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基于知识元特性的多元化教学策略的实践研究
被引量：
1
1
作者
易军
李晓芳
郭波红
《广州化工》
CAS
2021年第17期243-244,247,共3页
根据药剂学各知识单元的特征,设计了差异化的教学形式,形成了多元化教学策略。在我校16级整合药学专业某班与制药工程专业某班进行对比实践,学期末通过考试与问卷调查,对新教学策略的实施效果进行了评估。结果显示,形式多样的多元化教...
根据药剂学各知识单元的特征,设计了差异化的教学形式,形成了多元化教学策略。在我校16级整合药学专业某班与制药工程专业某班进行对比实践,学期末通过考试与问卷调查,对新教学策略的实施效果进行了评估。结果显示,形式多样的多元化教学策略激发了学生的新鲜感与学习兴趣,有助于知识的记忆与吸收。学生在学习体会和学习态度等方面反响良好,值得进一步实践与推广。
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关键词
多元化教学策略
讲座式教学
课堂分享
分组
汇报
课堂讨论
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职称材料
研究生专业课程双语教学的探索与实践——以“现代金属材料分析检测技术”为例
被引量：
1
2
作者
刘莹莹
王庆娟
+2 位作者
王强
肖桂枝
胡平
《教育教学论坛》
2022年第30期83-86,共4页
针对材料类硕士研究生的学科核心课程“现代金属材料分析检测技术”在教学过程中的不足之处,优化整合教学内容,充分运用现代教育技术,在授课中采用双语教学、案例研讨式、翻转课堂教学模式,以及基于学生研究方向的分组汇报等进行教学改...
针对材料类硕士研究生的学科核心课程“现代金属材料分析检测技术”在教学过程中的不足之处,优化整合教学内容,充分运用现代教育技术,在授课中采用双语教学、案例研讨式、翻转课堂教学模式,以及基于学生研究方向的分组汇报等进行教学改革,建设以学生为中心的课堂教学,增强学生自主学习的兴趣、运用专业知识分析解决实际工程问题的能力及专业外语运用能力,拓宽学生的国际视野,从而提高教学质量和学生的综合素质,在课程改革中实现教学相长。
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关键词
现代金属材料分析检测技术
双语教学
案例研讨式
翻转课堂
分组
汇报
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职称材料
适合“计算方法”课程的考查课实验评估探索
3
作者
冯国虎
李兴玮
王茂松
《电气电子教学学报》
2023年第6期13-15,共3页
针对考查课实验效率低、报告质量不高的问题,采取的措施主要有:①形式上,课前做实验,课内汇报,汇报后一天内提交报告;②成绩组成上,由实验报告和互评两部分加权求和。采取上述措施后,提高了实验效率和报告质量。以“计算方法”课程为例...
针对考查课实验效率低、报告质量不高的问题,采取的措施主要有:①形式上,课前做实验,课内汇报,汇报后一天内提交报告;②成绩组成上,由实验报告和互评两部分加权求和。采取上述措施后,提高了实验效率和报告质量。以“计算方法”课程为例,对比2021年春季和秋季两个教学班,优良率明显提升(由48.9%提升至64%),不及格率明显降低(由21.3%降低至0%),平均成绩提高(74.6分提高至83.5分)。
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关键词
分组
汇报
互评
实验评估
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职称材料
分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察
4
作者
张学翠
李淑红
《中国科技期刊数据库 医药》
2021年第10期196-197,共2页
探究分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察。方法:随机选取2019届、2020届临床基层医师36名,按照计算机完全分组法将其分为两组,实验组和参照组,两组临床基层医师均分(n=18)。参照组采取常规的教学方式,实验组采取分组汇报参...
