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“传统中国研究”笔谈——中国传统学术之专精与兼通 被引量：8
1
作者 虞万里 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期62-63,共2页
上海社会科学院传统中国研究中心成立于2005年3月，是上海社会科学院直属研究中心之一。成员以上海社会科学院历史研究所中青年研究骨干为核心，同时包括哲学所、宗教所、图书馆、杂志社、出版社中从事相关研究的科研人员，是一个跨所... 上海社会科学院传统中国研究中心成立于2005年3月，是上海社会科学院直属研究中心之一。成员以上海社会科学院历史研究所中青年研究骨干为核心，同时包括哲学所、宗教所、图书馆、杂志社、出版社中从事相关研究的科研人员，是一个跨所、跨部门的学术研究团体。研究中心的宗旨，是通过精研各类文献，深入探讨传统中国的历史、文化、社会、宗教和经济问题，对民间社会生活的各种具体过程将予以特别关注。本刊编辑部以极大的热情关注并参与传统中国研究中心的各项学术活动，特地邀请研究中心的主要科研人员就他们各自关心的问题进行了一次主题开放的笔谈，以飨读者。 展开更多
关键词 中国传统学术 专精 兼通
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赓续传统文脉 谱写时代华章——《百年巨匠·美术篇》述评
2
作者 卡咪娜 吕月华 《中华书画家》 2023年第8期8-27,共20页
齐白石:从“画匠”到“巨匠”20世纪的中国画坛,齐白石的声望可谓妇孺皆知。这固然因其诗书画印兼通且艺术成就之高、面貌之新,无人能出其右。
关键词 中国画坛 诗书画印 齐白石 传统文脉 画匠 艺术成就 20世纪 兼通
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走民族语和汉语兼懂兼通的路　促进少数民族语言的稳步发展 被引量：1
3
作者 喻世长 《民族语文》 CSSCI 北大核心 1994年第2期1-7,共7页
在当前形势下，我国兄弟民族语言是否还能够发挥积极作用，是否还有发展前途，在有些人的认识上出现了困惑。本文肯定少数民族语有发展前途，提倡民族语和汉语兼懂兼通，主张把探索翻译理论作为研究工作的重点，并对新创文字试验推行中... 在当前形势下，我国兄弟民族语言是否还能够发挥积极作用，是否还有发展前途，在有些人的认识上出现了困惑。本文肯定少数民族语有发展前途，提倡民族语和汉语兼懂兼通，主张把探索翻译理论作为研究工作的重点，并对新创文字试验推行中若干问题提出自己的看法。认为这些问题的讨论，有利于促进民族语的发展，而民族语的发展正是为了满足社会主义经济和文化建设事业的需要。 展开更多
关键词 少数民族语言 学习汉语 翻译理论 民族语文 新文字 书面语 兼通 翻译工作 民族文化 民族地区
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仡佬族的语言转用 被引量：2
4
作者 周国炎 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 1992年第4期154-159,153,共7页
一、概述 仡佬族是祖国大家庭中古老的一员,自古生息繁衍于云贵高原上。据1990年统计,仡佬族约有人口43万多,其中大部分居住在贵州省的道真、正安、务川、石阡、大方、关岭、黔西、六枝、遵义、织金、普定等县和特区,其余散居在清镇、... 一、概述 仡佬族是祖国大家庭中古老的一员,自古生息繁衍于云贵高原上。据1990年统计,仡佬族约有人口43万多,其中大部分居住在贵州省的道真、正安、务川、石阡、大方、关岭、黔西、六枝、遵义、织金、普定等县和特区,其余散居在清镇、平坝、安顺、镇宁、水城、晴隆、贞丰、兴仁、纳雍、云南省的富宁、广南、马关、麻栗坡、文山以及广西壮族自治区的隆林等县和特区。此外,越南北部也有少数仡佬族散居,根据1982年统计。 展开更多
关键词 仡佬族 仡佬语 语言转用 僚人 汉族 转用汉语 兼通 少数民族语言 贵州民族 方言
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晋郭璞义相反而兼通例新析——古汉语词义的图系分析法之应用
5
作者 张猛 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1987年第5期42-47,共6页
