小学英语教师创造性使用教材的实践

1

作者 齐建军 吴蕾 《小学教学设计》 2024年第9期8-10,共3页

一、教师创造性使用教材的前提1.理解课标,落实理念教学中要有教材,教师要信教材,但不唯教材,而是活用教材。首先,教师要重视教材对教学的指引功能,教材由学科顶尖专家、学者编写,是集体智慧的结晶;其次,要创造性地使用教材,稳定性和通... 一、教师创造性使用教材的前提1.理解课标,落实理念教学中要有教材,教师要信教材,但不唯教材,而是活用教材。首先,教师要重视教材对教学的指引功能,教材由学科顶尖专家、学者编写,是集体智慧的结晶;其次,要创造性地使用教材,稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合,才能更充分地发挥其价值;再次,要树立大教材观,整合一切教材资源为教学所用,为“我”所用。 展开更多

关键词 教材资源 小学英语教师 活用教材 创造性使用教材 顶尖专家 创造性地使用教材 重视教材 时效性

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文本资源的优化、整合与开发——以《梅花魂》教学为例 被引量：2

2

作者 甘小茜 《湖北教育》 2023年第8期44-45,共2页

教材的“二次开发”是教师依据课程标准对教材资源进行适度删减、调整与加工的过程,是教师创造性地使用教材并使之“校本化”乃至“班本化”的过程。经过“二次开发”的教材能更好地适应具体教学情境和学生学习实际,更有效地服务于教师... 教材的“二次开发”是教师依据课程标准对教材资源进行适度删减、调整与加工的过程,是教师创造性地使用教材并使之“校本化”乃至“班本化”的过程。经过“二次开发”的教材能更好地适应具体教学情境和学生学习实际,更有效地服务于教师的个性化教学。 展开更多

关键词 文本资源 教材资源 校本化 个性化教学 教学情境 课程标准 创造性地使用教材 二次开发

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联想启发:用“对照图”促学生独立思考

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作者 郑海山 《中小学数学（初中版）》 2023年第9期1-4,共4页

在浙教版初中数学教材中,学生时常会遇见同类体系的跨时段学习章节或定理(法则)的连续性学习课时,这些素材不仅在知识结构编排具有相似性,而且在能力与方法的布局存在进阶性,教师若能在教学中创造性地使用教材,借助联想,启发学生用适合... 在浙教版初中数学教材中,学生时常会遇见同类体系的跨时段学习章节或定理(法则)的连续性学习课时,这些素材不仅在知识结构编排具有相似性,而且在能力与方法的布局存在进阶性,教师若能在教学中创造性地使用教材,借助联想,启发学生用适合的学习方法叩开新知的大门。 展开更多

关键词 初中数学教材 结构编排 独立思考 创造性地使用教材 能力与方法 启发学生 连续性学习 浙教版

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如何巧用教材设计任务型口语教学活动——以外研版初中英语教材为例 被引量：4

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作者 周杏莉 《教师博览（下旬刊）》 2015年第8期8-10,共3页

新课程教学理念指出,教师在使用初中英语教材时不要拘泥于课本,要采用灵活的教学方法,创造性地使用教材。以外研版初中英语教材为例,可以使用该教材现有材料创造性地设计出寻宝游戏、想象力大比拼、记忆力大挑战、＂发现谎言＂游戏、排... 新课程教学理念指出,教师在使用初中英语教材时不要拘泥于课本,要采用灵活的教学方法,创造性地使用教材。以外研版初中英语教材为例,可以使用该教材现有材料创造性地设计出寻宝游戏、想象力大比拼、记忆力大挑战、＂发现谎言＂游戏、排序游戏等新颖有趣的任务型口语教学活动,既不脱离教材,又能调动学生的积极性,激发学生的创造力,使学生的交际能力和语言能力在创设的交际情境中都能得到发展。 展开更多

关键词 创造性地使用教材 任务型口语教学 初中英语

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笔下铺排语 心中脉脉情——写作型群文阅读教学与反思

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作者 王慧芳 《初中生世界（初中教学研究）》 2023年第1期52-54,共3页

