“卓越教师”之“静悄悄的革命”——读《静悄悄的革命》和《如何成为卓越的大学教师》 被引量：2

1

作者 冯美娣 《语文教学通讯（学术）（D）》 2012年第12期5-6,共2页

《静悄悄的革命》和《如何成为卓越的大学教师》虽然是两本不同教育领域的教学研究著作,但他们都从"促进学习"的角度论述卓越教师应如何进行教学。各层次的教师大体可以从学习理论、教学行为、课程观念、人际关系等方面进行&q... 《静悄悄的革命》和《如何成为卓越的大学教师》虽然是两本不同教育领域的教学研究著作,但他们都从"促进学习"的角度论述卓越教师应如何进行教学。各层次的教师大体可以从学习理论、教学行为、课程观念、人际关系等方面进行"静悄悄"的变革,以促进学生智力的提升和个人的发展。 展开更多

关键词 建构知识 倾听学生 创造课程 学习共同体

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“童心母爱”探究性课程的校本实践 被引量：1

2

作者 余颖 谢丽 《上海教育科研》 北大核心 2018年第7期76-79,共4页

"童心母爱"探究性课程是基于斯霞"童心母爱"教育思想,源于儿童,根据儿童的天性和好奇心创设的课程,即小游戏课程、小创造课程和小公民课程。三类课程通过儿童的游戏、创造与体验,发展儿童的创造性思维与探究的能力... "童心母爱"探究性课程是基于斯霞"童心母爱"教育思想,源于儿童,根据儿童的天性和好奇心创设的课程,即小游戏课程、小创造课程和小公民课程。三类课程通过儿童的游戏、创造与体验,发展儿童的创造性思维与探究的能力,引导儿童主动学习、主动探索,唤醒每一个儿童的个性选择、个性体验和个性创造。 展开更多

关键词 童心母爱 小游戏课程 小创造课程 小公民课程

原文传递

关于陶行知“活的教育”方法论的研究

3

作者 蒋菁 《重庆陶研文史》 2021年第3期113-117,共5页

陶行知“活的教育”方法论有其明晰的发展轨迹和内容体系。陶行知“活的教育”方法论是基于杜威对传统教学方法批判的扬弃,其内容是“教学做合一”,精髓是“做的最高境界就是创造。”陶行知“活的教育”方法论对指导基础教育课程改革、... 陶行知“活的教育”方法论有其明晰的发展轨迹和内容体系。陶行知“活的教育”方法论是基于杜威对传统教学方法批判的扬弃,其内容是“教学做合一”,精髓是“做的最高境界就是创造。”陶行知“活的教育”方法论对指导基础教育课程改革、实素质教育具有重要的意义。 展开更多