多年来，语言学家们梦寐以求的是：找到一种研究词义的科学的方法，以便描写错综复杂的词义现象，探讨词义发展的内部规律。本世纪六十年代，西方一些语言学家力图在词义研究领域再现人们在语音研究领域获得的成功，提出义素分析理论。... 多年来，语言学家们梦寐以求的是：找到一种研究词义的科学的方法，以便描写错综复杂的词义现象，探讨词义发展的内部规律。本世纪六十年代，西方一些语言学家力图在词义研究领域再现人们在语音研究领域获得的成功，提出义素分析理论。然而，语音学中的音素，是依据生理、物理手段确定的，是可度量的、有限的；而义素的确定是主观任意的、不可度量的、无限的。义素的这个特性是它与音素的本质差异。这种差异决定了语言学家们以义素分析词义所得的结果永远不能和他们以音素分析语音所取得的辉煌成就媲美。面对这一严酷的现实，提出义素分析理论的学者最终不得不放弃了自己的学说。 展开更多
关键词 古汉语词义 兼通 郭璞 分析法 反训 《说文》 义素分析 表义功能 引申轨迹 词义研究
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民族地区推广普通话的问题 被引量：1
6
作者 王均 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1990年第5期34-39,共6页
本文为原国家语言文字工作委员会副主任,现语委《语文建设》杂志主编王均教授在6月5日普通话与方言问题学术讨论会上的发言。文章对党的语言政策做了具体说明,对国内各民族的语言使用情况做了全面介绍,把各民族使用汉语的非常复杂的现... 本文为原国家语言文字工作委员会副主任,现语委《语文建设》杂志主编王均教授在6月5日普通话与方言问题学术讨论会上的发言。文章对党的语言政策做了具体说明,对国内各民族的语言使用情况做了全面介绍,把各民族使用汉语的非常复杂的现状分成:通用汉语的民族地区、兼通汉语的民族地区、不会汉语的民族地区、没有文字的民族等四类,提出了在各个不同地区如何进行汉语学习和汉语教学(即文章中所说的推广普通话)的意见。我们认为,文章完全可以作为研究第二语言汉语教学问题,和建立少数民族汉语学科体系的重要参考。 展开更多
关键词 兼通 推广普通话 民族地区 汉语方言 母语 本民族语言 第二语言 少数民族 汉语文 各民族
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“兼通”文体学视野下汉唐叙事诗研究
7
作者 杨贺 《保定学院学报》 2022年第4期56-65,共10页
由汉迄唐,史传、骚体、说体、俗赋、讲唱体、散文、民歌、佛经文体、传奇等文体所包含的叙事要素逐步向诗歌渗透。这种渗透经过诗人长期的文本写作实践活动,最终推动了汉唐诗歌叙事艺术的演变,并由此促进了唐宋文艺的转型。秦汉时期,受... 由汉迄唐,史传、骚体、说体、俗赋、讲唱体、散文、民歌、佛经文体、传奇等文体所包含的叙事要素逐步向诗歌渗透。这种渗透经过诗人长期的文本写作实践活动,最终推动了汉唐诗歌叙事艺术的演变,并由此促进了唐宋文艺的转型。秦汉时期,受史传、俗赋、说体和讲唱文学等文体要素的影响,汉乐府萌生了说唱体、代言体的歌诗,诗歌的叙事艺术初具规模,并逐渐形成了影响后世诗歌叙事艺术的“原型模式”。魏晋六朝时期,受佛教文体、民间歌诗的影响,诗歌叙事艺术初步呈现出多元化的艺术形态。至唐,受散文、唐戏弄、传奇、变文等文学类型的影响,唐诗叙事艺术呈现出多元合一的艺术特征。汉唐诗歌对多种文体叙事要素的吸收,促进了古典诗歌由口传体“音乐文学”向舞台化“演艺文学”的演变,推动了古典文艺由唐至宋的转型。“兼通”文体学的提出是基于古典文学泛文体的艺术发展史实,其目标是通过研究某一文体与其他诸种文体要素的互动过程,将平面的、单一的文体学研究发展为多元的、融通的文体发展学研究,揭示文本历时演变过程中的文体学意义。 展开更多
关键词 “兼通” 文体学 汉唐叙事诗
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双语教学的前景 被引量：1
8
作者 陈达明 《贵州民族研究》 1984年第3期64-68,113,共6页
我省是一个多民族的省份,少数民族就有七百多万,占全省总人口的百分之廿六点零一。其中:苗族二百八十五万多;布依族二百一十万多;苗族八十四万多;彝族五十六万多,他们不但都有自己的语言,而且还有自己的文字。我省正在实验推行的七种文... 我省是一个多民族的省份,少数民族就有七百多万,占全省总人口的百分之廿六点零一。其中:苗族二百八十五万多;布依族二百一十万多;苗族八十四万多;彝族五十六万多,他们不但都有自己的语言,而且还有自己的文字。我省正在实验推行的七种文字(苗文四种、布依、侗、彝文各一种)可分为两种类型。 苗文、布依文、侗文是中央五十年代为我省少数民族创造的拉丁字母形式的拼音文字。 展开更多