一、设计原理王荣生教授指出,写作课程应当基于学情,这是变革写作课程的极为重要的取向。从近年的教学实践来看,学生的习作中普遍缺少描写,究其原因是学生不会描写。文本是语言文字运用的典范。教师创造性地使用教材,将阅读材料开发为... 一、设计原理王荣生教授指出,写作课程应当基于学情,这是变革写作课程的极为重要的取向。从近年的教学实践来看,学生的习作中普遍缺少描写,究其原因是学生不会描写。文本是语言文字运用的典范。教师创造性地使用教材,将阅读材料开发为学习写作的资源,收效显著。 展开更多

关键词 语言文字运用 群文阅读教学 写作课程 学情 创造性地使用教材 教学实践 阅读材料 学习写作

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浅谈小学语文写作基本功任务群的构建 被引量：2

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作者 杨晓燕 王晓利 《新教师》 2022年第12期68-69,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)设置了六个学习任务群,这六个学习任务群搭建起了语文学科的结构,对一线语文教师的教学提出了巨大的挑战。那么,教师如何创造性地使用教材,落实《课程标准》呢?笔者尝试以第... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)设置了六个学习任务群,这六个学习任务群搭建起了语文学科的结构,对一线语文教师的教学提出了巨大的挑战。那么,教师如何创造性地使用教材,落实《课程标准》呢?笔者尝试以第二学段的学生学习写作为例,构建写作任务群,对学生进行写作基本功的训练。 展开更多

关键词 《课程标准》 写作任务 小学语文写作 写作基本功 义务教育语文课程标准 创造性地使用教材 学习任务群 语文教师

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一道习题重构的实践研究

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作者 方芝华 《小学教学设计》 2022年第20期29-31,共3页

在新课程理念引领下,教师要“用好教材习题”,而不是简单地“教好教材习题”。教师要把知识作为教学的基本出发点,关注学生数学思维能力的高水平发展,创造性地使用教材。那么,如何在课堂中“用好教材习题”呢?以一年级上册的一道填数题... 在新课程理念引领下,教师要“用好教材习题”,而不是简单地“教好教材习题”。教师要把知识作为教学的基本出发点,关注学生数学思维能力的高水平发展,创造性地使用教材。那么,如何在课堂中“用好教材习题”呢?以一年级上册的一道填数题为例,透析当前教材习题教学的一些问题。 展开更多

关键词 教材习题 新课程理念 用好教材 学生数学思维能力 创造性地使用教材 教好 课堂

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例谈美术教材的校本化改造

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作者 曹玉萍 《湖北教育》 2022年第2期59-60,共2页

国标美术教材是学校美术教育的重要载体和课程资源。根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的要求,笔者对学校使用的国标湘版美术教材进行了校本化改造,在教学中创造性地使用教材,努力践行“用教材教”。

关键词 美术教材 校本化 用教材教 学校美术教育 课程资源 创造性地使用教材 义务教育 重要载体

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单元统整教学的理念阐释与具体实施

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作者 黄晓迪 《语文建设》 北大核心 2019年第20期35-38,共4页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出"教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材"。统整,正是教师基于教材、创造性地使用教材的一种策略。统编教材"语文要素+宽... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出"教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材"。统整,正是教师基于教材、创造性地使用教材的一种策略。统编教材"语文要素+宽泛的人文主题"双线并进的单元编排特点,为单元统整提供了基于教材、创造性地使用教材、全面凸显用教材教的实施空间。 展开更多

关键词 钻研教材 用教材教 把握教材 单元统整 统编教材 创造性地使用教材 人文主题 义务教育

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要“入教材”,更要“出教材”

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作者 张继伟 《山东教育》 2022年第18期48-49,共2页

“双减”政策下,要实现高效课堂,教师必须深入研究教材,创造性地使用教材,以教材为纽带,向生活、社会辐射,引导学生产生学习兴趣、领悟方法、养成习惯,形成完整的知识体系和思想方法,完成立德树人的教育使命。