关键词 活的教育 渊源 教学做合一 创造课程改革

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创新教育与教育创新的研究与实践 被引量：14

4

作者 周跃红 《高等教育研究学报》 2001年第2期88-89,共2页

本文论述了知识经济时代高等院校实施创新教育的必要性 ,并立足本校的人才培养实际 。

关键词 创新教育 教育改革 教育创新 高校 创造学课程 科技活动

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试论高校开设创造学课程的必要性 被引量：9

5

作者 徐云升 宋维春 《琼州大学学报》 2005年第6期18-19,共2页

本文介绍了创造学的基本概念和原理,分析了国内外高等教育开设创造学课程的情况,指出开设创造学课程的必要性。

关键词 高校 开设创造学课程 必要性

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钢琴即兴伴奏的理论与实践 被引量：8

6

作者 费承铿 《江苏师范大学学报（哲学社会科学版）》 1997年第3期98-100,共3页

阐明钢琴即兴伴奏的定义及作用，订出其各个方面的级差。

关键词 钢琴即兴伴奏 综合能力 创造性课程 级差 训练途径

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高中创造力课程的开发及实践反思

7

作者 王婧妍 张翠翠 +1 位作者 黄晓婷 许岳宁 《中小学心理健康教育》 2024年第23期27-29,共3页

近年来,我国对于创新型人才的培养越发重视,党的二十大报告中明确提出要“培育创新文化”,培养创新型人才是教育者的重要使命。从高中创造力课程开发背景、课程架构安排、教学内容设计三个角度对高中创造力课程研发过程进行介绍,并对实... 近年来,我国对于创新型人才的培养越发重视,党的二十大报告中明确提出要“培育创新文化”,培养创新型人才是教育者的重要使命。从高中创造力课程开发背景、课程架构安排、教学内容设计三个角度对高中创造力课程研发过程进行介绍,并对实际教学过程进行反思,不断完善创造力课程内容,充分发挥课程育人实效,切实促进学生创造力的发展与提升。 展开更多

关键词 创造力课程 创新意识 课程评价 高中生

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创造性思维课程教学模式的构建 被引量：6

8

作者 唐朝晖 《湖南科技学院学报》 2008年第1期216-218,共3页

艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才。面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教学应该更加开放教学思想,教学计划、教学内容,教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策。文章主... 艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才。面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教学应该更加开放教学思想,教学计划、教学内容,教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策。文章主要从观察能力训练、思维方法的训练和表达能力的训练三个方面进行教学方法与教学模式进行探索性的研究,建构起艺术设计专业创造性思维课程的教学模式。 展开更多

关键词 艺术设计专业 创造性思维课程 教学模式

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创造性教育在内蒙古自治区老年教育中的实施探索

9

作者 刘文波 刘强 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2024年第5期73-77,共5页

内蒙古自治区是我国第一个少数民族自治区,亦是民族区域自治政策的主要实践地,近年来内蒙古自治区同其他地区一样面临着老龄化社会迅速发展的态势,为满足内蒙古老年教育需求,本文就创造性教育如何在内蒙古老年教育中实施开展研究。基于... 内蒙古自治区是我国第一个少数民族自治区,亦是民族区域自治政策的主要实践地,近年来内蒙古自治区同其他地区一样面临着老龄化社会迅速发展的态势,为满足内蒙古老年教育需求,本文就创造性教育如何在内蒙古老年教育中实施开展研究。基于内蒙古地区民族文化资源特点来剖析内蒙古老年教育的实践成效与现实困境,从而为创造性教育助力内蒙古老年教育提供参考。研究提出打造创造性教育管理团队、发挥创造性师资队伍价值、打造创造性老年教育课程内容、打造互动式教育环境、实施创造性教育成果评估等重要举措,发挥创造性教育功效,完善内蒙古老年教育体系。 展开更多

关键词 创造性教育 老年教育 创造性课程内容

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基于创造性课程评价的3~6岁幼儿听说水平实证研究

10

作者 曾彬 雷和敏 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第2期28-33,共6页

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3~6岁幼儿听说水平现状,本研究随机选取45名3~6岁幼儿进行观察研究,对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现:幼儿回答问题发展水平得分最高,整体听说水... 幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3~6岁幼儿听说水平现状,本研究随机选取45名3~6岁幼儿进行观察研究,对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现:幼儿回答问题发展水平得分最高,整体听说水平发展存在性别、班龄差异;男幼儿略高于女幼儿,大班高于中班,中班高于小班;分析可能与言语发展规律及幼儿性别、年龄带来的心理差异有关。在研究基础上,进一步提出了适宜的语言教育建议。 展开更多

