思维导图高效复习法在数学复习课教学中的应用初探

1

作者 香雪峰 《成长》 2024年第12期52-54,共3页

随着素质教育的不断深化,数学教学受到越来越多人的关注。初中阶段是学生学习数学的关键时期,但初中数学知识点较多,学生容易出现混淆不清的情况,这就需要教师采取有效的教学方法进行教学,提升学生的学习效率。在初中数学教学中,复习课... 随着素质教育的不断深化,数学教学受到越来越多人的关注。初中阶段是学生学习数学的关键时期,但初中数学知识点较多,学生容易出现混淆不清的情况,这就需要教师采取有效的教学方法进行教学,提升学生的学习效率。在初中数学教学中,复习课是其中比较重要的一环,而思维导图高效复习法作为一种新型的教和学的方法,在初中数学复习课中发挥着重要作用。思维导图是一种非常有效的思维工具,可以将零碎复杂的知识点进行有效归纳和整理。文章分析了初中数学复习课现状,并结合教学实践经验提出了“思维导图高效复习法”在初中数学复习课中的应用对策,旨在为相关教学人员提供一定参考。 展开更多

关键词 高效复习 素质教育 初中数学教学 初中数学复习课 思维导图 思维工具 应用对策 初中阶段

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初中数学复习课运用大单元题组教学法的思维导图教学策略

2

作者 张璐 《故事家（下）》 2024年第10期265-267,共3页

初中数学复习课是教学过程中的重要环节,它不仅有助于学生巩固所学知识,还能培养学生的综合运用能力和思维能力。然而,传统的复习课教学往往存在着知识碎片化、缺乏系统性等问题。大单元题组教学法和思维导图教学策略的结合,能够有效解... 初中数学复习课是教学过程中的重要环节,它不仅有助于学生巩固所学知识,还能培养学生的综合运用能力和思维能力。然而,传统的复习课教学往往存在着知识碎片化、缺乏系统性等问题。大单元题组教学法和思维导图教学策略的结合,能够有效解决这些问题,帮助学生构建完整的知识体系,提高复习效率。 展开更多

关键词 初中数学复习课 题组教学法 思维导图教学策略 知识碎片化 提高复习效率 思维能力 复习课教学 综合运用能力

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如何利用思维导图优化初中数学复习课 被引量：5

3

作者 黄玉梅 《学周刊》 2017年第31期95-96,共2页

在初中时期,数学是初中生基础教育的重点科目,只有具备良好的数学基础,才能为学生未来数理化的学习生活提供捷径。在数学复习课的教学中,培养学生的逻辑思维能力非常关键。教师可以结合教学实践经验,分析初中数学复习课中思维导图的优... 在初中时期,数学是初中生基础教育的重点科目,只有具备良好的数学基础,才能为学生未来数理化的学习生活提供捷径。在数学复习课的教学中,培养学生的逻辑思维能力非常关键。教师可以结合教学实践经验,分析初中数学复习课中思维导图的优化功能,借此增强初中数学课堂的活力氛围,有效引导学生积极参与数学课堂学习中,进而有助于提升数学复习课的整体教学质量。 展开更多

关键词 思维导图 初中数学复习课 优化措施

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雷沛鸿互教共学“小先生”法在初中数学复习课中的实践与研究

4

作者 董金林 《成长》 2024年第12期49-51,共3页

随着素质教育的不断深入,如何在初中数学教学中促进学生自主学习能力的养成是教师应该关注的问题。雷沛鸿先生提出的互教共学“小先生”法是十分切合新课改的一种教学模式,它能够提升学生主动性、积极性和创造性,充分调动学生学习数学... 随着素质教育的不断深入,如何在初中数学教学中促进学生自主学习能力的养成是教师应该关注的问题。雷沛鸿先生提出的互教共学“小先生”法是十分切合新课改的一种教学模式,它能够提升学生主动性、积极性和创造性,充分调动学生学习数学的兴趣,激发学生学习动机。实行互教共学“小先生”法,可以让学生主动参与课堂、完成任务、交流合作、思维碰撞,从而增强学生对数学知识的理解和应用能力。因此,教师要结合本班学生实际情况,认真分析互教共学“小先生”法在数学课堂中应用的意义,采取合理有效措施激发学生参与课堂、完成任务、交流合作等方面的能力,充分调动学生学习数学的兴趣,使互教共学“小先生”法在初中数学复习课中发挥最大作用。 展开更多

