运用多种解题策略,提高小学数学学习效率

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作者 顾春晓 《数学之友》 2024年第4期82-84,共3页

小学数学教师需强化解题策略的指导,通过多种策略的指导和引导深化学生对解题策略的认识,使学生在训练中成为有效的问题解决者,提高数学学习的效率.为此,教师应在教学的过程中不断渗透转化策略、画图策略、假设策略和列举策略,才能让学... 小学数学教师需强化解题策略的指导,通过多种策略的指导和引导深化学生对解题策略的认识,使学生在训练中成为有效的问题解决者,提高数学学习的效率.为此,教师应在教学的过程中不断渗透转化策略、画图策略、假设策略和列举策略,才能让学生在解题过程中感受数学的魅力,感悟数学思想,提高数学学习效率. 展开更多

关键词 转化策略 画图策略 假设策略 列举策略

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优化教学策略提高解决问题的能力——以《鸡兔同笼》教学为例 被引量：1

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作者 李莉军 《广西教育》 2018年第17期100-101,共2页

本文以《鸡兔同笼》教学为例,提出优化解决问题的四种策略,即优化转化的策略、画图的策略、列表的策略及假设的策略,不断提高学生解决问题的能力。

关键词 《鸡兔同笼》 转化策略 画图策略 列表策略 假设策略

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假设策略的“扩张”与“失守”——“解决问题的策略(假设)”教材编排刍议 被引量：1

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作者 赵劲松 《小学数学教育》 2022年第18期26-28,共3页

“解决问题的策略”是苏教版教材编写的具有鲜明特色的主题教学单元。关于什么是“策略”,不少教师存在一些模糊认识,由此导致教学中过多关注“解决问题”,而难以真正触及“策略”,混淆了策略与方法、策略教学与典型应用题教学。2013年... “解决问题的策略”是苏教版教材编写的具有鲜明特色的主题教学单元。关于什么是“策略”,不少教师存在一些模糊认识,由此导致教学中过多关注“解决问题”,而难以真正触及“策略”,混淆了策略与方法、策略教学与典型应用题教学。2013年,苏教版教材对这部分内容的编排进行了较大的修改。下面结合“假设”这一策略的编排变化,谈一谈对策略教学的认识,并提出相应的建议。 展开更多

关键词 苏教版教材 教材编排 解决问题的策略 策略教学 典型应用题 教学单元 假设策略 编排变化

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巧妙渗透解题策略无痕发展数学思维研究 被引量：1

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作者 丁妮妮 《成才之路》 2016年第33期24-25,共2页

解题策略是一种思维模式,它以解题过程为载体,能使学生在参与探究过程中逐步获得解题思维的发展。文章从常见的逆向思维策略、假设策略、图形辅助策略三个方面研究巧妙渗透解题策略,无痕发展学生的数学解题思维。

关键词 数学思维 解题策略 逆向思维 假设策略 图形辅助

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“变”中找“不变” 转化单位“1”——自编教材《转化单位“1”》教学例谈

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作者 钱定娟 蒋明玉 《小学教学设计》 2022年第29期60-63,共4页

[教学过程]一、回忆策略,唤醒“转化”师:同学们,我们学习了很多解决问题的策略:从条件想起、从问题想起、列表策略、画图策略、列举策略、转化策略、假设策略(课件相应演示每个例题图)。五年级下学期学习的转化策略,你还记得吗?

