面向文化产业的创意写作:课程理念与走势观察 被引量：1

1

作者 刘卫东 《四川省干部函授学院学报》 2024年第2期17-23,共7页

近年来,多个国家的多所院校都开设了多个面向文化产业的创意写作课程或专业方向。与国内外文化产业分类标准相对应,该类课程主要聚焦文化产业领域的内容生产和创意实践,包括新媒体写作、面向出版的写作、影视脚本和游戏内容写作,以及部... 近年来,多个国家的多所院校都开设了多个面向文化产业的创意写作课程或专业方向。与国内外文化产业分类标准相对应,该类课程主要聚焦文化产业领域的内容生产和创意实践,包括新媒体写作、面向出版的写作、影视脚本和游戏内容写作,以及部分数字化写作等。中国创意写作教学和研究因面向文化产业方向而更多元化。该类课程具有跨学科、跨媒介和跨产业链实践的突出特点,其共通的理念在于将写作视为文创领域生产工具和个体创造力发展的媒介,通过写作融合文化产业与数字技术教育并确立以实践为导向的教育理念。与传统偏重虚构、非虚构和诗歌方向的文学性人才培养相比,其课程强调文学素养、写作素养、媒介素养和创意素养的全面发展。面向文化产业的创意写作教育探索,在课程设计、教学法和培养理念方面丰富了中国创意写作的图景。 展开更多

关键词 创意写作 文化产业 教学法 创意素养 数字化

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工坊制与创意写作教学

2

作者 麻艳霞 谭旭东 《常州工学院学报（社科版）》 2024年第5期96-99,共4页

创意写作最初兴起于美国,后在英语国家广泛传播。在中国,创意写作发展得如火如荼,作为创意写作教学法的工坊制引发了国内外学者的广泛关注。文章围绕工坊制与创意写作教学展开讨论,认为工坊制具有创意性、实践性、商业性等特点,这是其... 创意写作最初兴起于美国,后在英语国家广泛传播。在中国,创意写作发展得如火如荼,作为创意写作教学法的工坊制引发了国内外学者的广泛关注。文章围绕工坊制与创意写作教学展开讨论,认为工坊制具有创意性、实践性、商业性等特点,这是其成为创意写作教学法的重要原因。同时,工坊制在国内外取得的显著成效证明了其作为创意写作教学法的可行性。工坊制的教学价值在于促使学生充分发掘潜力、培养学生的创意素养等。 展开更多

关键词 创意写作 工坊制教学法 创意素养

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指向创意素养培育的初中美术跨学科项目化学习课程开发策略

3

作者 徐韧刚 《画刊（美育）》 2024年第2期11-17,共7页

指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程,旨在融合多个学科的知识和技能,形成挑战性和启发性的学习体验,以激发学生的多元思考和跨学科合作能力。通过这种教育方法,学生将培养创新思维、批判性思维、团队合作和沟通技能等核心素养... 指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程,旨在融合多个学科的知识和技能,形成挑战性和启发性的学习体验,以激发学生的多元思考和跨学科合作能力。通过这种教育方法,学生将培养创新思维、批判性思维、团队合作和沟通技能等核心素养,为他们未来的学习和生活做好准备。在初中美术跨学科项目化学习课程中,教师首先识别学科领域和主题,制定学科目标和综合能力目标。然后,教师设计探索性的学习活动,以激发学生的创造思维和实践能力。此外,教师还组织辩论和讨论活动,培养学生的分析和评价信息的能力。通过跨学科项目化学习,学生能够将不同学科的知识和技能整合在一起,并在解决问题的过程中应用这些知识。跨学科项目化学习课程对于培养学生的创新精神和综合素质具有重要意义。通过跨学科项目化学习,学生能够在各个领域发展出优秀的团队合作和沟通能力,为将来的学习和生活做好准备。 展开更多

