-
题名认知冲突策略在小学科学前概念转化中的应用
被引量：3
- 1
-
-
作者
朱灿
-
机构
衢州市江山石门小学
-
出处
《浙江教育科学》
2015年第6期48-50,共3页
-
文摘
教学不能简单强硬地把新知识灌输给学生,而应尊重学生的前概念,并以之作为新知识的生长点。教师可以创设情境,通过"利用观察体验,直面认知冲突;呈现反例,制造认知冲突;运用课堂辩论,呈现认知冲突;导入生活事件,激发认知冲突;巧用课堂生成,引发认知冲突"等途径,激起学生的求知欲和好奇心,变"要我学"为"我要学"。学生在经历思想上的冲突和震撼的过程中,找出矛盾所在,用科学概念代替原有的错误观念,实现错误前概念向科学概念的转变。
-
关键词
认知冲突
小学科学
前概念转化
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名概念图在物理前概念转化中的应用探索
被引量：2
- 2
-
-
作者
黄雪军
-
机构
江苏省苏州市吴江区平望中学
-
出处
《湖南中学物理》
2018年第8期22-23,21,共3页
-
文摘
概念图是学生物理学习的重要手段,本文以学生前概念的转化为切口,指出概念图在诊断学生的前概念体系,促成学生的对话与合作,推动概念体系的建构等方面有着重要作用,并结合实例进行了说明。
-
关键词
概念图
前概念转化
案例分析
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名前概念转化在初中生物学教学中的应用
被引量：1
- 3
-
-
作者
黄东姐
-
机构
泉州市教育科学研究所
-
出处
《生物学通报》
2019年第6期26-27,共2页
-
基金
福建省“十三五”第1批中学生物学科教学带头人立项课题(XKSW-2017006)
-
文摘
前概念一旦形成,易在学生的大脑中产生定式,不易移除并干扰着正确的科学概念的形成.以“基因控制生物的性状”为例,阐述在生物学概念教学中如何进行前概念转化教学,以提高概念教学的质量与效果.
-
关键词
前概念转化
初中生物学
科学概念
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名利用生活化物理实验转化错误前概念
- 4
-
-
作者
赵君
-
机构
天津市外国语大学附属滨海外国语学校
-
出处
《教育与装备研究》
2018年第3期47-49,共3页
-
文摘
每个学生在学习物理之前,头脑中都会存在前概念。这些前概念范围广、隐蔽性强且根深蒂固,其中错误的前概念对学生建立并掌握科学的物理知识会产生极大的负面影响。依据中学生的思维特点,将生活化的物理实验进行巧妙设计,可以有效纠正错误的前概念并实现转化。
-
关键词
错误前概念
生活化的物理实验
前概念转化
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