关键词 雷沛鸿 学生实际情况 思维碰撞 初中数学教学 初中数学复习课 素质教育 实践与研究 新课改

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科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率 被引量：4

5

作者 花雪琴 《数学教学通讯》 2017年第35期68-69,共2页

数学,具有抽象性的特点且逻辑性较强,教师可充分将思维导图教学方式运用到初中数学复习课中.本文主要阐述了教师在展开初中数学复习课时,如何有效运用思维导图进行相应的教学,并说明了学生如何科学使用思维导图展开学习实践,进而有效促... 数学,具有抽象性的特点且逻辑性较强,教师可充分将思维导图教学方式运用到初中数学复习课中.本文主要阐述了教师在展开初中数学复习课时,如何有效运用思维导图进行相应的教学,并说明了学生如何科学使用思维导图展开学习实践,进而有效促进初中数学复习课的整体效率. 展开更多

关键词 思维导图教学 初中数学复习课 教学效率

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新课标导向下初中数学复习课教学策略

6

作者 何江沙 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第12期073-076,共4页

当前初中数学教学中,复习课负责整合知识,起着举足轻重的作用。新课标强调学生主体地位和能力的培养,因此,为围绕新课标导向而采取的复习课教学策略逐渐成为研究热点。本研究以新课标为指导,通过教育行动研究,提出并实施了面向学生自主... 当前初中数学教学中,复习课负责整合知识,起着举足轻重的作用。新课标强调学生主体地位和能力的培养,因此,为围绕新课标导向而采取的复习课教学策略逐渐成为研究热点。本研究以新课标为指导,通过教育行动研究,提出并实施了面向学生自主、合作、探究的复习课教学策略。结果表明:该教学策略能有效提高学生的学习兴趣,促进以理解、联结、应用为导向的复习效果,较大程度地提升了学生的数学课堂参与度,具有一定的实施价值。但同时,其对于学生自主学习能力的依赖性也暴露出在一些学生群体中的局限性。意在提供一种基于新课标的复习课教学新思路,为初中数学复习课的教学改进提供参考借鉴。 展开更多

关键词 新课标导向 初中数学复习课 教学策略

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探寻“双减”背景下初中数学复习课的创新教学策略

7

作者 石德芳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第7期0110-0113,共4页

在我们全面贯彻落实“双减”政策的背景下,怎样进行有效的初中数学复习课创新教学是一个紧迫的课题。本研究主要运用问卷调查和实地观察法,选取了四个典型初中进行研究。结果表明,“五步教学法”,“学生自主探究法”,和"学生主导... 在我们全面贯彻落实“双减”政策的背景下,怎样进行有效的初中数学复习课创新教学是一个紧迫的课题。本研究主要运用问卷调查和实地观察法,选取了四个典型初中进行研究。结果表明,“五步教学法”,“学生自主探究法”,和"学生主导的课堂讨论"是效果最好的创新教学策略。其中,五步教学法能够有效提高学生的学习兴趣和数学成绩,比传统的教学模式更具有显著性差异。同时,学生自主探究法和学生主导的课堂讨论可以提高学生的主动性,使他们在掌握数学知识的同时,还能提升他们的思维能力和创新意识。为此,我们建议教师在初中数学复习课的教学实践中,灵活采用多种创新教学策略,尽可能实现“双减”政策的目标。此研究结果有望为初中数学复习课的教学改革提供理论依据和实践指导。 展开更多