关键词 创造性课程评价 3~6岁幼儿 听说水平 语言教育

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基于创造性活动课程提升幼儿探究思维的实践

11

作者 杨亚琼 《求知导刊》 2024年第11期119-121,共3页

幼儿阶段的教育不仅在于传授幼儿知识、技能,还在于培养幼儿的创造性思维和探究能力。活动课程是幼儿教育的重要载体,教师要引导幼儿积极参与创造性活动课程,激发幼儿的好奇心和探究欲,培养幼儿的创造能力、观察能力以及探究思维能力。... 幼儿阶段的教育不仅在于传授幼儿知识、技能,还在于培养幼儿的创造性思维和探究能力。活动课程是幼儿教育的重要载体,教师要引导幼儿积极参与创造性活动课程,激发幼儿的好奇心和探究欲,培养幼儿的创造能力、观察能力以及探究思维能力。基于此,分析了创造性课程活动对幼儿的成长意义,从不同的方面探讨了创造性活动课程的开展策略,旨在为幼儿教育工作者提供参考。 展开更多

关键词 创造性活动课程 幼儿 探究思维

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我国高等院校创造学课程设置必要性探析 被引量：3

12

作者 乌力吉 《内蒙古农业大学学报（社会科学版）》 2008年第2期215-216,共2页

本文通过分析创造学的内涵、国内外高等学校开设创造学课程的现状,指出我国高等院校创造学课程设置的必要性。

关键词 高等院校 创造学课程 课程设置

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课程领导:学校改进的核心技能与软实力 被引量：3

13

作者 程晋宽 《中小学管理》 北大核心 2013年第9期22-24,共3页

课程领导是学校改进的核心技能和软实力,校长不仅要树立课程领导新理念,成为思想家型的课程领导者,还要形成有关课程领导的技能。课程领导需要建立合作、转型、创新的课程领导机制,实现课程领导从"自在"走向"自为"... 课程领导是学校改进的核心技能和软实力,校长不仅要树立课程领导新理念,成为思想家型的课程领导者,还要形成有关课程领导的技能。课程领导需要建立合作、转型、创新的课程领导机制,实现课程领导从"自在"走向"自为",超越课程的制度藩篱,成为课程改革的领路人。 展开更多

关键词 课程领导 学校效能研究 “交易型领导” “合作性课程领导” “转型的课程领导” “创造性课程领导”

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基于高中物理学科核心素养的物理教学模式探究

14

作者 赵洪杰 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期107-110,共4页

高中物理教育在培养学生的科学素养和综合能力方面起着至关重要的作用。近年来,随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进,高中物理学科核心素养的培养成为了教育界的一个重要话题。核心素养强调了不仅要传授物理知识,还要培养学生... 高中物理教育在培养学生的科学素养和综合能力方面起着至关重要的作用。近年来,随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进,高中物理学科核心素养的培养成为了教育界的一个重要话题。核心素养强调了不仅要传授物理知识,还要培养学生的物理观念、科学思维、实验探究能力,以及科学态度和责任感。文章将深入探讨基于高中物理学科核心素养的物理教学方法与策略,以及如何通过这些方法和策略培养学生的全面素养,为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 高中物理学科核心素养 物理教学 科学思维 实验探究 创造性课程设计

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关于大学生科研工作的若干思考 被引量：4

15

作者 楼鑫垚 《宁波大学学报（教育科学版）》 2001年第4期77-78,共2页

目前，我国高校的大学生科研工作开展尚处于起始阶段，我们应建构较完善的创造学课程体系，在 增加科研学分、设立学生科研基金以及争取社会认同等方面加强大学生科研工作。

关键词 大学生 科学研究 知识管理 创新教育 运作机制 创造学课程体系

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21世纪西方创造教育研究的进展分析 被引量：2

16

作者 姬国君 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第8期17-23,共7页

创造教育即以发展学生创造力为基本宗旨的教育,21世纪创造教育研究呈现出多元化共存与深度融合发展的新趋势。基于理论与方法层面上的概要回溯,本文试从社会生成、个体生成与产生负面三方面对创造教育研究的新趋向展开论述。以此蕴含的... 创造教育即以发展学生创造力为基本宗旨的教育,21世纪创造教育研究呈现出多元化共存与深度融合发展的新趋势。基于理论与方法层面上的概要回溯,本文试从社会生成、个体生成与产生负面三方面对创造教育研究的新趋向展开论述。以此蕴含的重要启示有:注重创造教育对改善人类命运的意义;采取多元化的研究思路与方法;探索创造力课程开发的基本思路;重视通过创造性学习的潜能发挥。 展开更多