关键词 双语教学 汉语文教学 苗文 本民族语言 彝文 张荣坤 民族地区 少数民族 兼通 交际工具
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加强双语研究 促进双语教学 被引量：1
9
作者 韩建业 《青海民族研究》 CSSCI 1993年第2期38-44,共7页
长期以来,我省教学工作中既存在着重文轻语的现象,又存在着轻视双语教学的问题。只重视文学知识的传授,轻视语言文字知识的教育,汉族学校是这样,民族学校更是这样。许多中学毕业生,乃至大学毕业生语文不过关,语言表达能力差,缺乏基本的... 长期以来,我省教学工作中既存在着重文轻语的现象,又存在着轻视双语教学的问题。只重视文学知识的传授,轻视语言文字知识的教育,汉族学校是这样,民族学校更是这样。许多中学毕业生,乃至大学毕业生语文不过关,语言表达能力差,缺乏基本的写作能力,造成社会用字、用语混乱。一些民族中学、中专和大学轻视汉语教学,一部分人还存在轻视民族语文作用的糊涂认识。这是一种不正常的现象。因此,加强语言文字教学,加强双语研究,充分认识双语教学的重大意义,因地制宜地实行双语教学,促进双语的发展,是一项刻不容缓的任务。 展开更多
关键词 双语教学 兼通 少数民族学生 汉语教学 双语文教学 外语言 双语人 少数民族语 双语现象 汉族
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金耀基艺术三部曲
10
作者 长北 《中国文艺评论》 2018年第5期75-81,共7页
作者由"金耀基书法作品展"及演讲剖析金耀基院士的人生三部曲,认为真性情加读书游历,使金先生以整个身心拥抱社会、拥抱自然,永远兴致勃勃,永远对世界抱有新鲜的、求知的、逞能的快感,峭拔秀劲又含千种风情的"金体书&quo... 作者由"金耀基书法作品展"及演讲剖析金耀基院士的人生三部曲,认为真性情加读书游历,使金先生以整个身心拥抱社会、拥抱自然,永远兴致勃勃,永远对世界抱有新鲜的、求知的、逞能的快感,峭拔秀劲又含千种风情的"金体书",与笔下有情有识见令人击赏情感温文细腻的"金体文"灵魂相通,金先生进入了"人书俱老""通会""兼通"的境界。 展开更多
关键词 金耀基 “金体书” “金体文”人书俱老 兼通
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学术研究的坚守与兼通
11
作者 马红军 《书法》 2014年第1期58-59,共2页
关于学术研究是否应该偏于考证的争论由来已久,面对这种状况,我们仍然只能听到对考证学派的批评和对史论之现世担当的呼吁,却很少对注重考证的意义、史论如何推进更能发挥其现世担当的价值、考证与史论如何建立联系并实现兼通等问题进... 关于学术研究是否应该偏于考证的争论由来已久,面对这种状况,我们仍然只能听到对考证学派的批评和对史论之现世担当的呼吁,却很少对注重考证的意义、史论如何推进更能发挥其现世担当的价值、考证与史论如何建立联系并实现兼通等问题进行深入的思考,导致批评沦为了自说自话而未能起到针砭时弊的效果。现今学术研究所出现的问题并不是"偏于考证"或"偏于史论"所能概括的,而是考证与史论彼此之间的隔膜。自从传统进入现代,中国的学术界发生了很大的转向,如书法美学热的出现等,这在很大程度上是由西学的介入而引起的,在中西文化的碰撞不可避免的情况下,如何在坚守中国文化传统的基础上实现中西兼融显得颇为重要,这种兼融体现在学术上便是如何借鉴西学的方法来开拓传统的研究视野。 展开更多
关键词 书法研究考证 史论 西学 兼通
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民族语言及其发展规律探微
12
作者 曹红 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 1993年第2期28-34,共7页
民族语言是民族重要特征之一,这是古今中外学者在论及民族这一事物时所得出的共同结论。但纵观国内各种版本的民族理论学、民族学、文化人类学等学术著作,对民族语言这一基础理论问题深入研究者并不多。这与我国各民族语言发展的状况不... 民族语言是民族重要特征之一,这是古今中外学者在论及民族这一事物时所得出的共同结论。但纵观国内各种版本的民族理论学、民族学、文化人类学等学术著作,对民族语言这一基础理论问题深入研究者并不多。这与我国各民族语言发展的状况不相吻合。本文拟就对民族语言的使用状况、变化规律以及发展趋势作一些理论上的探讨,以求教于同仁。 展开更多