关键词 双减 初中数学复习课 创新教学策略 五步教学法 学生主导的课堂讨论

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巧设问题链优化初中数学复习课教学策略研究 被引量：4

8

作者 何安 《数学学习与研究》 2022年第34期23-25,共3页

在初中数学教学过程中,教师不仅要对相关的数学知识做到精准讲授,还要结合现阶段的实际情况开展有效复习,在复习中有效结合问题链,对初中知识进行梳理、总结,使学生的数学能力不断提升.本文对巧设问题链优化初中数学复习课教学的策略进... 在初中数学教学过程中,教师不仅要对相关的数学知识做到精准讲授,还要结合现阶段的实际情况开展有效复习,在复习中有效结合问题链,对初中知识进行梳理、总结,使学生的数学能力不断提升.本文对巧设问题链优化初中数学复习课教学的策略进行了研究,旨在表明问题链有利于学生对数学知识进行全面梳理,具有极大的教学作用. 展开更多

关键词 巧设问题链 初中数学复习课 教学策略研究 有效认知

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初中数学复习课教学模式实践探究 被引量：2

9

作者 曹永程 《新智慧》 2023年第25期79-81,共3页

我国向来重视复习教学,古代就有“温故而知新”的学习传统。重视复习成为师生间的一种默会知识。随着我国信息技术以及课堂教学的大变革,课堂不断呈现新样态,复习课也是如此。本文从初中数学复习课教学这一角度出发,尝试建构初中数学复... 我国向来重视复习教学,古代就有“温故而知新”的学习传统。重视复习成为师生间的一种默会知识。随着我国信息技术以及课堂教学的大变革,课堂不断呈现新样态,复习课也是如此。本文从初中数学复习课教学这一角度出发,尝试建构初中数学复习课教学模式,以供参考。 展开更多

关键词 初中数学复习课 我国信息技术 默会知识 复习教学 课堂教学 新样态 温故而知新 教学模式

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如何巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率 被引量：1

10

作者 封涛 《中学数学（初中版）》 2021年第11期51-52,共2页

在学生的数学学习过程中,数学复习具有极其重要的教学作用,主要是复习质量与学生的学习成绩具有紧密联系,会影响学生日后的数学学习.然而,传统的初中数学复习课,一般都是将教师作为课堂的主体,带领学生复习所掌握的数学知识,导致学生无... 在学生的数学学习过程中,数学复习具有极其重要的教学作用,主要是复习质量与学生的学习成绩具有紧密联系,会影响学生日后的数学学习.然而,传统的初中数学复习课,一般都是将教师作为课堂的主体,带领学生复习所掌握的数学知识,导致学生无法自己掌握学习的主动权,不仅会使学生的复习压力越来越大,也会影响学生的数学复习效果. 展开更多

关键词 复习效果 数学复习 初中数学复习课 复习质量 数学学习过程 思维导图教学 课堂的主体 数学知识

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于简约处探寻自然与活力——以一道综合题的生长谈复习课教学 被引量：1

11

作者 施冬梅 《数学之友》 2021年第3期108-110,共3页

1背景介绍纵观目前初中数学复习课堂,老师们较多地满足于知识点复习、例题讲解、快速解题、反复训练等浅显层面.一方面学生在大量的例题、习题之间来回穿梭,审题容量大,学习节奏紧张,课堂缺乏活力,难免出现学习倦怠;另一方面教师抱怨复... 1背景介绍纵观目前初中数学复习课堂,老师们较多地满足于知识点复习、例题讲解、快速解题、反复训练等浅显层面.一方面学生在大量的例题、习题之间来回穿梭,审题容量大,学习节奏紧张,课堂缺乏活力,难免出现学习倦怠;另一方面教师抱怨复习课效率低下,感叹“复习不如不复习”. 展开更多

关键词 学习节奏 缺乏活力 学习倦怠 初中数学复习课 复习课教学 例题讲解 反复训练 复习课效率

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运用“小先生制”提高初中数学复习课效率 被引量：2

12

作者 徐慧婷 《中国农村教育》 2020年第4期47-49,共3页

一、"小先生制"在初中数学复习课中的意义1.对教师教学的意义目前有一部分教师在初中数学复习课上一讲到底,并让学生操练大量的习题来达到熟能生巧的目的,不仅忽视了学生的主体地位,同时缺乏对学生数学思维能力和创新能力的... 一、"小先生制"在初中数学复习课中的意义1.对教师教学的意义目前有一部分教师在初中数学复习课上一讲到底,并让学生操练大量的习题来达到熟能生巧的目的,不仅忽视了学生的主体地位,同时缺乏对学生数学思维能力和创新能力的培养。"小先生制"教学模式强调的是学生的主体地位,改变了传统复习课中教师"满堂灌"的现象,这可以减轻教师的教学负担,但也要求教师在备课时应根据学情合理、科学地设计教学活动,让课堂达到减负增效的目的。 展开更多