关键词 自编教材 解决问题的策略 画图策略 转化策略 五年级 课件 教学例谈 假设策略

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把握数量关系,培养模型意识——《解决问题的策略——假设》第二课时教学与思考

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作者 王欣 缪宇虹 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2023年第4期89-93,共5页

苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略》单元安排了两道例题,引导学生初步学会使用假设策略。在第一课时(例1)的教学以“初步学会使用假设策略”为重点的基础上,第二课时(例2)的教学以“进一步把握数量关系,培养模型意识”为重点:... 苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略》单元安排了两道例题,引导学生初步学会使用假设策略。在第一课时(例1)的教学以“初步学会使用假设策略”为重点的基础上,第二课时(例2)的教学以“进一步把握数量关系,培养模型意识”为重点:引导学生回顾旧知,关注问题中的数量关系;探索新知,分析问题中的数量关系;基于从旧知到新知的变化,引出更多的变化,在比较中把握“变中不变”的数量关系本质。 展开更多

关键词 小学数学 模型意识 数量关系 假设策略

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关系重构:认知从“复杂”走向“简单”——以“用假设的策略解决实际问题”教学为例

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作者 丁洪 张林林 《小学教学参考》 2022年第11期13-16,共4页

假设的策略以数量关系的捕捉和理解为前提,以等量代换的关系重构为核心,以以简驭繁的思维操作为抓手。在教学中设计冲突制造、模型构造、经验迁移和策略内化环节,以期实现需求激发、内涵凸显、路径塑化和素养提升。

关键词 假设策略 数量关系 等量代换 数学化

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“解决问题的策略——假设(2)”教学设计与说明

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作者 庄治新 《小学数学教育》 2022年第14期142-144,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第70~71页例2、“练一练”,练习十一第4~7题。教学目标:1.使学生在解决实际问题的过程中进一步了解假设的策略,能运用假设策略分析稍复杂的实际问题的数量关系,确定解题思路,并... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第70~71页例2、“练一练”,练习十一第4~7题。教学目标:1.使学生在解决实际问题的过程中进一步了解假设的策略,能运用假设策略分析稍复杂的实际问题的数量关系,确定解题思路,并正确地解决问题。2.使学生经历用假设的策略解决问题的过程,进一步感受假设策略对于解决问题的价值,发展观察、比较、分析和推理等能力。 展开更多

关键词 解决问题 解题思路 教学设计 假设策略 义务教育 教学内容 教学目标 苏教版

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数学课堂:警惕“信息屏蔽”——以《解决问题的策略——假设》一课为例

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作者 沈伟英 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2017年第10期88-90,共3页

教师的教学应该是催生、收集、处理学习信息的过程。只有这样,教与学才会相互促进,课堂才会充满智力生活的气息。以《解决问题的策略——假设》一课为例,说明数学课堂避免＂信息屏蔽＂需要做到：用明确的教学目标照亮暗箱,看见学习信息... 教师的教学应该是催生、收集、处理学习信息的过程。只有这样,教与学才会相互促进,课堂才会充满智力生活的气息。以《解决问题的策略——假设》一课为例,说明数学课堂避免＂信息屏蔽＂需要做到：用明确的教学目标照亮暗箱,看见学习信息;用合理的智力挑战促进学习,创生学习信息;用动态的资源意识审视学情,利用学习信息。 展开更多

关键词 学习信息 假设策略 教学目标 智力挑战 资源意识

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小学中段数学解决问题的策略多样化 ——例谈“鸡兔同笼”问题的教学策略

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作者 蔡美旭 《读与写（上旬）》 2020年第8期112-112,共1页

小学数学问题的策略有很多,教师要根据各种数学问题的特点,学生认知水平和知识之间的联系,实时的教给学生解决问题的策略,培养学生解决问题的方法,提高学生解决问题的技能和技巧,提高学生数学的综合素质。

关键词 枚举策略 替换的策略 假设策略 转化策略

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把握学科特点 优化解题策略

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作者 韩阳 《文理导航》 2013年第27期42-42,共1页

解题策略作为学生在解决问题过程为了探求答案所采用的思维策略，对提高学生的解题技巧，获得正确的解题方法有着重要作用。教师如何结合具体的数学问题，有效引导学生合理利用解题策略？本文结合教学实例从三个方面进行阐述。

关键词 解题策略 画图策略 假设策略 逆向思维

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活用策略 轻松解题——浅谈策略在数学解题中的运用

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作者 张爱群 《人生十六七》 2017年第11X期102-102,共1页

