单元整体建构下的现代诗歌教学策略 被引量：1

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作者 曾碧华 《七彩语文》 2024年第8期36-37,共2页

单元整体建构下的现代诗歌教学,要从单元语文要素入手,了解诗歌的写作背景,通过反复诵读、比较阅读和拓展阅读,以活动串联,让学生多维度浸润在现代诗的世界里,学习诗歌的语言特点、韵律规律和意象表达,提高创作水平和表达能力。

关键词 现代诗歌 单元整体建构 诵读活动

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学习任务群的单元整体建构之思辨性阅读与表达——以《少年闰土》为例 被引量：1

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作者 吴奕洵 《亚太教育》 2024年第6期135-138,共4页

学习任务群的落实是培养学生语文核心素养的一条重要路径,对于改善教学形式、促进教学资源整合也有着重要的意义。因此对学习任务群和思辨性阅读与表达的内涵进行分析,探讨了小学语文思辨性阅读与表达任务群落实中存在的问题,并且以《... 学习任务群的落实是培养学生语文核心素养的一条重要路径,对于改善教学形式、促进教学资源整合也有着重要的意义。因此对学习任务群和思辨性阅读与表达的内涵进行分析,探讨了小学语文思辨性阅读与表达任务群落实中存在的问题,并且以《少年闰土》为例,总结了单元整体构建下的思辨性阅读与表达教学策略,包括转变教学观念、加强单元分析、培养思辨意识、引导多元表达、实现过程评价。 展开更多

关键词 小学语文 学习任务群 单元整体建构 思辨性阅读与表达 核心素养

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基于单元整体建构的小学英语深度学习研究

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作者 张晶晶 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第9期0073-0076,共4页

随着新课程改革的深入,为提高学生的英语核心素养,如何推动小学英语单元教学成为所有教育共同探讨的话题。在小学英语教学过程中,单元整体构建和深入学习,不仅有利于提高教学效果和教学质量,还能帮助学生建立完整的知识体系。因此,教师... 随着新课程改革的深入,为提高学生的英语核心素养,如何推动小学英语单元教学成为所有教育共同探讨的话题。在小学英语教学过程中,单元整体构建和深入学习,不仅有利于提高教学效果和教学质量,还能帮助学生建立完整的知识体系。因此,教师需要充分运用这种教学方式,突出学生的主体地位,提高教学的有效性。鉴于此,本文主要基于单元整体建构的小学英语深度学习展开研究,旨在找到有效策略,以为学生全面发展奠定坚实基础。 展开更多

关键词 单元整体建构 小学英语 深度学习

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基于单元整体建构的小学英语深度学习实践

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作者 高菲 《学园》 2024年第9期42-44,共3页

为帮助学生取得理想的深度学习成果,基于实践研究经验,简述深度学习的内涵、特征和意义,指出单元整体建构教学模式有助于学生主动、深入地学习,并结合教学案例提出教师可以通过围绕单元教学内容、制定单元教学目标,基于单元教学目标、... 为帮助学生取得理想的深度学习成果,基于实践研究经验,简述深度学习的内涵、特征和意义,指出单元整体建构教学模式有助于学生主动、深入地学习,并结合教学案例提出教师可以通过围绕单元教学内容、制定单元教学目标,基于单元教学目标、安排深度学习任务,科学进行教学评价、帮助学生有效深度学习等策略进行教学实践,有效开展基于单元整体建构的小学英语深度学习活动。 展开更多

关键词 小学英语 单元整体建构 深度学习

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初中数学单元整体建构教学——以苏教版初中数学“平面图形的认识(一)”教学为例 被引量：2

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作者 张跃 《数学教学通讯》 2020年第17期69-70,共2页

传统的初中数学教学,遵循的是"递进式"的教学思路,有时候突破这样的规律,同样也能收到较好的教学效果,在进行了分析与实践之后,可以考虑进行"单元整体建构教学".从理论的角度来看,单元整体建构教学有其合理性,从学... 传统的初中数学教学,遵循的是"递进式"的教学思路,有时候突破这样的规律,同样也能收到较好的教学效果,在进行了分析与实践之后,可以考虑进行"单元整体建构教学".从理论的角度来看,单元整体建构教学有其合理性,从学生的角度来看,由于学生在生活中或者在其他学科的学习中,已经积累了丰富的经验或相关的知识,这些经验与知识在某些数学知识学习的时候,能够让学生的学习产生跳跃性、建构性.强调单元整体建构教学在初中数学中的地位,并不是反对循序渐进的教学,实际教学应结合具体内容择优运用. 展开更多