关键词 创造教育 创造力 创造力课程 进展分析

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面向理工科专业的“创造学”课程教学改革思路 被引量：3

17

作者 戴杨 卢明 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2007年第B06期142-143,159,共3页

创新性是知识经济的灵魂,高等教育要重视学生创新素质的培养,"创造学"课程有助于培养和提高学生的创造力。要适应现代教育需要,必须结合专业特点,在教学内容、教学方法、教学实践等方面进行改革。

关键词 高等院校 理工科专业 创新性 创造学课程 教学改革

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英国小学创造性课程探析 被引量：2

18

作者 蔡敏 马梅妍 《世界教育信息》 2012年第12期47-50,共4页

英国小学创造性课程是一种能激发学生学习兴趣,并将艺术、音乐、舞蹈和戏剧结合起来的课程。课程宗旨是培养终身热爱学习且具有创造力的人。培养的主要途径是创造性课程的开发与实施。文章首先对创造性课程的实施框架进行分析,主要包括... 英国小学创造性课程是一种能激发学生学习兴趣,并将艺术、音乐、舞蹈和戏剧结合起来的课程。课程宗旨是培养终身热爱学习且具有创造力的人。培养的主要途径是创造性课程的开发与实施。文章首先对创造性课程的实施框架进行分析,主要包括课程目标、内容、资源和教学方式4个方面;其次,介绍了创造性课程的保障条件:支持教师研讨、实现专业自主,开展家校合作、进行课程交流,创设课程氛围、营造学校文化;最后,总结了英国小学创造性课程在实施过程中取得的实际成效。 展开更多

关键词 英国 小学 创造性课程

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化学创造学实践课程的建构与实践 被引量：1

19

作者 王锦化 屠树江 +2 位作者 沐来龙 李亮 吴翚 《化学教育》 CAS 北大核心 2011年第10期9-11,共3页

为从根本上解决本科生创新能力的培养问题，提出了创造学课程必须与创造学实践课程和学科专业教学相结合的新观点。为此，创建了化学创造学实践课程。经过5年的试验，参试的本科生先后获国家专利60余项，发表论文40余篇，获各级奖励40... 为从根本上解决本科生创新能力的培养问题，提出了创造学课程必须与创造学实践课程和学科专业教学相结合的新观点。为此，创建了化学创造学实践课程。经过5年的试验，参试的本科生先后获国家专利60余项，发表论文40余篇，获各级奖励40余项，100余人次获得个人成就奖。实践证明，这一观点是正确的，课程是可行的，措施是有效的。 展开更多

关键词 化学创造学实践课程 创新能力 化学创造学 创造性人格

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开设《技术创造学》实施创造性教育

20

作者 王国军 熊洁羽 赵德建 《化工高等教育》 2000年第2期23-27,共5页

教育与社会发展的内在关系,要求教育既要适应社会发展的水平,又要超前于和促进社会的发展。从教育发展史看,经历了工具型教育(古代)——知识型教育(近代)——智能型教育(50年代始)阶段,现正迈向创造型教育阶段,创造型教育是随着创造力... 教育与社会发展的内在关系,要求教育既要适应社会发展的水平,又要超前于和促进社会的发展。从教育发展史看,经历了工具型教育(古代)——知识型教育(近代)——智能型教育(50年代始)阶段,现正迈向创造型教育阶段,创造型教育是随着创造力研究的发展而发展起来的一种教育形式,是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势。从世界教育改革的趋势看,发达国家更加重视教育和人才培养问题。日本政府早在1982年就提出“创造力开发是日本走向21世纪的保证”,要求培养全球性、开拓性的创造型人才。 展开更多

关键词 中国 高等教育改革 创造性教育 创造性课程 《技术创造学》 教学目的 教学内容

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