所谓数学解题策略是指解决数学问题中学习者为实现某种目标所采用的一些比较便捷的解题思想和方法,它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的方法体系,同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的思维活动程序。数学解题策略... 所谓数学解题策略是指解决数学问题中学习者为实现某种目标所采用的一些比较便捷的解题思想和方法,它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的方法体系,同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的思维活动程序。数学解题策略既是考察学习效果的基本因素,同时也是衡量个体解决问题能力的重要标志。有效的解决问题的策略能帮助学生以较少的时间利用所学的知识去尽可快的解决数学问题。 展开更多

关键词 画图策略 摘录策略 假设策略

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假设策略教学例谈

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作者 何其峄 《求知导刊》 2018年第29期59-59,共1页

在数学解题之中有多重解题策略，而假设策略是其中重要的一种。文章就假设策略结合小学数学中常见的几个问题，对假设法在小学数学中的运用进行介绍，以期可以帮助学生更好地掌握假设策略。

关键词 小学数学 假设策略 数学思想

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大学生形成析取概念的假设检验策略研究 被引量：6

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作者 张庆林 司继伟 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第4期397-404,共8页

运用布鲁纳等人设计的用以研究合取概念的实验材料，研究了大学生形成合取、维度内析取、维度间析取等人工概念的假设检验策略。结果表明，大学生倾向于优先使用单维检验策略（包括单维变化策略和单维肯定策略）。这种策略有利于很快解... 运用布鲁纳等人设计的用以研究合取概念的实验材料，研究了大学生形成合取、维度内析取、维度间析取等人工概念的假设检验策略。结果表明，大学生倾向于优先使用单维检验策略（包括单维变化策略和单维肯定策略）。这种策略有利于很快解决合取问题和维度内析取问题，却不利于维度间析取任务的完成，因此大学生解决维度间析取的成功率显著低于合取和维度内析取． 展开更多

关键词 人工概念 析取概念 假设检验策略 思维

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假设检验策略研究进展述评 被引量：4

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作者 邱江 张庆林 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第4期38-41,共4页

在解决问题的过程中,假设检验策略是一种非常重要的启发式思维策略。在心理学领域,对它的探讨最早起源于有关概念形成、规则发现与命题检验的实验研究。有关假设检验的过程一直以来都存在着证真与证伪的激烈争论;近来有学者认为,人们在... 在解决问题的过程中,假设检验策略是一种非常重要的启发式思维策略。在心理学领域,对它的探讨最早起源于有关概念形成、规则发现与命题检验的实验研究。有关假设检验的过程一直以来都存在着证真与证伪的激烈争论;近来有学者认为,人们在假设检验的过程中不仅仅只产生一个假设,而是同时去验证两个甚或多个假设的真伪;也有学者认为假设检验过程应当包含三个阶段:提出假设、设计实验和检验假设。对假设检验思维策略的深入研究将有助于提高人们解决问题和探索未知的能力。 展开更多

关键词 假设检验策略 概念形成 规则发现 命题检验 心理学 思维

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改进的显式形状回归人脸特征点定位算法 被引量：3

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作者 贾项南 于凤芹 陈莹 《计算机应用》 CSCD 北大核心 2018年第5期1289-1293,共5页

针对显式形状回归(ESR)人脸特征点定位精度低的问题,提出了改进的显式形状回归人脸特征点定位算法。首先定位出三点人脸形状代替人脸检测框作为初始形状的映射标准来得到更精确的初始人脸形状,然后采用像素块特征代替像素特征对抗光照... 针对显式形状回归(ESR)人脸特征点定位精度低的问题,提出了改进的显式形状回归人脸特征点定位算法。首先定位出三点人脸形状代替人脸检测框作为初始形状的映射标准来得到更精确的初始人脸形状,然后采用像素块特征代替像素特征对抗光照变化来提高算法的鲁棒性,最后采用多假设融合策略代替平均法对多个定位结果进行最佳融合来进一步提高算法的定位精度。仿真实验结果表明,在LFPW、HELEN和300-W人脸库上,与显式形状回归算法相比,定位精度分别提高了7.96%、5.36%和1.94%。 展开更多