关键词 小先生制 初中数学复习课 减负增效 教学模式 学生数学思维能力 熟能生巧 教学活动 教学负担

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浅析思维导图在初中数学复习课教学中的应用 被引量：2

13

作者 方震军 《中学数学（初中版）》 2021年第3期41-42,61,共3页

思维导图是一种借助图形研究思维的实用工具,它的特点是简单、高效.基于数学学科的特点,学生经过绘制思维导图,可以对所学的知识进行回顾、整理,将零散的知识进行系统化,同时将思维路径进行可视化呈现.这样除了可以节省学习时间,还能提... 思维导图是一种借助图形研究思维的实用工具,它的特点是简单、高效.基于数学学科的特点,学生经过绘制思维导图,可以对所学的知识进行回顾、整理,将零散的知识进行系统化,同时将思维路径进行可视化呈现.这样除了可以节省学习时间,还能提高学习效率,备受师生的喜爱.过去的一年,笔者开设数学思维导图校本课程,思维导图与数学在笔者的课堂得以相聚. 展开更多

关键词 校本课程 思维导图 思维路径 实用工具 初中数学复习课 数学学科 教学中的应用 提高学习效率

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“双减”背景下初中数学复习课高效学习的实践探索——以开放性问题的应用为例 被引量：2

14

作者 胡碧莲 《数学之友》 2022年第1期95-97,共3页

针对义务教育阶段中小学生课业负担太重问题,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),在《意见》实施背景下,教师要转变观念,紧抓机遇,把“双减”作为... 针对义务教育阶段中小学生课业负担太重问题,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),在《意见》实施背景下,教师要转变观念,紧抓机遇,把“双减”作为改革创新的机会,为学生赢得自主发展的时间、空间和精力.对所有教育参与者而言,新的挑战才刚刚开始,“双减”之后,学生和家长的负担轻了,但教育的责任不能随之减轻.专家表示:“双减”之后需要“双增”.“双增”之一是“课堂增效”.学校教师要加强课堂教学的科学性、启发性、有效性,真正把学科知识讲透. 展开更多

关键词 双减 初中数学复习课 开放性问题 实践探索

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错题在初中数学复习中的应用路径

15

作者 祁倩倩 《科学大众（科学中考）》 2023年第7期38-39,共2页

引言:在初中数学复习课教学中,教师通过整理学生的错题,能够进一步明确学生的数学学习能力,以便教师更好地进行有针对性地教学.由于学生在学习数学时会出现各种各样的错误,如果学生能够将自己所犯的错误记录下来并整理成册,将其作为课... 引言:在初中数学复习课教学中,教师通过整理学生的错题,能够进一步明确学生的数学学习能力,以便教师更好地进行有针对性地教学.由于学生在学习数学时会出现各种各样的错误,如果学生能够将自己所犯的错误记录下来并整理成册,将其作为课堂教学中的典型问题进行研究,那么就能帮助学生发现自身存在的问题,并有针对性地对这些问题进行解决,从而提升他们学习数学的能力.因此,在初中数学复习课教学中,教师应当充分发挥出错题资源的优势作用,进而帮助学生构建起完善、系统的知识体系.本文以初中数学复习课为例,围绕如何在复习课中有效应用错题这一问题展开研究和分析. 展开更多

关键词 数学学习能力 初中数学复习课 错题资源 应用路径 有效应用 课堂教学中 学习数学的能力 研究和分析

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基于结构化整合的初中数学复习课生态实施探究——以“二次函数的图象和性质”为例

