以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念 被引量：16

1

作者 曾国琼 《中学化学教学参考》 2013年第1期5-9,共5页

尝试以元素化合物知识为载体，培养学生的元素观、微粒观、变化观、分类观、实验观和化学价值观等化学基本观念。

关键词 元素化合物 变化观 微粒观 分类观 实验观 化学价值观

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中学化学教学中“化学价值”培养的实践研究 被引量：1

2

作者 耿立广 《中国教育学刊》 北大核心 2023年第S01期161-163,共3页

培养学生的“化学价值”满足当前立德树人教育的要求,对于培养全面发展的学生意义重大。本文对当前中学化学教学在培养学生“化学价值”中存在的问题进行了分析,认为在培养学生“化学价值”过程中,教师要挖掘教材中隐含的化学价值观内容... 培养学生的“化学价值”满足当前立德树人教育的要求,对于培养全面发展的学生意义重大。本文对当前中学化学教学在培养学生“化学价值”中存在的问题进行了分析,认为在培养学生“化学价值”过程中,教师要挖掘教材中隐含的化学价值观内容,通过优化课堂教学环节来进行渗透,打造高效课堂。 展开更多

关键词 中学化学 化学价值观 培养策略

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基于“观念建构”的中学化学教与学策略研究——以“铜及其化合物”复习为例 被引量：4

3

作者 曾国琼 《中学化学教学参考》 2018年第1期18-21,共4页

以“铜及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三化学元素化合物知识复习过程中构建“价、类二维关系图”并运用“价、类二维关系图”完成“转化任务”、运用“三重表征”教学策略分析微粒在水溶液中的行为、设计实验方案等化学教与学... 以“铜及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三化学元素化合物知识复习过程中构建“价、类二维关系图”并运用“价、类二维关系图”完成“转化任务”、运用“三重表征”教学策略分析微粒在水溶液中的行为、设计实验方案等化学教与学策略，以期为提高复习效率、促进学生自主建构与发展化学基本观念提出切实可行的教学模式。 展开更多

关键词 观念建构 转化观 化学价值观 微粒观 平衡观 实验观 三重表征

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促进“观念建构”的化学教与学策略的实践研究——以“氮及其化合物”高三复习课为例 被引量：4

4

作者 曾国琼 《中学化学教学参考》 2016年第12期32-36,共5页

以“氮及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三元素化合物知识复习过程中融入完成“转化任务”、构建“二维物质关系图”、运用“三重表征”和基于“实验设计”的化学教与学策略的实践研究，以期为在高三化学复习课中促进学生自主建... 以“氮及其化合物”的高三复习课为例，尝试在高三元素化合物知识复习过程中融入完成“转化任务”、构建“二维物质关系图”、运用“三重表征”和基于“实验设计”的化学教与学策略的实践研究，以期为在高三化学复习课中促进学生自主建构与发展转化观、化学价值观、微粒观、平衡观、实验观等化学观念提供建议。 展开更多

关键词 观念建构 转化观 化学价值观 微粒观 平衡观 实验观 三重表征

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化学观念的建构及其教学功能和价值 被引量：3

5

作者 黄清辉 张贤金 吴新建 《化学教与学》 2016年第11期2-4,共3页

知识是容易被人遗忘的，而素养却可以使人受益终身。学生科学素养的提升离不开教师在课堂教学中对学生化学观念的培养。文章选择微粒观、分类观和化学价值观等三种化学观念，探讨这三种化学观念的建构及其教学功能和价值。

关键词 化学观念 微粒观 分类观 化学价值观

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高中生化学价值观的调查研究 被引量：3

6

作者 黄敏 竺丽英 王祖浩 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第9期62-67,共6页

以浙江省某中学高一、高二学生为研究对象，调查了344名高中生的化学价值观现状，采用比喻的形式和问卷调查的研究方法进行信息采集，并对不同性别、年级和化学选考倾向的学生进行化学价值观的差异性比较。结果发现，学生选择的食物比... 以浙江省某中学高一、高二学生为研究对象，调查了344名高中生的化学价值观现状，采用比喻的形式和问卷调查的研究方法进行信息采集，并对不同性别、年级和化学选考倾向的学生进行化学价值观的差异性比较。结果发现，学生选择的食物比喻十分丰富，化学价值观的总体情况较为良好；男女生的化学价值观整体上基本一致；高一学生的化学价值观相较于高二学生更加积极；对于化学选考倾向不同的学生，选考化学的学生具有更加积极的化学价值观，但没有选考化学的学生对化学学科同样也持认可态度。 展开更多

关键词 中学化学 化学价值观 选考 比喻

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基于生本体验,构建学科观念——“电解池的工作原理及应用”教学设计与思考 被引量：2

7

作者 屈春芸 《化学教与学》 2016年第9期75-77,共3页

以苏教版选修教材《化学反应原理》第二单元中的“电解池的工作原理及应用”一节为例,探讨在教学中如何基于学生体验，有效渗透化学微粒观、实验观、化学价值观的问题.

