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基于统筹和联动思维的村庄规划编制路径探索——以莆田市荔城区西天尾镇村庄规划为例
1
作者 谢志勇 《福建建材》 2023年第10期32-36,共5页
村庄规划作为指导村庄建设发展的依据,其重要性不言而喻。以莆田市荔城区西天尾镇村庄规划为例,从分析村庄规划编制与建设发展的困境出发,探索了一种更具统筹和联动思维的规划编制路径,以打破村庄行政管理界线,引导相邻村庄聚力发展,通... 村庄规划作为指导村庄建设发展的依据,其重要性不言而喻。以莆田市荔城区西天尾镇村庄规划为例,从分析村庄规划编制与建设发展的困境出发,探索了一种更具统筹和联动思维的规划编制路径,以打破村庄行政管理界线,引导相邻村庄聚力发展,通过镇域统筹强化协同发展,从文化串联、生态保护、产业联动、布局优化、配套精准、用地盘活等方面进行了乡村单元全域全要素的梳理,为村庄规划编制提供了创新思路。 展开更多
关键词 村庄规划 乡村单元 镇域统筹 单元联动
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单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略研究 被引量：2
2
作者 陈梦琪 《英语教师》 2022年第2期95-100,共6页
在分析小学英语读写教学现状及成因的基础上,结合PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(上),探究单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略。提出教师一方面需要在教材整体的视角下加强教材中各个单元读写课文本的逻辑性和连续性,使教... 在分析小学英语读写教学现状及成因的基础上,结合PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(上),探究单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略。提出教师一方面需要在教材整体的视角下加强教材中各个单元读写课文本的逻辑性和连续性,使教材的读写课文本串联成一个完整的故事,促进学生在阅读过程中对单元前后文本的理解性吸收;另一方面需要在读写教学中加强思维策略的运用,改变“机械阅读”的学习模式,提高学生在读后写作中语言输出的合理性和丰富性,最终实现其思维能力和读写能力的协同发展。 展开更多
关键词 单元联动 思维能力 读写能力 小学英语
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让“有新鲜感”成为学生的生活常态——三年级上册第一单元整体教学构想 被引量：1
3
作者 姜树华 《小学教学参考》 2022年第28期10-13,共4页
“有新鲜感”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》重点关注的教学内容。统编语文教材三年级上册第一单元的语文要素之一是“关注有新鲜感的词语和句子”。什么是“有新鲜感”呢?如何关注“有新鲜感”的词句?如何对“有新鲜感”的词句... “有新鲜感”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》重点关注的教学内容。统编语文教材三年级上册第一单元的语文要素之一是“关注有新鲜感的词语和句子”。什么是“有新鲜感”呢?如何关注“有新鲜感”的词句?如何对“有新鲜感”的词句进行品味、体验?这是教师在教学时必须考虑的问题。这样,才能促使学生在生活中对有新鲜感的事物产生发现力和观察力,在阅读中能够对有新鲜感的语言形成感受力和理解力,在习作中能够进行有新鲜感的表达,获得阅读和习作的乐趣。 展开更多
关键词 有新鲜感 单元整体教学 单元联动
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依托思维导图的单元学习活动设计
4
作者 王蓉 《上海课程教学研究》 2018年第7期95-98,共4页
为了指引学生突破写作思维困境，以沪教版高一年级第一、二单元贯通主题“孤独”为例，运用思维导图这一可视化思维工具，引导学生从“什么是孤独”“人为何而孤独”“我们如何面对孤独”三个维度尝试一次思维破冰探索之旅。以此激发学... 为了指引学生突破写作思维困境，以沪教版高一年级第一、二单元贯通主题“孤独”为例，运用思维导图这一可视化思维工具，引导学生从“什么是孤独”“人为何而孤独”“我们如何面对孤独”三个维度尝试一次思维破冰探索之旅。以此激发学生发散性、分析性与创造性三维立体式语文高阶思维能力的螺旋式智性成长，提升语文学科核心素养。 展开更多
关键词 思维导图 单元贯通读写联动 语文高阶思维能力
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