关键词 跨学科项目化学习 创意素养 创意思维 创新能力 团队合作能力

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中职美术教学中创意培养的策略研究

4

作者 王子慧 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第10期0149-0152,共4页

在我国教育改革深入推进的大背景下,教育体系进一步完善,中等职业学生是我国未来经济发展的重要力量,近年来职业院校在培养与激励学生创造精神方面取得了显著的成绩,然而美术教育在中职院校中受重视程度相对不足。美术教育作为培养学生... 在我国教育改革深入推进的大背景下,教育体系进一步完善,中等职业学生是我国未来经济发展的重要力量,近年来职业院校在培养与激励学生创造精神方面取得了显著的成绩,然而美术教育在中职院校中受重视程度相对不足。美术教育作为培养学生综合素质和创新能力的重要途径,其在中等职业教育中的地位和作用不容忽视。本文从中职美术教学现状入手,探讨创意培养在中职美术教学中的重要性,并提出相应的优化策略,旨在进一步提升中职美术教学质量,为社会培养具有创新创造精神的人才。 展开更多

关键词 中职院校 美术教学 创意素养 策略

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指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习探究 被引量：1

5

作者 杨莲花 《教育参考》 2023年第6期73-77,106,共6页

本研究旨在探究指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程的设计与实施方法。在研究过程中,我们采用了建构主义学习理论、情境认知理论和创新能力培养理论作为理论基础,以解决实际问题或完成实际项目为目标,将多个学科的知识和技能... 本研究旨在探究指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程的设计与实施方法。在研究过程中,我们采用了建构主义学习理论、情境认知理论和创新能力培养理论作为理论基础,以解决实际问题或完成实际项目为目标,将多个学科的知识和技能有机整合,培养学生的创新能力和创造性思维。精心设计的课程活动和项目任务,让学生能够在解决真实问题的情境中培养创意素养。研究结果表明,跨学科项目化学习课程能够有效提高学生的综合能力和创意思维,同时也为教师提供了一种培养学生创新能力的新途径。本研究还对课程设计的路径进行了详细阐述,包括明确目标、选择主题、制定项目、整合学科和设计评估等步骤。通过这样的课程设计,学生可以获得更深入的学习体验,培养解决实际问题的能力,以及具备广泛知识背景和多元技能的终身学习者的素养。 展开更多

关键词 创意素养 初中跨学科 项目化学习 课程设计

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开放美术习作视野,培育创意实践素养 被引量：2

6

作者 王新甜 《文教资料》 2019年第8期85-86,共2页

创意是一种思维,也是一种实践,更是难得的素养。以往的小学美术教学将学习美术知识、训练美术技能、提升艺术鉴赏能力作为重要内容,忽视小学生美术创新、美术创造、创意思维的开发。美术是综合的、丰富的,教师要以开放的视野,统合教学资... 创意是一种思维,也是一种实践,更是难得的素养。以往的小学美术教学将学习美术知识、训练美术技能、提升艺术鉴赏能力作为重要内容,忽视小学生美术创新、美术创造、创意思维的开发。美术是综合的、丰富的,教师要以开放的视野,统合教学资源,营造自主、多样、合作学习氛围,让学生从美术习作实践中,培养独立思维,增强创新意识,让美术课堂成为学生表达新奇想法、创造与众不同艺术实践的创意乐园。 展开更多

关键词 小学美术 开放教学 创意素养

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中职表情包创作教学初探

7

作者 张罗杏灏 《新课程研究》 2021年第23期37-38,共2页

随着互联网技术的不断更新迭代,如何培养适应新时代要求的创新型人才成为摆在职业教育从业者面前的关键问题。职业学校是为国家培养技能型人才的重要阵地,在追求创新的新时代,职业学校应跟上社会不断前进的发展步伐,加强学生创意素养的... 随着互联网技术的不断更新迭代,如何培养适应新时代要求的创新型人才成为摆在职业教育从业者面前的关键问题。职业学校是为国家培养技能型人才的重要阵地,在追求创新的新时代,职业学校应跟上社会不断前进的发展步伐,加强学生创意素养的培养。文章从表情包创作教学设计着手进行研究,从教学实践角度观察并记录了中职学生创意设计能力的培养过程。 展开更多