关键词 高效课堂 养成习惯 立德树人 教育使命 创造性地使用教材 深入研究教材 学习兴趣 领悟方法

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小学高段古诗词阅读教学文本的开发和利用

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作者 何倩 《河南教育（教师教育）（下）》 2022年第4期57-58,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文教师应“正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文教师应“正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养”。这里的“创造性地使用教材”,就是要改变用单一文本开展阅读教学的模式。而古诗词多文本阅读教学中对文本的开发和利用,使教师把照本宣科的“教课本”转变为灵活多变的“使用课本教”。 展开更多

关键词 学语文 把握教材 教学文本 小学高段 开发和利用 创造性地使用教材 语文素养 古诗词

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整合 拓展 创编--创造性使用语文教材“三法”

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作者 邬翠莲 《湖北教育》 2021年第2期9-10,共2页

教材是教学的范本和载体,是学生获取知识的重要途径。著名教育家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子”,教师要用好、用活这个“例子”,就不能囿于教材编排的结构,而要善于结合教材特点、教学实际和学情,对教材的内容、顺序及其他资源进... 教材是教学的范本和载体,是学生获取知识的重要途径。著名教育家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子”,教师要用好、用活这个“例子”,就不能囿于教材编排的结构,而要善于结合教材特点、教学实际和学情,对教材的内容、顺序及其他资源进行恰当地调适和重组,创造性地使用教材。 展开更多

关键词 教育家叶圣陶 教材编排 创造性使用 语文教材 学情 创编 结合教材 创造性地使用教材

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浅谈教材的创造性使用--以《乘法分配律》教学为例

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作者 汪昭潮 《湖北教育》 2021年第5期74-75,共2页

教师要创造性地使用教材,用教材教,而非教教材。笔者以人教版四年级下册第三单元《乘法分配律》的教学为例,浅谈如何创造性地使用教材。一、置换情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。当教材提供的情境离学生较远时,教师可以置换情境,激... 教师要创造性地使用教材,用教材教,而非教教材。笔者以人教版四年级下册第三单元《乘法分配律》的教学为例,浅谈如何创造性地使用教材。一、置换情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。当教材提供的情境离学生较远时,教师可以置换情境,激发学生的学习兴趣。《乘法分配律》教学中,教材选取的是植树情境:参加植树活动的同学一共有25个小组,每组4人负责挖坑种树,2人负责抬水浇树,要求一共有多少人。由于很多学生没有参加集体植树活动的生活经验,很难激起他们的学习兴趣。 展开更多

关键词 用教材教 《乘法分配律》 创造性使用 激发学习兴趣 教教材 创造性地使用教材 教材选取 兴趣是最好的老师

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活用英语教材 提高阅读素养

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作者 孙婷 《小学时代》 2020年第15期12-12,14,共2页

英语教材是学习英语的主要工具,阅读教材的过程也是提高阅读素养的主要渠道。新课程理念下,教师应引导学生灵活和创造性地使用教材,在活用教材的过程中潜移默化地提高学生的英语阅读素养。一、联系生活,注重阅读的现实性在英语课堂教学... 英语教材是学习英语的主要工具,阅读教材的过程也是提高阅读素养的主要渠道。新课程理念下,教师应引导学生灵活和创造性地使用教材,在活用教材的过程中潜移默化地提高学生的英语阅读素养。一、联系生活,注重阅读的现实性在英语课堂教学过程中,教师应重视教学内容的实践性. 展开更多

关键词 阅读素养 活用教材 英语教材 新课程理念下 创造性地使用教材 教学内容 注重阅读 阅读教材

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小学道德与法治教材的“班本化”策略

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作者 储云 《陕西教育（教学）》 2022年第1期46-47,共2页

教师既是知识的传授者,又是课程的建设者和开发者。在小学道德与法治课程教学中,教师要围绕学情、教情等创造性地使用教材,实施“班本化”策略,不断提升教学效果。笔者以小学道德与法治课程教学为例,具体阐述了增加、变序、重组三个“... 教师既是知识的传授者,又是课程的建设者和开发者。在小学道德与法治课程教学中,教师要围绕学情、教情等创造性地使用教材,实施“班本化”策略,不断提升教学效果。笔者以小学道德与法治课程教学为例,具体阐述了增加、变序、重组三个“班本化”策略。 展开更多

