论“三角形法”解平衡问题的局限性 被引量：2

1

作者 唐龙 《物理教师（高中版）》 2011年第10期31-32,共2页

共点力平衡问题是实际生活中最常见的问题之一,涉及的主要知识是共点力平衡条件的应用,其中,三力平衡问题是现行高中物理教学中的重点内容,而如何处理这类问题又是高中物理教学的难点.在高中物理教学中,解三力平衡问题常用的方法有＂三... 共点力平衡问题是实际生活中最常见的问题之一,涉及的主要知识是共点力平衡条件的应用,其中,三力平衡问题是现行高中物理教学中的重点内容,而如何处理这类问题又是高中物理教学的难点.在高中物理教学中,解三力平衡问题常用的方法有＂三角形法＂和＂正交分解法＂.所谓＂三角形法＂是指在研究三力平衡时。 展开更多

关键词 共点力平衡问题 三角形法 高中物理教学 三力平衡问题 共点力平衡条件 正交分解法 实际生活

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共点力平衡和力矩平衡互解

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作者 陈林桥 《数理化解题研究（高中版）》 2002年第6期32-33,共2页

一般情况下，共点力平衡问题运用共点力平衡条件求解；力矩平衡问题运用力矩平衡条件求解．但有些情况下，利用力矩平衡条件可解共点力平衡问题，运用共点力平衡条件可解力矩平衡问题．

关键词 力矩平衡 共点力平衡条件 共点力平衡问题 用力 情况 一般 求解

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三力汇交原理及应用 被引量：1

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作者 叶明伟 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2006年第3期43-44,共2页

一，物体的平衡平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态叫平衡状态．共点力平衡条件：物体所受的合外力为零。

关键词 共点力平衡条件 应用 原理 汇交 平衡状态 运动状态 物体 合外力 直线

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由一道例题引发的思考

4

作者 陈景昭 《中学物理教学参考》 2004年第12期31-32,共2页

关键词 例题 共点力平衡条件 《物理》 人教版 高中 引发 应用

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破解带电粒子在电场中的运动情景

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作者 刘正兰 《物理教学探讨（高中学生版）》 2009年第11期40-45,共6页

解决带电粒子在电场中的平衡问题方法与力学中的相同．即依据共点力平衡条件求解，不同的只是在受力分析时．要注意考虑电场力。此处仅列两例特殊情景。

关键词 带电粒子 电场力 经典模型 共点力平衡条件 运动 解读 电磁 高中

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降低共点力平衡条件应用难度的五种方法

6

作者 简继尧 《中学物理》 2002年第13期48-49,共2页

关键词 中学 物理教学 解题方法 作图法 共点力平衡条件

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《共点力平衡条件的应用》教学设计——一堂“研究性”习题教学课 被引量：1

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作者 郭宝海 《物理教学探讨（中教版）》 2003年第2期19-20,共2页

1内容分析 共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一.它不象质点、位移、速度等是一些独立的概念,而是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面的物理知识和能力的综合性问题,是高一物理的难点,也是高考试题的热点... 1内容分析 共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一.它不象质点、位移、速度等是一些独立的概念,而是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面的物理知识和能力的综合性问题,是高一物理的难点,也是高考试题的热点.平衡思想与守恒思想一样是解决物理问题的科学思想和基本出发点.另外,平衡问题中,涉及到的各种物理模型,在今后物理学习中会经常见到,对高一学生来讲,这些都是一些基本的模型素材. 展开更多

关键词 中学 物理 研究性学习 《共点力平衡条件的应用》 教学设计 习题教学

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挖掘教材例题 进行扩展训练

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作者 路文柱 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2008年第6期38-39,共2页

对典型例题进行扩展性训练，可起到举一反三，事半功倍的效果，不仅可以提高学习效率，而且能够培养学生的发散性思维能力。高一物理教材《共点力平衡条件的应用》一节中有一例题：沿光滑的墙壁用网兜把一个足球挂在A点，如图1所示，足... 对典型例题进行扩展性训练，可起到举一反三，事半功倍的效果，不仅可以提高学习效率，而且能够培养学生的发散性思维能力。高一物理教材《共点力平衡条件的应用》一节中有一例题：沿光滑的墙壁用网兜把一个足球挂在A点，如图1所示，足球的质量为m，网兜的质量不计。足球与墙壁的接触点为B，悬绳与墙壁的夹角为a。求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。 展开更多