探究分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察。方法:随机选取2019届、2020届临床基层医师36名,按照计算机完全分组法将其分为两组,实验组和参照组,两组临床基层医师均分(n=18)。参照组采取常规的教学方式,实验组采取分组汇报参与式教学。对比两组临床基层医师的满意度、学习积极性、理论知识成绩。结果:实验组满意度为100.00%,参照组满意度为77.78%,实验组满意度优于参照组,统计学意义成立(P<0.05);实验组临床基层医师理论知识评分平均为(145.77±3.15)分,参照组临床基层医师理论知识评分平均为(135.21±5.56)分,实验组临床基层医师理论知识评分优于参照组,统计学意义成立(P<0.05);实验组积极率94.44%,参照组积极率66.67%,实验组积极性明显高于参照组,统计学意义成立(P<0.05)。结论:分组汇报参与式教学法应用到临床教学中效果明显,可有效提高临床基层医师的理论成绩,调动基层医师学习积极性,增加基层医师满意度。
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关键词
分组
汇报
参与式教学法
临床教学
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职称材料
分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果
被引量：
3
5
作者
黄娟
赵丽红
赵小平
《卫生职业教育》
2015年第4期111-112,共2页
目的探索分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果。方法结合护理管理学课程内容与教学目标,将分组汇报参与式教学法引入护理管理学教学实践中,将学生分为6个学习小组,采用小组临床实践调查、制作PPT、分组PPT汇报竞赛评比等...
目的探索分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果。方法结合护理管理学课程内容与教学目标,将分组汇报参与式教学法引入护理管理学教学实践中,将学生分为6个学习小组,采用小组临床实践调查、制作PPT、分组PPT汇报竞赛评比等方式组织参与式教学,以问卷调查的方式调查学生对此种教学方法的态度和建议。结果 66%的学生赞同分组汇报参与式教学方法;50%的学生是由于集体荣誉感而积极投入到此项任务中的;36%的学生认为通过此种方式对护理管理学课程的认识变得真实具体;大部分学生认为通过此种方式的锻炼可大大提高沟通交流能力、团队合作精神等。结论在护理管理学中引入分组汇报参与式教学法可有效达到培养学生沟通交流能力、强化学生团队合作精神的效果,并且使学生加深对护理管理理论知识的认识,同时可在一定程度上促进教师自身的发展。
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关键词
分组
汇报
参与式教学法
小组合作
护理管理学
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职称材料
题名
基于知识元特性的多元化教学策略的实践研究
被引量：
1
1
作者
易军
李晓芳
郭波红
机构
广东药科大学药学院
出处
《广州化工》
CAS
2021年第17期243-244,247,共3页
基金
2018年广东药科大学教育教学改革项目(编号:广药大[2018]145号)
广东药科大学创新强校项目(广东省高等教育教学改革项目,编号:粤教高函[2020]20号
广东省省级一流本科课程,编号:粤教高函[2020]16号)。
文摘
根据药剂学各知识单元的特征,设计了差异化的教学形式,形成了多元化教学策略。在我校16级整合药学专业某班与制药工程专业某班进行对比实践,学期末通过考试与问卷调查,对新教学策略的实施效果进行了评估。结果显示,形式多样的多元化教学策略激发了学生的新鲜感与学习兴趣,有助于知识的记忆与吸收。学生在学习体会和学习态度等方面反响良好,值得进一步实践与推广。
关键词
多元化教学策略
讲座式教学
课堂分享
分组
汇报
课堂讨论
Keywords
diversified teaching strategies
lecture teaching
class sharing
group reporting
class discussion
分类号
R94 [医药卫生—药剂学]
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职称材料
题名
研究生专业课程双语教学的探索与实践——以“现代金属材料分析检测技术”为例
被引量：
1
2
作者
刘莹莹
王庆娟
王强
肖桂枝
胡平
机构
西安建筑科技大学冶金工程学院
出处
《教育教学论坛》
2022年第30期83-86,共4页
基金
2020年度西安建筑科技大学研究生课程建设项目“现代金属材料分析检测技术”(KC202001)
2018年度陕西省一流专业建设子项目(课程建设类)(YLZY0801K02)。
文摘
针对材料类硕士研究生的学科核心课程“现代金属材料分析检测技术”在教学过程中的不足之处,优化整合教学内容,充分运用现代教育技术,在授课中采用双语教学、案例研讨式、翻转课堂教学模式,以及基于学生研究方向的分组汇报等进行教学改革,建设以学生为中心的课堂教学,增强学生自主学习的兴趣、运用专业知识分析解决实际工程问题的能力及专业外语运用能力,拓宽学生的国际视野,从而提高教学质量和学生的综合素质,在课程改革中实现教学相长。