关键词 本民族语言 各民族 兼通 少数民族语言 其它民族 各少数民族 转用汉语 文字 发展规律 交际语
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“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育 被引量：47
13
作者 滕星 《民族教育研究》 1996年第4期42-49,共8页
“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育滕星中国少数民族双语教育研究是一项集教育学、语言学、民族学的跨文化、跨学科的系统研究工程。因此，中国民族学研究中的一些重大理论、思想、观点都势必会对中国少数民族双语教... “中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育滕星中国少数民族双语教育研究是一项集教育学、语言学、民族学的跨文化、跨学科的系统研究工程。因此，中国民族学研究中的一些重大理论、思想、观点都势必会对中国少数民族双语教育的理论与实践产生重大的影响。为此... 展开更多
关键词 多元一体格局 双语教育 少数民族双语 各少数民族 中国少数民族 多元文化 “民汉兼通” 中华民族大家庭 语言融合 多民族国家
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试论新疆双语教育的紧迫性 被引量：7
14
作者 赵秀芝 《民族教育研究》 1997年第4期18-21,共4页
试论新疆双语教育的紧迫性赵秀芝双语教育是目前世界各国普遍都有的教育制度，本文所说的双语教育是特指新疆少数民族学生在掌握了本民族语言文字的基础上，学习汉语言文字的教育。为迅速提高我国少数民族的文化素质，加快民族地区的经... 试论新疆双语教育的紧迫性赵秀芝双语教育是目前世界各国普遍都有的教育制度，本文所说的双语教育是特指新疆少数民族学生在掌握了本民族语言文字的基础上，学习汉语言文字的教育。为迅速提高我国少数民族的文化素质，加快民族地区的经济、文化、科技等各项事业的发展并适... 展开更多
关键词 双语教育 少数民族学生 少数民族儿童 汉语言文字 新疆 “民汉兼通” 双语儿童 民族地区 本民族语言文字 民族教育研究
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“文理分科”：基础教育价值取向的扭曲 被引量：13
15
作者 陈建华 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2009年第4期97-101,共5页
文理分科是一个世界性的教育问题。自20世纪初至今,我国在这个问题上也是争论不止。基础教育阶段的文理分科,是功利主义价值取向的集中表现,与基础教育强调全面发展、全方位育人的宗旨格格不入。基础教育阶段应当强调文理兼通。
关键词 文理分科 文理兼通 功利主义 价值取向 基础教育
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论专业分化的高中选修、高考选考和院系分招制度 被引量：13
16
作者 冯生尧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第4期3-10,共8页
2002年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，提出了专业分化选修课程的理念；2006年教育部陆续批复先行改革各省区的高考招生方案．以文理分化为主流；2010年中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020... 2002年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，提出了专业分化选修课程的理念；2006年教育部陆续批复先行改革各省区的高考招生方案．以文理分化为主流；2010年中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，要求着重提升和考核综合素质。研究发现，高中课程、高考科目与高校招生三个环节之间，存在着难以调和的矛盾。考察美国、英国等，发现它们都以专业分化为理念，协调一致地贯彻于上述三个环节之中。我们也应当在适量的共同基础之上，提供专业分化科目供学生选修选考。从而培养和选拔各类通才、各类专才。 展开更多
关键词 专业分化 文理分化 文理兼通 高中课程 高考 高校招生