关键词 表情包设计 创意素养 中职学生 教学设计

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核心素养视域下的中职音乐教学策略研究

8

作者 范枫 《成才之路》 2024年第8期81-84,共4页

核心素养视域下的中职音乐教学要平衡理论教学与实践教学,营造良好的教学氛围,确保学生能够在学习过程中感悟到音乐艺术的魅力,陶冶情操。文章在分析中职音乐学科核心素养的内涵及其对中职音乐教学积极影响的基础上,探究相应教学策略,... 核心素养视域下的中职音乐教学要平衡理论教学与实践教学,营造良好的教学氛围,确保学生能够在学习过程中感悟到音乐艺术的魅力,陶冶情操。文章在分析中职音乐学科核心素养的内涵及其对中职音乐教学积极影响的基础上,探究相应教学策略,即通过优化教学环境、丰富教学方式及教学内容、布置表演任务等方式,培养学生的艺术感知能力,提高学生的审美判断素养和文化理解水平,促进学生的创意表达。 展开更多

关键词 核心素养 中职音乐 艺术感知素养 审美判断素养 创意表达素养 文化理解素养

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创意实践素养培育:中华优秀传统文化课程资源开发的视角——以小学美术课程《老行当》为例 被引量：3

9

作者 郑朋 《美术教育研究》 2023年第12期180-182,共3页

创意实践素养是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出的美术课程应培育的核心素养之一。教师可以依托中华优秀传统文化课程资源的开发,通过探索课程资源、创新表现方法、优化成果展评培养学生的创意实践素养。

关键词 创意实践素养 中华传统文化 课程资源 开发

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指向“真实教育” 构建“音乐剧场”

10

作者 崔慧丽 《中小学班主任》 2024年第24期95-97,共3页

基于真实教育理念,小学音乐教学逐步从传统的技能训练转向更具创意性和实践性的教学模式,在真实教育场景和教育活动中提升学生的音乐水平和音乐鉴赏能力。就学校这一真实教育环境,从小学音乐剧场教学模式构建入手,围绕以学生为主体激发... 基于真实教育理念,小学音乐教学逐步从传统的技能训练转向更具创意性和实践性的教学模式,在真实教育场景和教育活动中提升学生的音乐水平和音乐鉴赏能力。就学校这一真实教育环境,从小学音乐剧场教学模式构建入手,围绕以学生为主体激发创意潜能、突破传统教学注重实践体验、创设趣味情境培养审美情趣、开展多元评价促进全面发展、组织社会实践提升社会参与这五个维度,探讨指向创意实践素养的小学音乐教学策略。 展开更多

关键词 小学音乐 真实教育 音乐剧场 创意实践素养

原文传递

大单元情境化教学培养小学生创意实践素养探析

11

作者 林吓妹 《新教育（海南）》 2024年第29期80-82,共3页

基于大单元情境化教学的理念,深入探讨了这种教学模式在小学美术教学中培养学生创意实践素养的价值,并提出了制定生活化主题、利用现代化技术、创作互动式故事、设立艺术工作坊以及设计情境化任务等具体策略。研究结果显示,大单元情境... 基于大单元情境化教学的理念,深入探讨了这种教学模式在小学美术教学中培养学生创意实践素养的价值,并提出了制定生活化主题、利用现代化技术、创作互动式故事、设立艺术工作坊以及设计情境化任务等具体策略。研究结果显示,大单元情境化教学在提升学生创意水平、审美能力和实践操作能力方面效果显著,为学生的全面发展提供了有力支撑。 展开更多

关键词 大单元情景化教学 小学生 美术 创意实践素养

原文传递

基于BTT模式儿童创意实践素养的设计与实施

12

作者 李菁 《美术教育研究》 2023年第19期88-90,共3页

脑是人类学习的基础,人们对脑的了解改变了教育观念。美术学科核心素养是根据美术学科特点总结的,在大数据时代背景下,创造力成为不可或缺的素养。以脑为导向的教学模式(以下简称BTT模式)为学习成效赋能,其内核逻辑与美术核心素养话语... 脑是人类学习的基础,人们对脑的了解改变了教育观念。美术学科核心素养是根据美术学科特点总结的,在大数据时代背景下,创造力成为不可或缺的素养。以脑为导向的教学模式(以下简称BTT模式)为学习成效赋能,其内核逻辑与美术核心素养话语体系下的目的不谋而合。基于此,该文分析BTT模式与培养创意实践素养之间的契合连结点,引入“BTT模式下美术教学”课程案例,运用脑科学相关理念,为培养学生的创意实践素养提供新的思路。 展开更多

