高师课程综合化探讨 被引量：9

1

作者 郑文 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第1期35-37,共3页

高师课程将进入综合化阶段 ,其动因主要有学科、社会、学习者几个方面 ,其主要途径有设置综合课程、整合课程结构、实行教学和研究体制的创新、设置宽口径跨学科专业。

关键词 高师 综合化 课程设置 课程改革 公共课 专业课 分段培养模式 教学创新 必修课 选修课

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“3+2”高职与本科分段培养模式下的英语教学方法探究 被引量：3

2

作者 周洁 《延安职业技术学院学报》 2016年第2期64-65,68,共3页

"3+2"高职与本科分段培养模式下的英语教学是高职英语与本科英语的融合与创新,区别于以理论为主的本科英语和以职场应用为主的高职英语。教师教学方法应与时俱进,在不断探索中总结适合3+2学生的教学模式,努力培养英语文化底... "3+2"高职与本科分段培养模式下的英语教学是高职英语与本科英语的融合与创新,区别于以理论为主的本科英语和以职场应用为主的高职英语。教师教学方法应与时俱进,在不断探索中总结适合3+2学生的教学模式,努力培养英语文化底蕴与综合使用能力并重的复合型人才。为此,本文通过对我院"3+2"高职与本科分段培养模式现状分析,主要从听力、词汇、阅读、写作等四个方面探究"3+2"高职与本科分段培养模式下的英语教学方法。 展开更多

关键词 “3+2”高职 本科 分段培养模式 英语教学

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高职本科“3+2”分段培养模式下数学教法研究 被引量：2

3

作者 张婷婷 《科技资讯》 2015年第24期223-223,225,共2页

该文结合我校实际情况,对高职本科"3+2"分段培养模式下数学课程的教学方法进行探讨与研究。从分段培养模式定位入手,结合"3+2"分段培养学生的特点,提出了一系列数学课程的教学方法。希望通过这种研究以达到良好的... 该文结合我校实际情况,对高职本科"3+2"分段培养模式下数学课程的教学方法进行探讨与研究。从分段培养模式定位入手,结合"3+2"分段培养学生的特点,提出了一系列数学课程的教学方法。希望通过这种研究以达到良好的教学效果。对于这种新型培养模式,这种研究是非常必要的。 展开更多

关键词 3+2 高职 数学 分段培养模式

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高职与本科分段培养模式的思考与探索

4

作者 袁莺楹 徐勋倩 《文教资料》 2016年第14期111-112,共2页

高职与本科＂3＋2＂分段培养模式是构建现代职业教育体系、提升职业教育层次的重要举措之一。本文从高职与本科分段培养的必要性出发,研究南通地区分段培养的现状和存在的问题,并积极思考探索高职、本科、企业三方如何在人才培养方面协... 高职与本科＂3＋2＂分段培养模式是构建现代职业教育体系、提升职业教育层次的重要举措之一。本文从高职与本科分段培养的必要性出发,研究南通地区分段培养的现状和存在的问题,并积极思考探索高职、本科、企业三方如何在人才培养方面协同合作,为经济社会发展培养更多高端技能型人才。 展开更多

关键词 高职 本科 分段培养模式 衔接

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现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究 被引量：19

5

作者 王勇刚 职山杰 +4 位作者 尤凤翔 赵翔鹏 田宏伟 沈晓峰 徐宇 《液压与气动》 北大核心 2020年第2期86-91,共6页

液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职... 液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目“3+4”生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电“3+4”学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对“3+4”生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。 展开更多

关键词 液压与气动控制 “3+4”分段培养模式 教学改革

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“3+2”分段培养模式中高职英语教学一体化衔接的实践与探索 被引量：5

6

作者 吴扬 潘妍 徐正东 《英语广场（学术研究）》 2018年第6期52-53,共2页

本文主要结合"3+2"本科和高职分段培养模式进行分析,对于实现该培养模式下的高职本科英语教学一体化衔接的实践进行了探讨,并且提出了相关的措施,旨在促进高职本科英语教学一体化衔接的发展。

关键词 “3+2”分段培养模式 高职英语教学 一体化衔接

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高职与本科“3+2”分段培养模式的探讨——以呼和浩特职业学院汽车检测与维修技术专业为例 被引量：5

7

作者 闫建国 李学英 +2 位作者 王春光 薛晶 殷晓飞 《内蒙古农业大学学报（社会科学版）》 2017年第6期95-99,共5页

分析当前高职与本科"3+2"分段培养本科层次应用型人才教育体系的现状,对分段培养汽车检测与维修技术专业本科人才的培养模式进行探讨,根据市场导向和学校特色,明确了合作培养人才的目标定位,构建了分段培养的衔接课程体系,提... 分析当前高职与本科"3+2"分段培养本科层次应用型人才教育体系的现状,对分段培养汽车检测与维修技术专业本科人才的培养模式进行探讨,根据市场导向和学校特色,明确了合作培养人才的目标定位,构建了分段培养的衔接课程体系,提出了完善该专业试点培养项目的几点建议:建立合作沟通机制、探索校企合作、完善考核评价体系、共享教学资源和加强教师实践能力培养。 展开更多