16

作者 倪方友 《云南教育（中学教师）》 2023年第9期7-10,共4页

“双减”政策明确指出,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,坚持以学定考,进一步提升中考命题质量.2022年版的《义务教育数学课程标准》(以下简称“新课标”)指出,数学课程应以结构化数学知识为载体,在形成与发展“四基”的... “双减”政策明确指出,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,坚持以学定考,进一步提升中考命题质量.2022年版的《义务教育数学课程标准》(以下简称“新课标”)指出,数学课程应以结构化数学知识为载体,在形成与发展“四基”的过程中,让学生形成抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念.初中数学复习课的生态实施可以通过“向下扎根,向上生长”指向数学本质,创新教学方法,优化教学方式,利用任务驱动、自主生成,切实提升课堂教学质量和学生学习效率,促进学生数学核心素养的形成与发展. 展开更多

关键词 初中数学复习课 数学核心素养 高质量教育 立德树人 二次函数 任务驱动 课堂教学质量 四基

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初中数学复习课教学策略探索 被引量：1

17

作者 张萍 《广西教育》 2013年第34期88-89,共2页

复习课是数学教学的重要课型，是学生对所学知识再认识的过程，是培养学生的数学素养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到，复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。那么如何提... 复习课是数学教学的重要课型，是学生对所学知识再认识的过程，是培养学生的数学素养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到，复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。那么如何提高初中数学复习课的质量呢？本文就自己的教学实践谈几点看法。 展开更多

关键词 初中数学复习课 教学策略

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小组合作学习在初中数学复习课中的运用 被引量：1

18

作者 杨文艳 《新课程教学（电子版）》 2022年第21期61-63,共3页

初中数学复习课是对数学知识的巩固,教师要组织学生开展小组合作学习,在小组合作中发挥集体力量探讨、解决数学问题,让学生对已经掌握的知识进行巩固,培养学生的综合能力。本文基于对合作学习模式的优势、初中复习课中合作学习的注意事... 初中数学复习课是对数学知识的巩固,教师要组织学生开展小组合作学习,在小组合作中发挥集体力量探讨、解决数学问题,让学生对已经掌握的知识进行巩固,培养学生的综合能力。本文基于对合作学习模式的优势、初中复习课中合作学习的注意事项的分析,探究初中数学复习教学方法。 展开更多

关键词 小组合作学习 初中数学复习课 运用方法

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基于“深度学习”的初中复习课教学策略--以《直角三角形内接矩形的面积最大问题》为例

19

作者 蔡文汉 《福建中学数学》 2021年第10期21-24,共4页

初中数学复习课缺乏明确的目标定位,内容不新鲜,学生没有上新课的热情,教师也缺少引导学生得出新知识的干劲.复习课上如何摒弃枯燥的知识简单再现,做到“复”而不“重”,既能巩固基础发展数学思维,又能让学生葆有一丝探究的激情和欲望,... 初中数学复习课缺乏明确的目标定位,内容不新鲜,学生没有上新课的热情,教师也缺少引导学生得出新知识的干劲.复习课上如何摒弃枯燥的知识简单再现,做到“复”而不“重”,既能巩固基础发展数学思维,又能让学生葆有一丝探究的激情和欲望,使得课堂学习更有深度,对一线教师都是极大考验.笔者通过设计复习课“直角三角形内接矩形的面积最大问题”,尝试梳理初中数学复习课的深度学习的策略. 展开更多

关键词 深度学习 一线教师 课堂学习 初中数学复习课 直角三角形 发展数学思维 复习课教学 明确的目标

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浅析指向深度学习的初中数学复习课教学--以“圆中特殊位置关系的弦”为例

20

作者 周毅 《福建中学数学》 2022年第5期34-37,共4页

有效的复习课教学不应是浅层次的学习,而应是深度学习.深度学习是指在基于理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策... 有效的复习课教学不应是浅层次的学习,而应是深度学习.深度学习是指在基于理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习[1].这与复习课教学的目标是一致的,既要实现温故知新,更应由新探深,再研深向实,培养和提高决策能力、解决问题的能力. 展开更多

关键词 深度学习 温故知新 解决问题的能力 复习课教学 知识迁移 认知结构 初中数学复习课 问题的学习

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