关键词
现代金属材料分析检测技术
双语教学
案例研讨式
翻转课堂
分组
汇报
Keywords
Modern Metal Material Analysis and Testing Technology
bilingual teaching
case discussion
flipped classroom
group report
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
适合“计算方法”课程的考查课实验评估探索
3
作者
冯国虎
李兴玮
王茂松
机构
国防科技大学智能科学学院
出处
《电气电子教学学报》
2023年第6期13-15,共3页
基金
高校教育教学改革项目(U2018014)。
文摘
针对考查课实验效率低、报告质量不高的问题,采取的措施主要有:①形式上,课前做实验,课内汇报,汇报后一天内提交报告;②成绩组成上,由实验报告和互评两部分加权求和。采取上述措施后,提高了实验效率和报告质量。以“计算方法”课程为例,对比2021年春季和秋季两个教学班,优良率明显提升(由48.9%提升至64%),不及格率明显降低(由21.3%降低至0%),平均成绩提高(74.6分提高至83.5分)。
关键词
分组
汇报
互评
实验评估
Keywords
group report
mutual evaluation
experimental evaluation
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察
4
作者
张学翠
李淑红
机构
衡水市第四人民医院
出处
《中国科技期刊数据库 医药》
2021年第10期196-197,共2页
文摘
探究分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察。方法:随机选取2019届、2020届临床基层医师36名,按照计算机完全分组法将其分为两组,实验组和参照组,两组临床基层医师均分(n=18)。参照组采取常规的教学方式,实验组采取分组汇报参与式教学。对比两组临床基层医师的满意度、学习积极性、理论知识成绩。结果:实验组满意度为100.00%,参照组满意度为77.78%,实验组满意度优于参照组,统计学意义成立(P<0.05);实验组临床基层医师理论知识评分平均为(145.77±3.15)分,参照组临床基层医师理论知识评分平均为(135.21±5.56)分,实验组临床基层医师理论知识评分优于参照组,统计学意义成立(P<0.05);实验组积极率94.44%,参照组积极率66.67%,实验组积极性明显高于参照组,统计学意义成立(P<0.05)。结论:分组汇报参与式教学法应用到临床教学中效果明显,可有效提高临床基层医师的理论成绩,调动基层医师学习积极性,增加基层医师满意度。
关键词
分组
汇报
参与式教学法
临床教学
分类号
R47-4 [医药卫生—护理学]
G642 [医药卫生—临床医学]
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职称材料
题名
分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果
被引量：
3
5
作者
黄娟
赵丽红
赵小平
机构
右江民族医学院
出处
《卫生职业教育》
2015年第4期111-112,共2页
文摘
目的探索分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果。方法结合护理管理学课程内容与教学目标,将分组汇报参与式教学法引入护理管理学教学实践中,将学生分为6个学习小组,采用小组临床实践调查、制作PPT、分组PPT汇报竞赛评比等方式组织参与式教学,以问卷调查的方式调查学生对此种教学方法的态度和建议。结果 66%的学生赞同分组汇报参与式教学方法;50%的学生是由于集体荣誉感而积极投入到此项任务中的;36%的学生认为通过此种方式对护理管理学课程的认识变得真实具体;大部分学生认为通过此种方式的锻炼可大大提高沟通交流能力、团队合作精神等。结论在护理管理学中引入分组汇报参与式教学法可有效达到培养学生沟通交流能力、强化学生团队合作精神的效果,并且使学生加深对护理管理理论知识的认识,同时可在一定程度上促进教师自身的发展。
关键词
分组
汇报
参与式教学法
小组合作
护理管理学
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于知识元特性的多元化教学策略的实践研究
易军
李晓芳
郭波红
《广州化工》
CAS
2021
1
下载PDF
职称材料
2
研究生专业课程双语教学的探索与实践——以“现代金属材料分析检测技术”为例
刘莹莹
王庆娟
王强
肖桂枝
胡平
《教育教学论坛》
2022
1
下载PDF
职称材料
3
适合“计算方法”课程的考查课实验评估探索
冯国虎
李兴玮
王茂松
《电气电子教学学报》
2023
0
下载PDF
职称材料
4
分组汇报参与式教学法对提高临床教学的效果观察
张学翠
李淑红
《中国科技期刊数据库 医药》
2021
0
下载PDF
职称材料
5
分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果
黄娟
赵丽红
赵小平
《卫生职业教育》
2015
3
下载PDF
职称材料
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