关键词 高职教育 “3+2”分段培养模式 汽车检测与维修

原文传递

浅析高职院校“3+2”分段培养模式下大学英语教学 被引量：5

8

作者 刘芳 《泰州职业技术学院学报》 2016年第3期12-14,共3页

高职人才培养的多元化的出现,使得英语教学更不能墨守成规。文章针对职业院校中出现的"3+2"人才培养模式,提出了大学英语教学应紧紧围绕教学目标,结合本科专业需求,实现分梯度培养模式,以更好地达到专本衔接的目的。

关键词 “3+2”分段培养模式 大学英语 教学要求

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应用型本科院校的“3+4”分段培养模式 被引量：4

9

作者 郑豪 杨种学 《计算机教育》 2017年第6期20-22,共3页

计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合... 计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合学校的实际情况,详细阐述"3+4"分段培养模式的转段升学实施方案,旨在为全省其他试点院校的计算机专业分段培养项目提供实践经验,做好中职、高等学历教育衔接贯通工作。 展开更多

关键词 “3+4”分段培养模式 计算机专业 转段升学实施方案

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地方本科院校面向高职院校招生实践探析——以肇庆学院为例 被引量：1

10

作者 吴娜 张滔华 丁孝智 《肇庆学院学报》 2017年第6期70-74,共5页

随着地方普通本科院校向应用型大学转型发展,其招生模式和人才培养模式需要做相应的调整性改革,与高职院校对接是应用型大学转型改革的一个方向,一些高校已开始这方面的探索。有的采用2+3模式,与高职院校合作办学;有的对口高职院校学生... 随着地方普通本科院校向应用型大学转型发展,其招生模式和人才培养模式需要做相应的调整性改革,与高职院校对接是应用型大学转型改革的一个方向,一些高校已开始这方面的探索。有的采用2+3模式,与高职院校合作办学;有的对口高职院校学生招生。这些探索性实践,既积累了经验,也反映出一些问题。对这些事件进行分析,有助于更好地开展地方本科院校应用型转型改革,促进高职院校和地方本科院校的双赢式发展。 展开更多

关键词 地方本科高校 高职院校 “3+2”分段培养模式

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“3+4”模式下“模拟电子技术”教学探索与实践 被引量：1

11

作者 吴雪芬 杨子立 李青龙 《常州工学院学报》 2018年第1期89-92,共4页

"模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用... "模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用对比法、讨论法实施启发式教学,大力开展多媒体教学,应用仿真软件进行案例教学,积极拓展实践教学,加强学生实践能力培养。利用网络教学平台,提高教学效率。 展开更多

关键词 模拟电子技术 “3+4”分段培养模式 课程衔接

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“3+3”模式下会计专业中高职课程体系衔接研究

12

作者 巩鑫 《广西教育》 2019年第35期64-66,共3页

本文分析会计专业的岗位分级和职业能力,针对会计专业“3+3”分段培养模式下中高职课程体系衔接中缺乏相关性和有序性、未考虑能力要求的层次性和递进性等问题,提出建立以岗位能力为导向的会计专业中高职衔接专业课程体系、设计会计专... 本文分析会计专业的岗位分级和职业能力,针对会计专业“3+3”分段培养模式下中高职课程体系衔接中缺乏相关性和有序性、未考虑能力要求的层次性和递进性等问题,提出建立以岗位能力为导向的会计专业中高职衔接专业课程体系、设计会计专业中高职有序衔接的实践课程、优化会计专业中高职有序衔接的教学实施方案等建议,以提高中高职衔接水平,为社会输送合格的应用技能型人才。 展开更多

关键词 会计专业 “3 +3”分段培养模式 职业能力 中高职课程体系 衔接

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不同培养模式下单片机及接口技术课程建设研究

13

作者 单侠芹 《宿州教育学院学报》 2016年第6期147-148,共2页

5+2作为高职校的一种培养模式,5+2班级的教学内容与普通五年制高职班级相应课程的教学内容有所区别,本文以5+2电气自动化专业的单片机及接口技术课程为例,论述了建立符合5+2分段培养模式的专业课程的转化方法及其必要性。