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“民汉兼通”的内涵及目标定位 被引量：12
17
作者 方晓华 张兴 《新疆社会科学》 CSSCI 2012年第3期113-118,142,共6页
文章回顾了"民汉兼通"提出的过程,指出"民汉兼通"是双语教育的目标,而不应该确定为汉语教学的目标,从双语能力和双文化能力两个方面,阐释了作为双语教育目标的"民汉兼通"的内涵,分析了双语能力和双文化... 文章回顾了"民汉兼通"提出的过程,指出"民汉兼通"是双语教育的目标,而不应该确定为汉语教学的目标,从双语能力和双文化能力两个方面,阐释了作为双语教育目标的"民汉兼通"的内涵,分析了双语能力和双文化能力的三个不同层面。 展开更多
关键词 “民汉兼通” 双语教育
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改革开放40年来我国双语教育政策的回顾与前瞻 被引量：10
18
作者 李郭倩 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期17-23,共7页
改革开放40年来,在各级政府的政策引导和保障下,我国的双语教育政策法规体系逐步建立和完善。本文从新时期(1979—1999)对平等规范化的双语教育的探索、新世纪(2000—2011)标准化双语教育体系的建立健全、新节点(2012—2016)全面加快双... 改革开放40年来,在各级政府的政策引导和保障下,我国的双语教育政策法规体系逐步建立和完善。本文从新时期(1979—1999)对平等规范化的双语教育的探索、新世纪(2000—2011)标准化双语教育体系的建立健全、新节点(2012—2016)全面加快双语教育发展步伐、新时代(2017以来)双语教育发展新趋势四个不同阶段,对我国双语教育政策进行了系统研究。在此基础上进一步探讨今后我国双语教育的发展趋势:中央政策与地方政策相结合,优惠政策与特殊政策相结合,完善中国特色双语教育政策体系;教育教学改革与质量保障体系完善相结合,全面提升双语教育质量;培养与培训相结合,培养高水平的双语教师队伍;促进信息化语境下的双语教育转型;实践与理论相结合,为双语教育的发展提供科学的理论支撑。 展开更多
关键词 双语教育 民族教育 民汉兼通 政策法规
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“民汉兼通”和新疆双语教育 被引量：7
19
作者 鞠文雁 鲁新民 《新疆社会科学》 CSSCI 2011年第5期153-156,共4页
新疆的双语教育是一种追求"民汉兼通"的"添加性"的双语教育。"民汉兼通"的方针准确而又深刻地反映了新疆双语教育的本质属性:在"民语"基础上,学习掌握汉语的"添加性"双语教育性质。... 新疆的双语教育是一种追求"民汉兼通"的"添加性"的双语教育。"民汉兼通"的方针准确而又深刻地反映了新疆双语教育的本质属性:在"民语"基础上,学习掌握汉语的"添加性"双语教育性质。全面贯彻落实这一方针是实现双语教育目的的根本保证。 展开更多
关键词 新疆双语教育 民汉兼通
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新疆“民汉兼通”双语教育目标的缘起与发展、困境与对策 被引量：7
20
作者 朱江华 郝瑜 栗洪武 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期218-224,共7页
新疆的"民汉兼通"双语教育目标具有明显的政策主导性,其缘起与发展经历了酝酿期、形成期和发展期,并呈现政策性目标移用作教育性目标、学段上的双向延伸、目标内涵的科学化转向、人才培养的综合性趋势等政策逻辑。其实施中遭... 新疆的"民汉兼通"双语教育目标具有明显的政策主导性,其缘起与发展经历了酝酿期、形成期和发展期,并呈现政策性目标移用作教育性目标、学段上的双向延伸、目标内涵的科学化转向、人才培养的综合性趋势等政策逻辑。其实施中遭遇的困境为:一线教师对"民汉兼通"目标的精神实质领悟不透彻,能力欠缺;学生学业与"民汉兼通"要求相去甚远;家长与社会在态度和行为之间存在偏差,未能契合"民汉兼通"精神诉求。可取的对策,一是"民汉兼通"双语教育目标落实于文化性教学以增强适切性;二是建构本体性的双语教育目标体系;三是筑牢"民汉兼通"目标实施的社会基础;四是在普通校开设民语课加强民汉间语言文化互学互鉴。 展开更多
关键词 “民汉兼通” 双语教育目标 缘起与发展 困境 对策
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