关键词 小学道德与法治 班本化 提升教学效果 学情 创造性地使用教材 开发者 课程教学 知识的传授

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整合绘本与教材,发挥英语学科育人价值

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作者 吕晓莉 曹琛 张鹏 《当代教育家》 2022年第1期56-57,共2页

课程改革的不断深化和教育观念的不断更新,颠覆了传统教育观念下教材的绝对化和权威化的地位,教材不再是独一无二的教学资源。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“教师在教学中要创造性地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍... 课程改革的不断深化和教育观念的不断更新,颠覆了传统教育观念下教材的绝对化和权威化的地位,教材不再是独一无二的教学资源。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“教师在教学中要创造性地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍和调整。”而英文绘本具有趣味性、情境性、人文性、逻辑性和实践性,因此,我尝试在教学过程中将教材内容与绘本相结合。 展开更多

关键词 传统教育观念 教学资源 绘本 权威化 学科育人价值 创造性地使用教材 情境性 课程改革

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牵手射影定理，巧妙解三角形 被引量：1

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作者 蔡燕 《中学数学（高中版）》 2020年第1期37-38,共2页

众所周知,教材是教师传授知识的主要依据,是学生获取知识、掌握技能、提升能力的主要源泉之一.因此,教师在教学过程中,结合具体学情,有系统性、针对性、创造性地使用教材至关重要.苏联数学教育家奥加涅相说过:"必须重视很多习题潜... 众所周知,教材是教师传授知识的主要依据,是学生获取知识、掌握技能、提升能力的主要源泉之一.因此,教师在教学过程中,结合具体学情,有系统性、针对性、创造性地使用教材至关重要.苏联数学教育家奥加涅相说过:"必须重视很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性." 展开更多

关键词 解三角形 射影定理 加涅 数学教育家 提升能力 学情 创造性地使用教材 掌握技能

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远离课文内容“假备课”的几种典型表现

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作者 赵同生 《语文教学与研究》 2019年第23期95-98,共4页

备课是上课的基础,只有备课充分,上课才会游刃有余。备课的落脚点必须关注学生学情和课文内容,走进课文内容,才可能让备课行为真实发生。《语文课程标准》明确指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。然而... 备课是上课的基础,只有备课充分,上课才会游刃有余。备课的落脚点必须关注学生学情和课文内容,走进课文内容,才可能让备课行为真实发生。《语文课程标准》明确指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。然而在教学实践中,有些教师的备课恰恰是远离了课文内容的"假备课"。 展开更多

关键词 课文内容 钻研教材 把握教材 《语文课程标准》 学生学情 备课 创造性地使用教材 教学实践

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活用教材的三种策略

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作者 林海霞 陈杰 《福建教育》 2020年第35期39-40,共2页

随着课程改革的不断深入,教材的编写也越来越精彩,更加贴近学生的生活,更注重学生能力及思维的培养。教师应精准解读教材,深入把握教材的实质,结合教学实际(包括学情),创造性地使用教材,才能在课堂教学中收到事半功倍的效果。

关键词 活用教材 把握教材 学情 贴近学生 创造性地使用教材 课程改革 课堂教学中 精准解读

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例谈创造性使用教材

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作者 田全静 焦雷 《中小学数学（初中版）》 2021年第3期61-62,共2页

教师在教学中有时会误用“创造性地使用教材”,随意对例题、习题进行改编,导致对教学的重点、难点把握不准确,耗费宝贵的课堂时间进行所谓的探究,最终学生不知所云.笔者最近听了两堂公开课,两位教师都对教材上的例题或习题进行了改编,... 教师在教学中有时会误用“创造性地使用教材”,随意对例题、习题进行改编,导致对教学的重点、难点把握不准确,耗费宝贵的课堂时间进行所谓的探究,最终学生不知所云.笔者最近听了两堂公开课,两位教师都对教材上的例题或习题进行了改编,但是达到的效果相差甚远,说明科学、合理的使用教材是非常必要的. 展开更多

关键词 课堂时间 公开课 创造性使用教材 创造性地使用教材 例谈 习题 例题

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