全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究 被引量：44

1

作者 廖湘阳 《研究生教育研究》 CSSCI 2013年第5期74-79,共6页

全日制硕士专业学位研究生培养要兼顾专业能力与职业技能,其协同培养面临着教学安排的冲突、职业经验的缺失、实践平台的不足等困难。专业能力与职业技能协同培养要坚持以职业实践能力为核心,达成深度与广度的动态平衡,聚焦于良好合作... 全日制硕士专业学位研究生培养要兼顾专业能力与职业技能,其协同培养面临着教学安排的冲突、职业经验的缺失、实践平台的不足等困难。专业能力与职业技能协同培养要坚持以职业实践能力为核心,达成深度与广度的动态平衡,聚焦于良好合作的长效机制,做到学术指导与实践指导相互配合、理论课程与实践课程统筹兼顾、校内培养与校外实践相辅相成。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 专业能力 职业技能 协同培养

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全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探索 被引量：14

2

作者 刘刚 《文教资料》 2011年第25期176-178,共3页

招收全日制硕士专业学位研究生对我国经济和社会的快速健康发展具有重要意义。积极探索＂双导师制＂培养模式有利于提高全日制硕士专业学位研究生的培养质量,＂双导师制＂培养模式即由理论基础深厚的校内导师和实践经验丰富的校外导师... 招收全日制硕士专业学位研究生对我国经济和社会的快速健康发展具有重要意义。积极探索＂双导师制＂培养模式有利于提高全日制硕士专业学位研究生的培养质量,＂双导师制＂培养模式即由理论基础深厚的校内导师和实践经验丰富的校外导师共同培养研究生,具体实施运行主要体现在导师的选聘、学生的培养过程、导师的管理等环节。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 “双导师制”培养模式 内涵 实施运行

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全日制硕士专业学位研究生实践教学研究 被引量：10

3

作者 李艳翠 冯洪玉 《河南教育（高教版）（中）》 2019年第7期104-106,共3页

对全日制硕士专业学位研究生来说,其明确的专业性和定向性要求培养过程重视实践教学,培养研究生的实践能力。针对当前全日制硕士专业学位研究生实践教学的现状,从构建双师型导师团队、规范校内外实践教学基地、构建实践教学体系和完善... 对全日制硕士专业学位研究生来说,其明确的专业性和定向性要求培养过程重视实践教学,培养研究生的实践能力。针对当前全日制硕士专业学位研究生实践教学的现状,从构建双师型导师团队、规范校内外实践教学基地、构建实践教学体系和完善评价机制四个方面改进其实践教学实施方案。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 实践教学 应对方案

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全日制硕士专业学位研究生学位论文的质量管理与控制 被引量：5

4

作者 高妍妍 欧阳一鸣 +1 位作者 陈翌庆 丁贤庆 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2014年第4期152-155,共4页

全日制硕士专业学位研究生的学位论文质量管理存在不少问题。学校应通过招生宣传和课程设置等环节提高全日制硕士专业学位研究生的质量;通过建立有效合作的双导师制度、加强监管部门对学生实践环节的管理,双管齐下,实现学位论文的过程... 全日制硕士专业学位研究生的学位论文质量管理存在不少问题。学校应通过招生宣传和课程设置等环节提高全日制硕士专业学位研究生的质量;通过建立有效合作的双导师制度、加强监管部门对学生实践环节的管理,双管齐下,实现学位论文的过程控制。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 学位论文 质量管理

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全日制专业学位研究生校企双导师培养模式探索及建立 被引量：4

5

作者 程延海 潘家保 《教育教学论坛》 2015年第17期209-210,共2页

全日制硕士专业学位研究生作为具备扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才,其培养模式应具备创新特色,能切实提高人才培养质量,符合行业需求。然而,目前的培养模式,和学术性研究生的培养方式上界定较为模糊,难以... 全日制硕士专业学位研究生作为具备扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才,其培养模式应具备创新特色,能切实提高人才培养质量,符合行业需求。然而,目前的培养模式,和学术性研究生的培养方式上界定较为模糊,难以达到专业学位研究生设立之初所期望的效果。校企双导师培养模式能够充分整合学校和企业的资源,培养学生的理论知识和专业技能,使得所培养的研究生能够很好地符合行业需求,成为高素质应用型人才。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 校企双导师 培养模式 研究生企业工作站

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全日制专业学位硕士研究生职业素养研究 被引量：2

6

作者 罗尚秀 张红萍 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2017年第2期124-126,共3页

全日制专业学位硕士研究生的优势在于培养周期短和职业化的培养方式,职业素养培养是专业学位硕士研究生教育的重点。本文通过查阅大量文献资料,列出了美国、日本和中国目前专业学位硕士研究生教育模式,对比中国与美、日两国,结合我国专... 全日制专业学位硕士研究生的优势在于培养周期短和职业化的培养方式,职业素养培养是专业学位硕士研究生教育的重点。本文通过查阅大量文献资料,列出了美国、日本和中国目前专业学位硕士研究生教育模式,对比中国与美、日两国,结合我国专硕培养实际,发现我国专硕职业素养培育虽然得到长足发展,但还是存在一些不足之处,日本的培养模式仍然具有可鉴之处。另外,我国目前专硕培养模式重视对职业技能、职业意识和职业行为习惯的培养,缺乏对职业道德培养。而职业道德作为人生观、价值观范畴,高校和企业不能短期培养,只能积极正向地引导。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 职业素养 培养模式