关键词 微粒观 实验观 化学价值观 生本体验

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深入挖掘知识背后的学科观念——以“CO2制取的研究”教学片段为例谈学生化学学科观念培养 被引量：1

8

作者 王文富 《化学教与学》 2014年第11期9-11,共3页

化学教学中让学生终身受益的是影响学生人生观和价值观的化学思想观念,帮助学生建立基本的学科观念是中学化学教学的首要目标。文章通过＂CO2制取的研究＂的教学片段探讨如何在课堂教学中实施学科观念的教学,深入挖掘知识背后隐藏的学... 化学教学中让学生终身受益的是影响学生人生观和价值观的化学思想观念,帮助学生建立基本的学科观念是中学化学教学的首要目标。文章通过＂CO2制取的研究＂的教学片段探讨如何在课堂教学中实施学科观念的教学,深入挖掘知识背后隐藏的学科观念、方法论,培养学生的化学学科观念,提高学生的学科素养。 展开更多

关键词 化学学科观念 CO2气体制取 教学片段 化学价值观 化学方法论 实验观

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让化学实验成为促进“隐性目标”发展的重要载体 被引量：1

9

作者 刘东潮 汤发有 《科教文汇》 2010年第9期35-35,49,共2页

"情感、态度与价值观"的目标是一种具有潜在价值的、高层次智力组成的"隐性目标",这一目标的逐步达成,无疑对人的和谐发展有着重要的意义。化学实验作为化学课程的重要组成部分,蕴含着丰富的教育资源,对于发展学生... "情感、态度与价值观"的目标是一种具有潜在价值的、高层次智力组成的"隐性目标",这一目标的逐步达成,无疑对人的和谐发展有着重要的意义。化学实验作为化学课程的重要组成部分,蕴含着丰富的教育资源,对于发展学生这一"隐性目标"有着独特优势。那么如何以化学实验为载体,转变传统的实验教学观念,侧重"情感体验性"的设计思路,促进学生"自我、积极、主动发展"是一个值得探讨的问题。 展开更多

关键词 化学实验 创新设计 化学价值观

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设计系列探究实验建构学科基本观念——以高一化学“分散系及其分类”教学为例

10

作者 刘永红 《高考》 2021年第25期139-140,共2页

设计系列探究实验,创设学生主动参与、积极思考的实验情境和设置驱动性问题,在"分散系及其分类"教学中引导学生自主探究,帮助学生建构学科基本观念:分类观、微粒观、变化观和化学价值观,以此培养学生的学科素养。实验结果表... 设计系列探究实验,创设学生主动参与、积极思考的实验情境和设置驱动性问题,在"分散系及其分类"教学中引导学生自主探究,帮助学生建构学科基本观念:分类观、微粒观、变化观和化学价值观,以此培养学生的学科素养。实验结果表明设计系列探究实验的教学,使学生学习兴趣浓厚、思维活跃,自主探究出宏观现象中的微观本质,同时建立了基本观念,教学效果良好。 展开更多

关键词 基本观念 分散系 探究实验 分类观 微粒观 变化观 化学价值观

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让生活在课堂中灵动——“物质在水中的分散”教学设计 被引量：2

11

作者 宋曙波 陈卫 《中学化学教学参考》 2013年第10期26-27,共2页

从学生熟悉的洗衣服出发，创设一个能够贯穿整节课的情境，将所有知识点按照合理的逻辑顺序串联起来，牢牢吸引住学生的注意力，取得了较好的教学效果。

关键词 教学情境 溶液 溶解 乳化 构建化学价值观

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化学教学中渗透化学价值观教育刍探 被引量：1

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作者 庞敏 《成才之路》 2018年第23期30-30,共1页

化学价值观教育存在缺少完整的教学目标,价值观教育注重形式、可操作性较差的问题。在化学教学中渗透价值观教育,教师要提高价值观教学意识,增强价值观教育的体系性,要加强课堂设计,将价值观教育与知识教学进行有机结合。

关键词 化学教学 化学价值观 渗透 问题 教学策略

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