关键词 初中数学 单元整体建构 单元整体建构教学

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基于单元整体建构的小学英语深度学习 被引量：1

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作者 王细妹 《新课程研究》 2023年第32期120-122,共3页

如何推动实施单元整体教学,发展学生的英语核心素养是小学英语教师需要重点探索的课题。开展基于单元整体建构的小学英语深度学习,有助于学生实现全面提升自身核心素养的目标。文章运用经验总结和案例分析法,在明晰单元整体建构和深度... 如何推动实施单元整体教学,发展学生的英语核心素养是小学英语教师需要重点探索的课题。开展基于单元整体建构的小学英语深度学习,有助于学生实现全面提升自身核心素养的目标。文章运用经验总结和案例分析法,在明晰单元整体建构和深度学习两个核心概念的基础上,提出教师可以通过科学设计教学目标、整合单元教学资源、引入单元综合活动等策略有效指引学生参与基于单元整体建构的小学英语深度学习活动。 展开更多

关键词 单元整体建构 小学英语 深度学习

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谈初中数学复习课中如何进行单元整体建构教学——以苏教版初中数学“图形的全等”为例 被引量：2

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作者 张跃 《数学教学通讯》 2021年第14期49-50,共2页

在初中数学复习课当中采用单元整体建构教学的思路,不仅可以让学生认识到概念与概念、概念与规律、规律与规律之间的纵横联系,从而让认知体系更加完善,与此同时还能够有效地培养学生运用数学知识解决问题的能力.立足于整体单元知识的教... 在初中数学复习课当中采用单元整体建构教学的思路,不仅可以让学生认识到概念与概念、概念与规律、规律与规律之间的纵横联系,从而让认知体系更加完善,与此同时还能够有效地培养学生运用数学知识解决问题的能力.立足于整体单元知识的教学以及学生的主动建构,通过典型问题的设计与提出,去让学生更加积极地加工思维素材,这样学生对整个单元的知识,就会有一个更加全面的理解,学生就更容易认识到这一单元不同概念之间的关系,并且可以在此基础上形成较好的问题解决能力. 展开更多

关键词 初中数学 复习课 问题引领 单元整体建构

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基于类比教学的数学单元建构课的实践与思考

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作者 沈秋萍 《初中生世界（初中教学研究）》 2023年第3期43-45,共3页

在单元整体建构课中,类比可以让学生系统地、有序地学习知识,强化知识迁移。运用类比法进行教学时,教师要读懂教材体系,并以学生为中心,读懂学生,注重活动内容及类比学法的设计,在教学相长中丰富学生的整体认知,实现教学目标与育人价值... 在单元整体建构课中,类比可以让学生系统地、有序地学习知识,强化知识迁移。运用类比法进行教学时,教师要读懂教材体系,并以学生为中心,读懂学生,注重活动内容及类比学法的设计,在教学相长中丰富学生的整体认知,实现教学目标与育人价值的统一。 展开更多

关键词 初中数学 单元整体建构 类比 实践

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立足单元整体的作业设计探究--以“相交线与平行线”为例

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作者 任世忠 吴玲丽 任芳 《中学数学教学参考》 2023年第26期18-21,共4页

针对课标、教材、学情和单元学业质量要求,研究作业目标、内容、次数、难点及其解决策略,建构作业优化设计路径,提出课时作业设计模板,有效评价教学目标。

关键词 相交线与平行线 单元整体建构 作业优化设计

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单元整体建构:促进数学核心素养的培养 被引量：1

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作者 张蕾萍 《基础教育研究》 2022年第2期76-78,共3页