关键词 脑科学 BTT模式 创意实践素养

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高师美术课程中创意实践素养的培养——以创意素描课程教学为例

13

作者 文海红 赵浩辛 杨子文 《广西教育》 2019年第23期165-167,共3页

本文阐述创意素描课程的作用,分析创意素描课程的创新性、求异性、灵活性、实验性等特点,论述创意素描课程中创意实践素养的培养策略:引导学生发现问题、提出问题,树立打破常规的思想;关注世界,创造表达思想的新形象;研究材料过程中实... 本文阐述创意素描课程的作用,分析创意素描课程的创新性、求异性、灵活性、实验性等特点,论述创意素描课程中创意实践素养的培养策略:引导学生发现问题、提出问题,树立打破常规的思想;关注世界,创造表达思想的新形象;研究材料过程中实验艺术表现的新手法。 展开更多

关键词 高师 美术课程 创意素描 创意实践素养

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培养学生创意实践素养策略——以小学美术设计应用课程为例

14

作者 申传伟 《新课程教学（电子版）》 2021年第11期87-88,共2页

为适应现代教育发展的新形势、适应不断深化的新课程改革,在全新的教育时期,小学美术设计应用课程也迎来了新的教学标准。在小学美术教学中,设计应用课程虽然取得了一定的教学成果,但仍然处于不断探索和发展的阶段,需要教师掌握一定的... 为适应现代教育发展的新形势、适应不断深化的新课程改革,在全新的教育时期,小学美术设计应用课程也迎来了新的教学标准。在小学美术教学中,设计应用课程虽然取得了一定的教学成果,但仍然处于不断探索和发展的阶段,需要教师掌握一定的教学策略来提升教学质量与效率,进而培养学生的创意实践素养。笔者在充分开展教学实践的基础上,总结和梳理了小学美术设计应用课程的教学思路,提出了一些观点和建议,以资借鉴。 展开更多

关键词 小学美术 设计应用 创意实践素养 策略

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指向创意实践素养的“融创五式”学习样态

15

作者 朱晓飞 《现代中小学教育》 2022年第8期61-65,共5页

创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决... 创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决这一问题,架构并系统化地实践了“融创五式”学习样态——印创式、折创式、剪创式、描创式和影创式,分别侧重锻炼学生的直觉思维力、逆向思维力、聚合思维力、发散思维力和联想思维力,能有效激发学生的创意实践动机,培养学生的创意实践主动思维意识,助力学生形成一套系统化的创意方式方法,助推学生创意实践素养的提升。 展开更多

关键词 创意实践素养 融创五式 学习样态

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培养高中生创意实践素养的策略--以创意摄影校本课程为例

16

作者 苏秋湘 《广西教育》 2021年第30期146-147,152,共3页

本文分析高中美术教学忽视学生创意实践素养培养的现状,论述柳州高级中学“基于创意实践素养培养的美术校本课程的实践与研究”成果,提出高中阶段美术学科发展学生创意实践素养的具体策略和教学实践。

关键词 大单元教学 高中美术 创意实践素养

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运用示范式微课提升小学美术创意实践素养的探究

17

作者 冯梅 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第4期0034-0034,共1页

新课改背景下,运用示范式微课,能为小学美术学科提供一个可视、可仿、可学的教学工具,激发教师和学生的自主学习能力。本文通过分析示范式微课在小学美术课中的应用,总结其在美术教学活动中潜在的价值,以期推动小学美术教学中示范式微... 新课改背景下,运用示范式微课,能为小学美术学科提供一个可视、可仿、可学的教学工具,激发教师和学生的自主学习能力。本文通过分析示范式微课在小学美术课中的应用,总结其在美术教学活动中潜在的价值,以期推动小学美术教学中示范式微课提升学生创意实践素养的理论研究和实践运用的深入、全面发展。 展开更多

关键词 小学美术 示范式微课 美术核心素养 创意实践素养

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