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全日制硕士专业学位研究生联合培养中的问题与对策——基于利益相关者视角 被引量：2

7

作者 刘琦 《创新与创业教育》 2014年第6期23-25,共3页

目前全日制硕士专业学位研究生教育培养规模不断扩大,相关培养质量的问题日益凸显。研究从利益相关视角分析制约全日制专业学位研究生联合培养质量的因素以及从相关利益的内驱动力、相关利益的市场取向、相关利益的保障措施等方面提出... 目前全日制硕士专业学位研究生教育培养规模不断扩大,相关培养质量的问题日益凸显。研究从利益相关视角分析制约全日制专业学位研究生联合培养质量的因素以及从相关利益的内驱动力、相关利益的市场取向、相关利益的保障措施等方面提出相应对策。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 联合培养 利益相关

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计算机专业全日制硕士专业学位研究生课程教学研究 被引量：1

8

作者 高妍妍 欧阳一鸣 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2013年第5期133-136,共4页

针对目前计算机技术领域全日制专业硕士学位研究生培养中的课程授课方式和考核方式进行了初步研究,从全日制硕士专业学位研究生的培养目标出发,结合计算机技术领域的学科特点,以培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力为目标,提... 针对目前计算机技术领域全日制专业硕士学位研究生培养中的课程授课方式和考核方式进行了初步研究,从全日制硕士专业学位研究生的培养目标出发,结合计算机技术领域的学科特点,以培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力为目标,提出对于全日制硕士专业学位研究生授课方式和考核方式方面的几点建议。 展开更多

关键词 全日制硕士专业学位研究生 授课方式 课程考核方式 计算机专业

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全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题 被引量：46

9

作者 张乐平 付晨晨 +2 位作者 朱敏 王应密 刘金程 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期161-167,共7页

以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育在课程体系上存在着尚未独立及实践性不强的问题。政策因素、课程自身的特点及对课程作用的重视程度,是课程体系独立性问题的根源所在。全日制硕士专业学位研究生教育内在地要求课... 以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育在课程体系上存在着尚未独立及实践性不强的问题。政策因素、课程自身的特点及对课程作用的重视程度,是课程体系独立性问题的根源所在。全日制硕士专业学位研究生教育内在地要求课程体系具有实践性,目前实践性不强的主要原因有:对专业实践认识不清晰,专业实践与课程联系不强,实践课程建设存在诸多困难,传统研究生教育存在的学术化和学科化管理体制及模式。应统筹解决好独立性与实践性这两个密切相关的问题,推动全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的科学化建设。 展开更多

关键词 研究型大学 全日制硕士专业学位研究生教育 课程体系 独立性 实践性

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全日制教育硕士专业学位研究生实践创新能力培养的关键因素探究

10

作者 王蕾 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第9期0050-0053,共4页

在建设教育强国的背景下,培养其实践创新能力成为全日制教育硕士专业学位研究生教育的重要任务。本论文通过相关整理国内外相关文献,从课程设置、实践教学环境导师指导三个方面探究了教育硕士研究生实践创新能力培养现状,这三个方面对... 在建设教育强国的背景下,培养其实践创新能力成为全日制教育硕士专业学位研究生教育的重要任务。本论文通过相关整理国内外相关文献,从课程设置、实践教学环境导师指导三个方面探究了教育硕士研究生实践创新能力培养现状,这三个方面对教育硕士研究生实践创新能力的影响机智,并提出了相应的意见和建议。本文探讨的全日制教育专业硕士研究生实践创新能力培养的关键因素,可以为教育硕士研究生的培养提供有益的启示和借鉴。 展开更多

关键词 全日制教育硕士专业学位研究生 实践创新能力 关键因素

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学术偏好还是实践偏好:全日制农业硕士专业学位研究生学业取向探析 被引量：1

11

作者 温凤荣 毕红霞 《现代农业研究》 2020年第12期48-53,共6页

通过整群抽样方式,从学业时间分配、学术工作量和专业实践工作量三个方面,对156名全日制农业硕士专业学位研究生的学业取向进行调查发现:学生学术偏好显著强于实践偏好,且对专业实践重要性的认知不足,与培养目标产生背离。论文提出学校... 通过整群抽样方式,从学业时间分配、学术工作量和专业实践工作量三个方面,对156名全日制农业硕士专业学位研究生的学业取向进行调查发现:学生学术偏好显著强于实践偏好,且对专业实践重要性的认知不足,与培养目标产生背离。论文提出学校应为全日制农业硕士专业学位研究生提供多元实践平台和标准更高的教育经历,导师则应提供有效的学业指导。 展开更多

关键词 全日制农业硕士专业学位研究生 学业取向 专业实践

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《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置解读及落实路径 被引量：2

12

作者 朱荣华 《煤炭高等教育》 2018年第5期90-94,共5页

《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。... 《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》中的课程设置围绕人才培养的目标,汲取了后现代主义课程理论的精神,具有三个显著特征:强调课程内容的差异性和建构性;强调实践教学的重要性;着眼于培养对象职业发展的长期需求。修订课程方案是培养单位在总结过去培养经验的基础上,根据社会人才需求和培养对象的变化,与培养单位现有办学实力、办学定位和未来发展目标进行对话的过程,而且需要建立长期有效的课程管理和评价模式,在规范中寻求多元特色。 展开更多

关键词 《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案(修订)》 课程设置 落实路径

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