关键词 5+2分段培养模式 高职校 课程衔接

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高职本科“3+2”分段培养模式浅析

14

作者 吕娟 《知识经济》 2020年第9期145-145,147,共2页

"3+2"分段培养是职业教育改革发展的可行性职教体系创新性项目,是合格人才培养的重要方式,但该方式易受多种因素影响,具体实践中面临诸多困境,如教学定位存在一定模糊性、课程体系衔接合理性不足,所以如何解决上述问题,构建... "3+2"分段培养是职业教育改革发展的可行性职教体系创新性项目,是合格人才培养的重要方式,但该方式易受多种因素影响,具体实践中面临诸多困境,如教学定位存在一定模糊性、课程体系衔接合理性不足,所以如何解决上述问题,构建符合现实需求的高职本科"3+2"分段培养模式至关重要。 展开更多

关键词 高职本科 “3+2”分段培养模式

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医用电子仪器与维护专业“3+4”分段培养模式探索

15

作者 周雪峻 水燕 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第5期55-57,共3页

南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。... 南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。该校的做法和经验值得学习和借鉴。 展开更多

关键词 职业学校 “3+4”分段培养模式 探索

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“3+4”分段培养模式中操作系统课程资源的建设

16

作者 李红卫 侯雪亚 +1 位作者 蔡秋茹 白凤娥 《计算机时代》 2020年第11期106-109,共4页

阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数... 阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数字化资源建设内容。在“3+4”本科阶段试用了该课程资源,取得良好效果。 展开更多

关键词 “3+4”分段培养模式 计算机科学与技术专业 操作系统教材 课程资源

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“3+2”专本分段培养模式中英语课程衔接的困境及对策

17

作者 亓洋洋 《大学（教学与教育）》 2021年第3期88-89,共2页

英语课程是“3+2”专本分段培养模式的重要组成部分,做好英语课程的衔接是完成“文化素质+职业技能”人才培养目标的关键之一。本文立足“3+2”专本分段培养学生的学情特点,从培养目标、评价标准、教学内容、教学计划和教学模式等方面... 英语课程是“3+2”专本分段培养模式的重要组成部分,做好英语课程的衔接是完成“文化素质+职业技能”人才培养目标的关键之一。本文立足“3+2”专本分段培养学生的学情特点,从培养目标、评价标准、教学内容、教学计划和教学模式等方面综合分析英语课程衔接的困境,并提出解决对策,以期促进创新性英语课程衔接体系的形成,并为构建“现代职业教育体系”提供一种路径思考。 展开更多

关键词 “3+2”专本分段培养模式 英语课程 衔接体系

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护理硕士专业学位研究生双轨双控双向融合分段衔接培养模式研究进展 被引量：4

18

作者 何诗雯 杨玉佩 陈偶英 《护理研究（上旬版）》 2016年第8期2692-2696,共5页

综述了双控双向融合分段衔接培养模式、培养现状、培养目标、培养体系、课程体系、评价体系,提出护理硕士专业学位研究生可借鉴双轨双控双向融合分段衔接培养模式,以利于我国护理专业硕士融入国际,快速发展。

关键词 护理硕士专业学位研究生 双轨双控双向融合分段衔接培养模式

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“3+2”高职本科分段式培养模式下的大学英语教学方法 被引量：2

19

作者 李晓艳 《中国市场》 2016年第19期213-214,共2页

培养具有雄厚文化底蕴和具有外语综合运用能力的高素质人才,是"3+2"高职本科分段式培养模式下,大学英语的主要教学目标。"3+2"这种分段式培养模式,在我国高职院校的应用还处于起步阶段,缺乏丰富的经验可以借鉴,因此... 培养具有雄厚文化底蕴和具有外语综合运用能力的高素质人才,是"3+2"高职本科分段式培养模式下,大学英语的主要教学目标。"3+2"这种分段式培养模式,在我国高职院校的应用还处于起步阶段,缺乏丰富的经验可以借鉴,因此,有必要对"3+2"高职本科分段式培养模式进行深入的研究。文章对"3+2"高职本科分段式培养模式下的英语教学方法进行深入的研究,旨在为高职院校大学英语教学水平的进一步提升奠定基础。 展开更多

关键词 高职本科分段式培养模式 大学英语 教学方法

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“5+2”分段人才培养模式下学生英语阅读能力培养的探索

20

作者 李昕白 《海外英语》 2017年第1期68-69,共2页

"5+2"分段人才培养模式是一种新型人才培养模式。该模式下的英语教学具有一定的特殊性;学生英语阅读能力的培养也是该模式下英语教学中的重点。本文从制约学生英语阅读能力发展的因素分析入手,提出了培养学生英语阅读能力的... "5+2"分段人才培养模式是一种新型人才培养模式。该模式下的英语教学具有一定的特殊性;学生英语阅读能力的培养也是该模式下英语教学中的重点。本文从制约学生英语阅读能力发展的因素分析入手,提出了培养学生英语阅读能力的具体探索。 展开更多

关键词 “5+2”分段人才培养模式 英语阅读能力培养 探索

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