定的联系,但并不是必然联系。书法家的学问、... 纵观历代书坛,以人品论书品者不乏其数。细究历代书论,"人品"并不是评判"书品"的唯一准则,书品的形成是多种因素促成的。书品优劣的评判标准与道德范畴上的人品优劣有一定的联系,但并不是必然联系。书法家的学问、修养、胸襟等其他因素无不影响着其书法艺术水平。"书品即人品"将两种不同范畴的审美概念画上等号,在一定程度上违背了书法艺术审美准则。本文通过对专业技法的实践和理论的思考,对人品与书品的关系进行初步的研究和探讨。 展开更多

关键词 人品 书品 历史论证

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基于逻辑思维能力培育的历史教学策略 被引量：1

5

作者 刘夏亲 《中学历史教学》 2021年第4期56-58,共3页

逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,即抽象思维。"历史的逻辑思维是在感知历史事实、形成历史表象的基础上,以抽象了的历史概念为运用形式,以认识历史的本质为目的... 逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,即抽象思维。"历史的逻辑思维是在感知历史事实、形成历史表象的基础上,以抽象了的历史概念为运用形式,以认识历史的本质为目的的思维活动。"[1]历史逻辑思维能力指的是:"人们在历史学科领域,运用历史概念、历史判断、历史推理和历史论证等思维形式反映历史事实、历史规律的思维活动中应具备的能力。" 展开更多

关键词 思维形式 运用形式 逻辑思维能力 思维活动 抽象思维 客观现实 推理 历史论证

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福柯的生命政治学研究对政治哲学研究的三重启示

6

作者 董键铭 《世界哲学》 CSSCI 北大核心 2022年第4期123-133,共11页

当代自由主义政治哲学在当代政治哲学研究中所占据的主流地位造成了政治哲学研究方式的窄化,而福柯的生命政治学研究则为探索不同于自由主义政治哲学的政治哲学研究提供了三重启示。就关注问题而言,当代自由主义政治哲学延续了近代政治... 当代自由主义政治哲学在当代政治哲学研究中所占据的主流地位造成了政治哲学研究方式的窄化,而福柯的生命政治学研究则为探索不同于自由主义政治哲学的政治哲学研究提供了三重启示。就关注问题而言,当代自由主义政治哲学延续了近代政治哲学对权利问题的关注,而生命政治学则提示了关注权力问题之政治哲学的可能性和意义。就论证方式而言,近代政治哲学和当代自由主义政治哲学秉持自然论证的论证方式,而生命政治学则诉诸历史论证方式。就立论基础而言,自由主义政治哲学以作为理性主体的个人为其基本前提,而生命政治学则关注主体的生命性特征。反思生命政治学对政治哲学研究所带来的三重启示,不仅为推动政治哲学研究突破原有视域提供了理论启示,同时也为思考构建一种不同于自由主义政治哲学基本范式的、合理形态的马克思主义政治哲学提供了可资借鉴的理论资源。 展开更多

关键词 生命政治学 权利与权力 历史论证 马克思主义政治哲学

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管理与人类幸福一致性论证——基于西方管理学说视角

7

作者 夏前龙 施国洪 《贵州社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第11期42-49,共8页

幸福学研究的思潮正在涌入管理学领域,这为构建新的管理哲学理论提供了启示。命题是在人们对幸福需求日益加深的背景下提出的,基于西方管理学说的视角,从管理哲学的范畴对管理与人类幸福一致性进行了历史论证与逻辑论证,重新阐释了管理... 幸福学研究的思潮正在涌入管理学领域,这为构建新的管理哲学理论提供了启示。命题是在人们对幸福需求日益加深的背景下提出的,基于西方管理学说的视角,从管理哲学的范畴对管理与人类幸福一致性进行了历史论证与逻辑论证,重新阐释了管理的本质和终极价值,以及幸福实现的归因问题。在此基础上,建立了管理与人类幸福一致性的模型公式,重新思考人类幸福的实现问题。 展开更多

关键词 管理 人类幸福 一致性 历史论证 逻辑论证

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婚庆礼仪教化意义的历史论证

8

作者 秦鹏魁 《科教文汇》 2016年第6期163-165,177,共4页

古代思想者对于婚庆礼仪教化意义从多方面进行了论证。《仪礼·士昏礼》对"六礼"的规范,是古代关于婚庆礼仪的一次集大成;《白虎通义》中则构建了古代婚庆礼仪的基本范式;朱子《家礼》对古礼的改革,是后世对古籍的改造和... 古代思想者对于婚庆礼仪教化意义从多方面进行了论证。《仪礼·士昏礼》对"六礼"的规范,是古代关于婚庆礼仪的一次集大成;《白虎通义》中则构建了古代婚庆礼仪的基本范式;朱子《家礼》对古礼的改革,是后世对古籍的改造和创新;在古代婚庆礼仪活动的历史事实中,都蕴含着丰富的教化意义,这种教化的价值主要体现在重视人文关怀、构建家庭伦理以及稳定社会秩序的影响。 展开更多