关键词 教材例题 《共点力平衡条件的应用》 训练 发散性思维能力 挖掘 典型例题 举一反三 事半功倍

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借助心理学效应 构建微素材课堂——以“共点力的平衡条件”教学为例 被引量：2

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作者 戴远辉 《物理教师》 北大核心 2019年第6期24-26,29,共4页

根据物理新课标核心素养的要求来定义一节好课,不光考验教师深入细致的课堂分析能力,更考验教师运用教育教学理念、借用各种教学资源的综合能力.心理学作为教育教学的指导学科,存在着许多有益于教学实效的理念,而在教学设计中需要准备... 根据物理新课标核心素养的要求来定义一节好课,不光考验教师深入细致的课堂分析能力,更考验教师运用教育教学理念、借用各种教学资源的综合能力.心理学作为教育教学的指导学科,存在着许多有益于教学实效的理念,而在教学设计中需要准备一些微素材,在实际课堂中也会产生很多随机的微素材.如果能够对这两个方面进行结合,势必会重塑课堂.粤教版必修1第3章第5节“共点力的平衡条件”的教学实践表明,对这两个方面进行融合可以很好地培养学生的物理核心素养. 展开更多

关键词 物理核心素养 心理学效应 微素材 共点力的平衡条件

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基于核心素养的教学设计--以“共点力的平衡条件”为例

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作者 贾博 羊岗 《中学物理教学参考》 2022年第33期18-20,共3页

指出在贯彻落实对学生进行物理学科核心素养的培养时,需要注重物理情境的创设、信息技术的应用,以及逻辑推理与实验验证过程并重。并以“共点力的平衡条件”为例进行了教学设计及反思。

关键词 核心素养 共点力的平衡条件 Geogebra软件

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促进科学思维发展的物理情境教学——以“共点力的平衡条件及其应用”为例

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作者 陈丽莎 《湖南中学物理》 2022年第3期35-37,共3页

培养学生的科学思维能力是高中物理学科重要的教学目标之一,创设情境进行教学,对培养学生包括科学思维在内的物理核心素养具有关键作用。从物理学视角出发,以“共点力的平衡条件及其应用”为例,通过引导学生对生活中的真实情境进行抽象... 培养学生的科学思维能力是高中物理学科重要的教学目标之一,创设情境进行教学,对培养学生包括科学思维在内的物理核心素养具有关键作用。从物理学视角出发,以“共点力的平衡条件及其应用”为例,通过引导学生对生活中的真实情境进行抽象、演绎、重现、挖掘,培养了学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维能力。 展开更多

关键词 科学思维 高中物理 情境教学 共点力的平衡条件

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共点变力作用下的物体平衡问题归类

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作者 陈兰 《中学生数理化（高考理化）》 2011年第4期13-13,共1页

题型特点：共点变力作用下的物体平衡问题，涉及的均为动态变化情况，即动态平衡问题．所谓动态平衡问题就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢变化，而在这个过程中，物体始终处于一系列的平衡状态．其特点可概括为稳中有变，... 题型特点：共点变力作用下的物体平衡问题，涉及的均为动态变化情况，即动态平衡问题．所谓动态平衡问题就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢变化，而在这个过程中，物体始终处于一系列的平衡状态．其特点可概括为稳中有变，动中有静．这类试题考查的核心知识也是共点力平衡条件，相关知识是力的概念和受力分析技能． 展开更多

关键词 物体平衡问题 变力作用 动态平衡问题 共点力平衡条件 归类 平衡状态 题型特点 动态变化

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最小场强的计算(高二、高三)

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作者 顾康清 《数理天地（高中版）》 2004年第2期30-30,共1页

求最小场强，一般先寻找场强有最小值的方向。再依据力矩平衡条件或力的合成法则求出最小场强的大小．如果场强的方向已确定，则依据动能定理或共点力平衡条件来求．

关键词 场强 动能定理 共点力平衡条件 高中 物理

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