单元整体建构不仅可以教会学生“是什么”“为什么”,而且可以教会学生系统地思考“为何学”“学什么”“怎样学”。在单元整体建构教学中,教师要理解知识逻辑顺序,整体建构教学内容的全局思路;关注学生的认知心理,深度挖掘新旧知识的联... 单元整体建构不仅可以教会学生“是什么”“为什么”,而且可以教会学生系统地思考“为何学”“学什么”“怎样学”。在单元整体建构教学中,教师要理解知识逻辑顺序,整体建构教学内容的全局思路;关注学生的认知心理,深度挖掘新旧知识的联系;紧扣数学本质特征,有效促进数学知识的内在联结,以此促进学生数学核心素养的养成。 展开更多

关键词 单元整体建构 二次函数 核心素养

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单元整体建构:政治课深度教学的基础性策略

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作者 董珺 《新课程研究（上旬）》 2016年第10期97-98,共2页

深化政治课堂教学改革,以能力为导向进行深度教学,需要教师在教学过程中,着眼于单元整体建构,优化知识整合,实现学科知识与智慧能力的有机融合,培养核心素养,为中学政治学科的深度教学、有效教学寻找到可行的实现路径.

关键词 高中政治 单元整体建构 深度教学

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单元整体建构教学的实践与思考——以“二次函数的图像和性质”为例

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作者 朱金祥 《中学数学教学参考》 2020年第17期20-22,共3页

二次函数的图像和性质这一单元的整体建构教学,其设置核心是帮助学生自主建构本单元的知识框架,更为上位地整体规划学生核心素养的发展,为后几节课的继续研究提供方向、方法和动力。

关键词 单元整体建构 二次函数 图像和性质 核心素养

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建构单元认知的整体框架——《二次函数的图像和性质》起始课教学设计与思考 被引量：2

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作者 陈金英 王华民 《教育研究与评论（课堂观察）》 2020年第4期30-33,共4页

“单元整体建构课”的教学目标是让学生管中窥豹,建构单元认知的框架结构,从整体上把握研究方向和路径,了解主体内容和方法,以发展数学思维,提升数学素养。基于《二次函数的图像和性质》一节起始课的教学设计,阐述对“单元整体建构课”... “单元整体建构课”的教学目标是让学生管中窥豹,建构单元认知的框架结构,从整体上把握研究方向和路径,了解主体内容和方法,以发展数学思维,提升数学素养。基于《二次函数的图像和性质》一节起始课的教学设计,阐述对“单元整体建构课”总体特点、设计策略、实施价值的思考。 展开更多

关键词 单元整体建构课 知识结构 研究方法 《二次函数的图像和性质》

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初中数学单元整体建构教学的实践与反思——以“一元一次方程”为例

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作者 张跃 《数学教学通讯》 2021年第29期65-66,共2页

在初中数学教学中,采用单元整体建构教学思路时,最关键的是要研究学生,要让学生在数学知识的学习过程中实现整体建构.整体建构面向的是一个单元的知识.教师要在对学生认知基础准确把握的基础之上,去判断应该建立什么样的学习过程,才能... 在初中数学教学中,采用单元整体建构教学思路时,最关键的是要研究学生,要让学生在数学知识的学习过程中实现整体建构.整体建构面向的是一个单元的知识.教师要在对学生认知基础准确把握的基础之上,去判断应该建立什么样的学习过程,才能实现对单元知识的整体建构,这是单元整体建构教学得以成功运用的关键. 展开更多

关键词 初中数学 单元整体建构教学 教学实践 教学反思

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“大概念”统摄下数学“单元整体”构建与教学实践

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作者 李松云 《教书育人（教师新概念）》 2024年第7期54-56,共3页

“大概念”统摄下的“单元整体”建构与教学实践,着眼于学生的“学”。教师要善于提炼“大概念”、应用“大概念”。在“单元整体”教学中,教师要充分发挥“大概念”的育人功能,彰显“大概念”的育人价值。在“单元整体教学”中,“大概... “大概念”统摄下的“单元整体”建构与教学实践,着眼于学生的“学”。教师要善于提炼“大概念”、应用“大概念”。在“单元整体”教学中,教师要充分发挥“大概念”的育人功能,彰显“大概念”的育人价值。在“单元整体教学”中,“大概念”具有认识论、方法论和本体论的意义和价值,重塑了教师的“单元整体教学”,值得教师深度反思、持续研究。 展开更多

关键词 小学数学 大概念 “单元整体”建构 “单元整体”教学

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