关键词 婚庆礼仪 教化意义 历史论证

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指向高中生历史论证能力培养的“六阶”教学模式设计

9

作者 张春桐 《教育参考》 2023年第5期95-101,共7页

“六阶”教学模式以培养高中生历史论证能力为设计主线,符合“立德树人”育人要求,同时满足新时代对新型人才的实际需求。“六阶”教学模式的形态主要围绕理论基础、教学目标、实施条件和操作程序四个维度进行。其中,特别以“新航路开... “六阶”教学模式以培养高中生历史论证能力为设计主线,符合“立德树人”育人要求,同时满足新时代对新型人才的实际需求。“六阶”教学模式的形态主要围绕理论基础、教学目标、实施条件和操作程序四个维度进行。其中,特别以“新航路开辟的影响”这一历史主题为例,将“六阶”教学模式中所包含的六个阶段进行分解说明,以期展现出借助“六阶”教学模式培养高中生历史论证能力的生动、全面、立体的过程。 展开更多

关键词 “六阶”教学模式 历史论证能力 核心素养

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应重视培养学生发现问题与形成观点的能力——近年全国卷历史论证题的教学启示 被引量：2

10

作者 郑宇明 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期45-48,共4页

发现问题与形成观点不仅是中学历史教学的重要目标，也是近几年全国卷历史论证题着力考查的基本能力。发现问题是形成观点的重要前提，形成观点是对所发现问题进行意义建构和认识提升的结果，二者不能严格分割开来。从2013年以来的全国... 发现问题与形成观点不仅是中学历史教学的重要目标，也是近几年全国卷历史论证题着力考查的基本能力。发现问题是形成观点的重要前提，形成观点是对所发现问题进行意义建构和认识提升的结果，二者不能严格分割开来。从2013年以来的全国卷历史论证题来看，均要求考生从材料和情境中提取信息，发现和提出问题，确定观点或论题，并进行阐释论证。 展开更多

关键词 全国卷 历史论证题 考查特点 能力要求

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2013—2017年全国卷历史开放性试题评析

11

作者 万灵 花远杰 《教学考试》 2018年第8期35-36,共2页

培养学生独立发现问题、解决问题的能力不仅是中学历史教学的目标,也是全国卷历史论证题考查的要求。开放性试题是对学生综合能力的考查,师生普遍反映此题变化大、难度高。因此。

关键词 近五年 全国卷 世界近现代史 开放性试题 试题评析 历史观点 中国近现代史 历史论证题

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浅谈中学历史论证能力的培养

12

作者 张文琴 《新乡师范高等专科学校学报》 2000年第3期112-113,共2页

中学历史论证能力的培养，是历史教学中的重要一环，教师必须用辩证的观点指导教学，充分发挥学生的思维能力，由易到难，循序渐进。

关键词 中学 历史教学 历史论证能力 习题设计 能力训练

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全国卷历史论证题探究

13

作者 张俊好 《中学历史教学参考》 2018年第4X期22-23,共2页

2011年以来高考全国卷历史试题命制发生一些变化,如降低第一道主观题的分值;选修内容单独成题,增加分值;新增设开放性的论证题等。试题命制形式的新变化和考生答题出现的新情况,要求我们必须认真研究历史论证题的特点与对策。本文从论... 2011年以来高考全国卷历史试题命制发生一些变化,如降低第一道主观题的分值;选修内容单独成题,增加分值;新增设开放性的论证题等。试题命制形式的新变化和考生答题出现的新情况,要求我们必须认真研究历史论证题的特点与对策。本文从论证题的由来、特点,考生答题易出现的问题,论证题的解题方法和经验等几个方面,对全国卷历史论证题进行了一些粗浅的研究,以期裨益高三教学和考试。 展开更多

关键词 历史论证题 全国卷

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例谈历史论证题的解题思路和策略

14

作者 孙楼山 《教学考试》 2017年第17期66-68,共3页

历史论证题是各地高考历史试卷命制的一大特色。由于该题型综合考查了学生历史科'四维'目标的实现,要求学生有较高的历史素养和思维能力,答案具有开放性,因而备受命题者的青睐。江苏卷、新课标全国卷、北京卷等都有命制这一类... 历史论证题是各地高考历史试卷命制的一大特色。由于该题型综合考查了学生历史科'四维'目标的实现,要求学生有较高的历史素养和思维能力,答案具有开放性,因而备受命题者的青睐。江苏卷、新课标全国卷、北京卷等都有命制这一类型的题型。2016年各地高考命制的试题和题型,如下表: 展开更多

关键词 历史论证题 双向性 解题思路 江苏高考 史论结合 中西文化交流 分论点

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马克思主义“道德的历史方法”及其中国实践

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作者 肖祥 《马克思主义理论教学与研究》 2021年第1期64-73,共10页

对马克思主义作"历史主义论证"的缺陷在于将历史规律简化为因果律,犯了机械决定论的舛误;对马克思主义作"道德论证"的缺陷在于夸大了伦理道德因素在社会发展中的作用,在理论上无视马克思主义道德理论的历史性,在实... 对马克思主义作"历史主义论证"的缺陷在于将历史规律简化为因果律,犯了机械决定论的舛误;对马克思主义作"道德论证"的缺陷在于夸大了伦理道德因素在社会发展中的作用,在理论上无视马克思主义道德理论的历史性,在实践上容易滑入伦理改良主义。建立于"历史主义论证"批判和"道德论证"批判之上的"道德的历史方法",不仅强化了马克思主义理论叙事的伦理价值,更重要的是确证了马克思主义道德理论的历史科学性。"道德的历史方法"的运用,推进了马克思主义道德理论的学科建设实践、理论批判实践、道德建设实践和社会生活实践。 展开更多

关键词 道德的历史方法 “历史主义论证”批判 “道德论证”批判

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