关键词 显式形状回归 人脸特征点定位 初始人脸形状 像素块特征 多假设融合策略

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基于CS测量矩阵和阈值策略的图像重建理论及实验研究

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作者 闫肃 解成俊 +2 位作者 孙恒 孙继茹 雷磊 《北华大学学报（自然科学版）》 CAS 2013年第6期732-736,共5页

采用FFT矩阵为变换核设计实现了压缩感知随机测量方案,自由分布式假设检验阈值策略(CFAR)确定最佳图像重建阈值,分段正交匹配追踪算法实现了低采样率下的图像重建算法.仿真实验证明:方案比以Hadamard矩阵为变换核的压缩感知随机测量方... 采用FFT矩阵为变换核设计实现了压缩感知随机测量方案,自由分布式假设检验阈值策略(CFAR)确定最佳图像重建阈值,分段正交匹配追踪算法实现了低采样率下的图像重建算法.仿真实验证明:方案比以Hadamard矩阵为变换核的压缩感知随机测量方案图像重建效果提高4.6 dB,并可以较好地避免图像重建时的"孤岛"噪声,是一种实用、快速,具有较好效果的图像重建算法. 展开更多

关键词 压缩感知 随机测量矩阵 自由分布式假设检验阈值策略(CFAR) 分段正交匹配追踪

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例谈小学数学的几种经典解题策略 被引量：1

18

作者 王庆春 《数理化解题研究（初中版）》 2016年第9期50-50,共1页

解题策略是一种思维模式,它影响着学生解题能力的发展.在小学数学的问题解决中,好的解题策略能帮助学生快速找到解题方法,实现高效解题.小学生在解答数学题目的过程,不仅是获得问题答案的过程,而且也是增强学生探究问题、解决问题的过程... 解题策略是一种思维模式,它影响着学生解题能力的发展.在小学数学的问题解决中,好的解题策略能帮助学生快速找到解题方法,实现高效解题.小学生在解答数学题目的过程,不仅是获得问题答案的过程,而且也是增强学生探究问题、解决问题的过程,从而实现思维能力与解题能力的提升.因此,教师在日常教学中应引导学生分析题目的特点,激励他们在解题时自主分析与总结各种解题方法,然后逐渐形成实用性很强的解题策略,最终切实提高小学生的数学解题能力.本文结合教学实践例谈几种经典的解题策略. 展开更多

关键词 假设解题策略 不确定思维障碍 分类解题策略

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浅析解决问题的策略——假设、替换

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作者 陈银珠 《文理导航》 2014年第33期24-24,共1页

通过具体贴近学生实际生活的问题理解并运用假设、替换策略。让学生体会假设、替换策略在不同的情景中的应用特点和思考过程;体会应用假设、替换策略分析数量关系,来确定解题思路,并有效地解决问题。在探究问题中通过画图,列表来研究,调... 通过具体贴近学生实际生活的问题理解并运用假设、替换策略。让学生体会假设、替换策略在不同的情景中的应用特点和思考过程;体会应用假设、替换策略分析数量关系,来确定解题思路,并有效地解决问题。在探究问题中通过画图,列表来研究,调整,感知假设、替换策略;使学生直观地把握了替换过程中的道理,感受假设、替换的策略在解决问题中的作用,自觉接受和理解了这种假设、替换的数学思想方法。因此,在解决问题的过程中,不仅仅是要使学生认识假设、替换策略的存在,更要让学生充分经历假设、替换的过程,才能使学生在解决问题中有效合理地运用假设、替换的方法解决问题。 展开更多

关键词 发现矛盾 调整 感知假设替换策略

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